淺談賞識教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

        教與學(xué)究竟怎樣結合才能達到理想的狀態(tài)？所謂的理想狀態(tài)就是教師具有童心，有“學(xué)生之心”，能融入孩子的精神世界，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，實(shí)現教與學(xué)的高效統一，喚醒學(xué)生內心的自覺(jué)。有位專(zhuān)家對教育做出形象的解說(shuō)，他說(shuō)：“真正的教育不是改造而是喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒來(lái)，潛能盡情釋放，一個(gè)真正的人從此誕生�！备杏X(jué)此言甚妙。妙在這種形象的解說(shuō)接近教育的真諦。學(xué)生，一片等待開(kāi)發(fā)的處女地，學(xué)生，一個(gè)蘊含豐富潛質(zhì)等待發(fā)掘的未來(lái)人。他們處于沉睡的狀態(tài)，一旦蘇醒，潛能得到釋放，成長(cháng)等于完成。教育的使命是喚醒，喚醒他作為“一個(gè)人”的自覺(jué)。當然，喚醒的方式是友好，而不是生硬的逼迫，因為被喚的是一個(gè)生命，生命對于生命應該有著(zhù)起碼的尊重，喚醒絕對不是粗暴的吵醒打醒或嚇醒，而是一個(gè)生命對于另一個(gè)生命飽含感情的呼喚。教師希望學(xué)生能學(xué)得快樂(lè )，那么你就應該用自己內心的歡樂(lè )來(lái)喚醒；希望學(xué)生能體驗到美感，那么你就應該用閱讀美的作品來(lái)喚醒。精神的解放用自由來(lái)喚醒，創(chuàng )新用求真求異來(lái)喚醒，真誠用平等來(lái)喚醒。如果教師自己不是一團火就很難將另一顆心點(diǎn)燃，這就是喚醒的全部，也是賞識教育的精髓。
        英語(yǔ)新課程標準要求我們在英語(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應把賞識教育帶入英語(yǔ)課堂，以情入手，以情換情，以情激情。這就要求教師擁有以下的情懷：一、教師對學(xué)生的愛(ài)心賞識就是教師用科學(xué)的愛(ài)，智慧的愛(ài)去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛(ài)，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來(lái)的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養、教育實(shí)踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛(ài)不只是用書(shū)本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見(jiàn)、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。愛(ài)是需要學(xué)習的，無(wú)知的愛(ài)是害！在這個(gè)過(guò)程中，教師身上所體現出來(lái)的深刻的愛(ài)如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著(zhù)渴望成長(cháng)的學(xué)生。也就是說(shuō)，賞識，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛(ài)，真摯的愛(ài)，面向全體學(xué)生的平等的愛(ài)，這是賞識教育的根源與核心理念。二、教師對學(xué)生的表?yè)P德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書(shū)面的鼓勵性評價(jià)、肢體愛(ài)撫、創(chuàng )設表現機會(huì )等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P。有道是鼓勵贊美能使白癡變天才，指責謾罵能使天才變白癡！三、教師對學(xué)生的寬容賞識學(xué)生，還意味著(zhù)要學(xué)會(huì )寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的執拗不馴，寬容學(xué)生的調皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開(kāi)。犯錯誤是每個(gè)孩子的天性，當他們犯錯誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無(wú)知、自控力弱、是非觀(guān)不明確等。只有這樣設身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤，用愛(ài)去包容他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識中快樂(lè )成長(cháng)，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來(lái)。比如，在考砸的學(xué)生面前：1、你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵學(xué)生，要讓他感覺(jué)到老師對他的能力和水平深信不疑。2、要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。3、幫助他分析原因，克服困難。再如，對闖禍的學(xué)生，不能讓他感覺(jué)到自己在老師心中有了不良的影響或老師對自己失去了信心。老師應與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對他依舊充滿(mǎn)希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯的典型事例加以教育，來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵并幫助學(xué)生改正錯誤。這不僅能在知識傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。四、賞識教育要有耐心，要能持之以恒我們部分教師對學(xué)生的教育一開(kāi)始總是熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當付出一定勞動(dòng)而得不到回報時(shí)，就開(kāi)始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價(jià)，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰的心理準備。五、教師對學(xué)生的信任賞識更意味著(zhù)信任。每個(gè)孩子的發(fā)展都有無(wú)限的可能性，教師應該以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現出來(lái)的不足與缺陷。長(cháng)其善，而救其失。教師要有這樣的信念——也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊�！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”賞識同時(shí)要求我們學(xué)會(huì )期待，給予機會(huì )，相信學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。
教師應創(chuàng )造一個(gè)能使學(xué)生充分表現自己能力和體驗成功的環(huán)境，班會(huì )活動(dòng)、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現自己、展示自己。在這些活動(dòng)的眾多項目中，每個(gè)人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂(lè )和成功的喜悅。怎樣實(shí)施呢？
        一、提倡課堂分層分組，培養學(xué)生自賞能力賞識教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強自信心。為了在課堂教學(xué)過(guò)程中能盡量給學(xué)生提供培養自信、享受成功的學(xué)習環(huán)境、條件和機會(huì )，我在教學(xué)過(guò)程中，對我班學(xué)生進(jìn)行了如下分層或分組：1．根據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度分層A層：領(lǐng)悟差，厭煩英語(yǔ)；B層：學(xué)習不主動(dòng)，成績(jì)不穩定；C層：基礎扎實(shí)，自學(xué)能力強，興趣濃厚。這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功。如在教單詞時(shí)，很多老師只是把單詞寫(xiě)出來(lái)，跟讀幾遍，就算完成任務(wù)。大家不妨試著(zhù)開(kāi)始先教國際音標，碰到新單詞時(shí)，通過(guò)手勢、動(dòng)作、圖像等多種方式讓學(xué)生了解這個(gè)單詞的讀音及意義。然后，寫(xiě)出音標，如／ti：t∫ə／，再與學(xué)生一起探討這個(gè)單詞的拼寫(xiě)規律：ea經(jīng)常讀作／i：／，ch讀作／t∫／，er常發(fā)／ə／。這樣學(xué)生就比較容易拼寫(xiě)teacher這個(gè)單詞了。然后要求：A層學(xué)生：寫(xiě)出單詞，努力消除學(xué)英語(yǔ)的恐懼心理；培養學(xué)習興趣，增強一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心。B層學(xué)生：拼出單詞，寫(xiě)出意義，再寫(xiě)出同類(lèi)的單詞。如：／ti：m／team，／mi：t／meat，／t∫i：p／cheap，以此來(lái)培養英語(yǔ)學(xué)習的習慣、認真聽(tīng)講并運用規律的能力，達到一種“學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)也不難”的境界。C層學(xué)生：要求用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，越多越好。這樣，有利于培養自主學(xué)習能力和想象能力。這種分層主要是把學(xué)生的大目標化為小目標，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)。2．根據每個(gè)學(xué)生的不同興趣、特長(cháng)、性格進(jìn)行分組A組：有組織才能的學(xué)生，可以負責活動(dòng)的安排及開(kāi)展；B組：性格內向、善于寫(xiě)作的學(xué)生，可以負責書(shū)面作業(yè)；C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負責口頭作業(yè)；D組：擅長(cháng)美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設計。當然，在很多場(chǎng)合都可以組織這類(lèi)合作小組。如教完JEFC B I后，要求學(xué)生給英語(yǔ)老師設計一套你最滿(mǎn)意的服裝(可以和美術(shù)老師合作)，并要求在設計圖旁邊作簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。作品完成后，交換作品，每組選派一個(gè)代表加以口頭描述，并評出“最佳色彩搭配獎”、“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳構思獎”、“最佳口才獎”“智力七巧板”獎等。
        這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個(gè)展現自我的舞臺，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺(jué)中走向成功。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識�！彼�還發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量提供機會(huì )、條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(cháng)，在同學(xué)當中提高知名度，樹(shù)立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習興趣，增強自信。這樣既符合英語(yǔ)課堂教學(xué)原則，又真正體現了“以人為本”的教學(xué)思想。二、改變學(xué)習方式，創(chuàng )設群體賞識傳統的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習的過(guò)程以學(xué)生接受學(xué)習、機械學(xué)習、個(gè)體學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習為主，教師滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì )、理解、記憶。這樣培養出來(lái)的學(xué)生只是裝知識的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，提出要改變傳統的“灌輸式”，盡量采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng )造。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來(lái)的“消費者”變成了“貢獻者”。他們會(huì )以更積極的態(tài)度應對學(xué)習、參與學(xué)習，以更飽滿(mǎn)的精神和鮮明的個(gè)性體驗創(chuàng )新、分享快樂(lè )。為此，教師一定要轉換自身的角色，要從“知識的授予者”轉換到“學(xué)習熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng )新的引導者、合作學(xué)習的參與者、過(guò)程調節的指導者、結果成績(jì)的評價(jià)者”。學(xué)生的大多數文化知識都來(lái)源于課堂教學(xué)，在校大多數時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節是如何通過(guò)課堂中的“教”達到“教與學(xué)的高效統一”。那么如何在課堂教學(xué)中體現這種效果呢?下面以JEFC BⅡTraffic accident為例加以說(shuō)明：一周前將全班分為四大組，每大組選出兩位主要負責人。再分配各組的任務(wù)：分別去查找有關(guān)飛機、輪船、汽車(chē)與火車(chē)交通事故的資料及圖片。要求查出：①事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)及導致的結果，并出示相關(guān)的圖片。②找出該起事故的原因，并寫(xiě)在紙上。上課時(shí)，每大組的兩位負責人以某地記者的身份上講臺作報告。一人在實(shí)物投影儀上展示事故的圖片，用英語(yǔ)陳述事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)及導致的結果。然后另一人總結事故的原因，進(jìn)行具體陳述并提出希望。讓學(xué)生扮演記者，增加了活動(dòng)的趣味性和真實(shí)性，學(xué)生的積極性很高。全班學(xué)生都參與了這項探究活動(dòng)。因此，課堂上每個(gè)學(xué)生都全神貫注、興趣盎然。③活動(dòng)結束后，讓學(xué)生說(shuō)出造成交通事故的其它原因。學(xué)生自己總結、歸納出原因，培養學(xué)生積極思考與探究的精神，同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傊�，教師應該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設計任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng )新中提高；使他們不時(shí)產(chǎn)生一種成功感，增強他們學(xué)習的自信心。同時(shí)也要注意指導學(xué)生學(xué)會(huì )參與的技巧，擴大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過(guò)積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗參與的成功，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

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