中職生消極群體及其教育對策論文
摘要：從中職生消極群體的成員構成特點(diǎn)出發(fā)，文章展開(kāi)教育對策的討論。通過(guò)重視對消極群體“領(lǐng)袖人物”的教育，注意消極群體整體教育，強化中職生目標引導，用優(yōu)秀文化的影響力教育學(xué)生，與學(xué)生家長(cháng)形成教育合力等多方面對策的探討，以期達到幫助、教育、轉化他們，培養中職生健全的人格品質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：中職生；消極群體；教育對策
職業(yè)教育根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握從事某種社會(huì )職業(yè)所必須具備的知識和技能。為此，各職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的知識和技能教育上狠下工夫。然而，力氣花得不少，成績(jì)卻不大。癥結究竟在何處？筆者經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐和長(cháng)期分析研究認為，產(chǎn)生這種現象的原因很多，其中學(xué)生消極群體的影響不應忽視。
中職生消極群體及其構成
所謂學(xué)生的消極群體，就是在成員消極的思想和不健康的心理基礎上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學(xué)生組成的一種抵制教學(xué)活動(dòng)、破壞常規紀律的非正式“興趣—友誼”群體。這種群體在中職學(xué)校普遍存在。
中職生中因為對某一專(zhuān)業(yè)特別愛(ài)好而選擇上職校的不多，更多的是因為中考成績(jì)不理想，達不到普通高中的錄取分數線(xiàn)而被迫選擇職業(yè)高中。所以學(xué)生文化水平普遍不高，行為習慣不夠好，可總結為“三低一高”，即“求學(xué)士氣低，求知基礎低，行為習慣素養低，就業(yè)期望值高”。在初中時(shí)，這類(lèi)學(xué)生通常在班級中沒(méi)有“市場(chǎng)”，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，在班級內很容易就找到“知音”，與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他學(xué)生產(chǎn)生共同的語(yǔ)言和感情。隨著(zhù)他們交往的不斷密切，“凝聚力”日益增強，抵制教育的消極群體也就逐漸形成了。他們拉幫結派、稱(chēng)兄道弟，無(wú)視教師諄諄教誨，以破壞學(xué)校秩序為自身價(jià)值顯現的方式。
中職生消極群體一般由三部分成員構成：（1）核心部分（核心群）。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎差，學(xué)習成績(jì)不好，有嚴重違紀行為，如抽煙、酗酒、打架等。他們學(xué)習無(wú)明確目標，對一切教育都存在逆反心理。但他們心靈深處同樣渴望關(guān)心、渴望理解，有改變自己的愿望。（2）邊緣部分（邊緣群）。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎一般，較能遵守紀律，一般能接受教育，無(wú)重大違紀行為。但易產(chǎn)生消極情緒，易被他人同化，上進(jìn)心不強，自覺(jué)性差。如遇某種挫折或打擊，易轉變?yōu)楹筮M(jìn)生。（3）外層部分（外層群）。這類(lèi)學(xué)生努力學(xué)習，遵規守紀，自覺(jué)性較好，有上進(jìn)心，樂(lè )于接受教育，心理素質(zhì)穩定。他們一般是心理上拒絕加入消極群體，但由于同學(xué)交往的需要或其他原因，行動(dòng)上會(huì )接近消極群體，對消極群體不正確的言行不敢揭露和抵制，甚至產(chǎn)生不配合學(xué)校、班主任教育的現象。
這種結構的消極群體可能在一個(gè)班級內形成，也可能在幾個(gè)班級中產(chǎn)生，其中還可能會(huì )介入一些行為不良的社會(huì )青年，如果這樣其危害就會(huì )更大。
根據美國著(zhù)名的管理學(xué)家霍德蓋茨（rmhodgetts）的研究，所謂群體是一個(gè)“由兩個(gè)或更多的相互依賴(lài)，相互作用的個(gè)人所組成的社會(huì )單位”。它有三個(gè)共有特征：一是集體是具有兩個(gè)或更多成員的社會(huì )單位，其中所有的人都不時(shí)地相互交往；二是群體成員相互依賴(lài)；三是群體中的成員從他們的相互交往中得到滿(mǎn)足。
為此，我們應緊緊圍繞其特征，及時(shí)采取有效的教育措施消除這種不良群體，挽救深陷其中的學(xué)生�！巴埔煌啤�，他們就可能“滑”入犯罪團伙，“拉一拉”他們就可能成為社會(huì )有用之才。因此，在常規管理教育中要給予他們特別的關(guān)注與重視，防止他們進(jìn)一步質(zhì)變和惡化。教育者要遵循教育、爭取、引導和改造的原則。
教育對策
重視對“領(lǐng)袖人物”的教育中職生消極群體的“領(lǐng)袖人物”，是群體成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相處后自然產(chǎn)成的，具有很大的影響力和“號召”力。群體成員對他們往往言聽(tīng)計從，一呼百應。因此，做好他們的工作，往往會(huì )影響一大批群體成員。針對他們的工作要耐心細致，循循善誘，多投入感情，切忌簡(jiǎn)單粗暴，強施壓力，否則會(huì )招致不滿(mǎn)，甚者對立反抗。切不可用“殺雞嚇猴”或“槍打出頭鳥(niǎo)”的辦法，因為這樣往往是打在“頭頭”身上，而痛在成員心上，反會(huì )使他們團結得更緊，或破釜沉舟，鋌而走險。更不可對“領(lǐng)袖人物”以開(kāi)除方式讓其一走了之，因為這個(gè)“領(lǐng)袖”下去了，新的必然會(huì )產(chǎn)生，群體會(huì )更消極。大量事實(shí)證明，善于運用“頭頭”的長(cháng)處，通過(guò)吸引的辦法逐步加以引導，使他們把聰明和才干用到正道上來(lái)，才是一種有效的辦法。我系某個(gè)班級有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他們都無(wú)視校紀校規。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，他們都“聽(tīng)命”于一個(gè)父母離異、缺乏教養的學(xué)生。班主任就決定從這個(gè)學(xué)生開(kāi)始著(zhù)手教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間跟蹤觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生雖行為出格，不服管教，但本性并不壞，很講義氣，班主任就以此為突破口，通過(guò)和她一起受罰跑步，展現出教師也有“講義氣”的一面，貼近了學(xué)生，逐步突破了學(xué)生的心理防備，獲得了學(xué)生信任，從而改變了這個(gè)“領(lǐng)袖人物”，也產(chǎn)生了連鎖效應，消極群體自然解體。
利用成員矛盾教育的關(guān)鍵是消滅消極群體，只有群體分解，教育工作才有實(shí)效，要注意做好全體成員的思想工作，積極正面引導。在此過(guò)程中，善于利用成員間的矛盾，分化瓦解是關(guān)鍵。消極群體的每部分成員有不同的表現特點(diǎn)，同一部分成員也存在著(zhù)明顯的個(gè)性特點(diǎn)。這些學(xué)生畢竟只有十六七歲，不善偽裝，只要我們認真地觀(guān)察，就能找到突破口。我系有個(gè)班級，有一批學(xué)生比較消極，形成了小群體，班主任接管此班后，對他們實(shí)行了“緊盯”政策，管理非常嚴格。這些學(xué)生在“高壓”下有了一定的收斂，整個(gè)班級趨向穩定。但時(shí)間一長(cháng)，這些學(xué)生覺(jué)得很不自在。于是，就有學(xué)生提議向校長(cháng)投訴該教師。此時(shí)，群體中就有學(xué)生對這一做法表示不贊成，認為班主任苦口婆心，是好教師，于是成員矛盾凸顯。班主任及時(shí)抓住了這一機會(huì )，使消極群體分化瓦解，取得了很好的效果。
強化目標引導沒(méi)有目標的人生，是一種“茍活”。從新生進(jìn)校的第一天起，就應開(kāi)始對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)興趣測試、綜合能力測試、氣質(zhì)性格測試等，為學(xué)生提供其個(gè)性特征、社會(huì )能力、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評價(jià)報告，讓他們明確學(xué)習的目標和方向，并根據每位學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)、性格和就業(yè)意向，設計學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展道路和發(fā)展規劃，實(shí)行分層次、分類(lèi)別教學(xué)。中職生消極群體形成的一個(gè)重要原因是群體成員認為學(xué)習好不好無(wú)所謂，于是學(xué)習不認真，無(wú)事可干，無(wú)事生非。因此，我們要利用學(xué)生的特長(cháng)，促使他們轉移興趣，用積極的非正式組織替代消極組織。積極的群體組織多了，消極群體就會(huì )自然解體，這一點(diǎn)對有消極群體的班級特別有用。新生入學(xué)，筆者要求學(xué)生正視日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代，制定計劃，分析自身特長(cháng)，確定三年奮斗目標，為立足社會(huì )做準備。筆者還根據學(xué)生特點(diǎn)，組織“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”活動(dòng)�！白叱鋈ァ笔怯杏媱�、分階段地組織學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)、見(jiàn)習、實(shí)習，使他們認識到做一名技術(shù)工人不但要有敬業(yè)精神，還要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識、過(guò)硬的崗位技術(shù)，從而使他們對將來(lái)的工作有清醒的認識，明確為實(shí)現自己的目標該怎樣從現在努力�！罢堖M(jìn)來(lái)”是請我校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，來(lái)校對學(xué)生現身說(shuō)法，談如何樹(shù)立自信，改善學(xué)法，取得進(jìn)步，獲得成功。這些“榜樣”都來(lái)自學(xué)生的身邊，真實(shí)存在，特別是有些“榜樣”也曾經(jīng)是消極群體的學(xué)生，他們跟學(xué)生有更多共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生心靈，使學(xué)生感受到“成功”并不是那么高不可攀的。通過(guò)目標引導，學(xué)生有了追求，消極情緒自然就得到了控制。
傳承優(yōu)秀文化“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，
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