賞識教育及五段式教學(xué)法的教學(xué)應用論文
【摘要】在全國素質(zhì)教育改革的大背景下，激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法對職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)不可替代的作用，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，一定要根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將兩種理念滲透到教學(xué)中，實(shí)現培養學(xué)生人文素養以及實(shí)際交際能力的教學(xué)目的。本文主要從激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法的概述展開(kāi)研究，探索兩種教學(xué)方法在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略，希望能夠為廣大教育工作者開(kāi)展教學(xué)工作提供一定幫助。
【關(guān)鍵詞】激勵式賞識教育；五段式教學(xué)方法；語(yǔ)文教學(xué)；概述；應用策略
語(yǔ)文作為職業(yè)中專(zhuān)素質(zhì)教育改革的重要組成部分，不僅能夠培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還能夠提升學(xué)生的人文素養，為社會(huì )提供復合型人才。語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)中專(zhuān)教育中最基礎的一門(mén)學(xué)科，它的教育重點(diǎn)在于培養學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而不是考試成績(jì)，當前教學(xué)重點(diǎn)就是轉變落后的教學(xué)方式，將激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法融入語(yǔ)文教學(xué)中，以便提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。
一、激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法概述
激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法是教學(xué)方法，最終目的是更好地協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，實(shí)現教育的真正目的。但是兩種教學(xué)方法又有所不同，從不同角度詮釋了教學(xué)方式的科學(xué)性。激勵式賞識教育，就是明確每位學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行鼓舞與獎勵，使學(xué)生改變學(xué)習心理并樹(shù)立信心，從而提升學(xué)生學(xué)習能力的一種教學(xué)方法。這種教育方法，要求教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為并有針對性地制作教學(xué)內容，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，用激勵賞識的行為促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，體現學(xué)生的主體、主動(dòng)、主觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生潛能。五段式教學(xué)法，簡(jiǎn)單地講，就是教學(xué)的五個(gè)步驟，是德國齊勒爾根據賴(lài)因理論進(jìn)行擴充而定出的。第一步，預備階段，用所學(xué)知識引起學(xué)習新知識的興趣與熱情；第二步，提示階段，利用新教材輔助學(xué)生學(xué)習新知識；第三步，聯(lián)想階段，新舊知識通過(guò)分析比較引起共鳴，提高學(xué)習效率；第四步，總括階段，對學(xué)習內容進(jìn)行綜合評測，以達到鞏固的作用；第五步，應用階段，將所學(xué)知識再次加固并進(jìn)行擴展，增強知識實(shí)踐運用能力。這種教育方法細化了教學(xué)步驟，為教師開(kāi)展教學(xué)指明了方向，更在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法的有效融合策略
根據職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)內容，利用五段式教學(xué)法理論，可將實(shí)際教學(xué)分為以下五個(gè)階段，在每個(gè)階段中融入激勵式賞識教育，以期提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文知識，并在實(shí)際交際中能夠靈活應用。第一階段：漢字知識的掌握與練習在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力參差不齊，尤其是對漢字的掌握程度有所不同，有些成績(jì)較差的學(xué)生就會(huì )失去對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，甚至失去信心，導致厭學(xué)�？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習，分組時(shí)要根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，并制訂計劃表，考察小組整體成績(jì)，提升整體學(xué)習水平，增強學(xué)生團結合作意識，對表現好的小組成員給予獎勵，用評語(yǔ)進(jìn)行激勵賞識。家庭作業(yè)是學(xué)習必不可少的一部分，語(yǔ)文教師應抓住這一關(guān)鍵部分，巧妙地應用評語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行激勵賞識，不能總說(shuō)錯誤，而是找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，找出錯誤予以改正。比如針對字跡潦草的學(xué)生，教師就可以這樣評價(jià)：很慶幸我認識你的字，我很高興，但是書(shū)法家看到會(huì )有何感想呢？這樣的評語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè )于接受，更樂(lè )于改正。第二階段：語(yǔ)言表達的訓練職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)對語(yǔ)言表達的訓練重視度不夠，只關(guān)心理論知識的講解，使得大多數學(xué)生在語(yǔ)言表達上出現問(wèn)題。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應加強這方面的訓練，讓學(xué)生步入工作崗位后具備較高的交際水平。在語(yǔ)言表達訓練上，教師應給予學(xué)生一定的獎勵，可以舉辦一些有關(guān)教學(xué)內容的活動(dòng)，比如知識搶答大賽、角色表演等，給表現優(yōu)異的學(xué)生一定的獎品，表現不好的學(xué)生給予鼓勵，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能夠讓學(xué)生勇于表現自己，激勵學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加牢固地掌握語(yǔ)文知識，提高學(xué)習效率。第三、四階段：語(yǔ)文知識體系的構建與擴展職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文知識多而雜，教師可以幫助學(xué)生構建語(yǔ)文知識體系，讓學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)，提升學(xué)習質(zhì)量。教師可以采用支架式教學(xué)模式，引導學(xué)生自主建立，還可以用導語(yǔ)以及提問(wèn)的形式，逐步建立知識體系。鼓勵學(xué)生每日分享一句話(huà)進(jìn)行素材的積累。第五階段：實(shí)際交際能力的訓練在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì )出現內向、害羞不愿意表達自己的學(xué)生，針對這一類(lèi)學(xué)生，語(yǔ)文教師就可以采取激勵式賞識教育，增加實(shí)際交際能力訓練。通過(guò)采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，在課堂上用語(yǔ)言或者動(dòng)作進(jìn)行鼓勵，在課下與學(xué)生談心做好心理輔導，加強師生情感交流，讓學(xué)生感受老師的平易近人，樹(shù)立好學(xué)習的榜樣，尊重每位學(xué)生，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
適合學(xué)生的才是最好的教育，在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法應以教書(shū)育人、立德樹(shù)人為目的，以為社會(huì )提供全方位的人才為最終目標。激勵式賞識教育與五段式教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生成為課堂的主人，在輕松活躍的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從而協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，其他各學(xué)科也可加以借鑒引用。
參考文獻
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