中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對策的論文

　　一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現狀

　　大部分的中職學(xué)生普遍存在學(xué)習基礎差，對學(xué)習缺乏興趣的現象。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)字詞、文學(xué)常識、思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等面面俱到，其實(shí)常常是蜻蜓點(diǎn)水，顧此失彼。完全程式化的教學(xué)，使學(xué)生主體性作用發(fā)揮受限制。閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習的核心，但大部分學(xué)生閱讀興趣缺乏，知識面狹窄，甚至一些最起碼的生活常識，一個(gè)公民應具備的最起碼的人文知識也是少的可憐。作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生作文質(zhì)量差、速度慢、效果不理想�？荚囀菍�教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的重要方法之一，但現行的考試方法過(guò)分注重教考分離的作用，考試內容重結果、輕過(guò)程，重知識、輕能力，考試內容過(guò)分重視書(shū)本識記性知識的考核，忽視了學(xué)生運用知識、科學(xué)思維和創(chuàng )新能力的考核，不利于學(xué)生能力的培養。

　　二、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題出現的原因

　　中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，一方面，是中職學(xué)校學(xué)生和普通高中學(xué)校學(xué)生相比，在學(xué)習基礎上有明顯的差距；另一方面也存在著(zhù)國家教育體制的制約。目前，中職學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)，主要通過(guò)推免入學(xué)、單考單招、“三校生”對口高考等途徑升入高校學(xué)習深造，中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也主要是為高考服務(wù)。這種仍然很傳統的課堂教學(xué)方式，對于基礎相對薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有任何吸引力。教師本身也存在著(zhù)不可忽視的問(wèn)題，許多教師認為學(xué)生基礎差，教好教壞一個(gè)樣，教學(xué)過(guò)程中還不能做到盡心竭力，不去正視當前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更不想通過(guò)自己的研究和努力去解決許多問(wèn)題。

　　三、克服問(wèn)題的幾點(diǎn)對策

　　1.樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。

　　中職學(xué)校的辦學(xué)目標是培養大批經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的實(shí)用型技術(shù)技能人才，學(xué)生的主要學(xué)習任務(wù)是掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎理論和基本技能。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，要主動(dòng)自覺(jué)地服務(wù)服從于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。教師要切實(shí)轉變傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，要結合中職學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正能夠喜歡語(yǔ)文，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)校要根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，在遵循國家教學(xué)大綱的基礎上，投入一定的人力財力，積極編寫(xiě)校本教材，要把與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內容融入到語(yǔ)文學(xué)習當中，如學(xué)習本專(zhuān)業(yè)后的就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀、專(zhuān)業(yè)知識在生產(chǎn)生活和高端科技領(lǐng)域的應用等，一方面拓寬學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的整體認知和了解，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，另一方面在豐富學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，反過(guò)來(lái)激發(fā)對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。要通過(guò)多種途徑，加大教師的培養力度，通過(guò)“走出去”與“請進(jìn)來(lái)”相結合的辦法，讓教師及時(shí)學(xué)習借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，切實(shí)解決語(yǔ)文教學(xué)中理念落后、方式陳舊、能力不足等方面的問(wèn)題，全方位、大面積提升教師整體素質(zhì)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2.加快教學(xué)和評價(jià)方式的轉變。

　　要切實(shí)尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng )造性，要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。要樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的思想，倡導自主、合作、互動(dòng)、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、自主的學(xué)習空間。課堂教學(xué)目標定位，益少不益多，要根據學(xué)生的實(shí)際知識水平結合課文靈活處理，要將書(shū)內與書(shū)外，課內與課外結合起來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科結合起來(lái)。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，廣泛開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養。要加大對學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的形成性考核，加大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面平時(shí)成績(jì)的考核比重，對學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)給予全面的考核、科學(xué)的考查和準確的評定。

　　3.構建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

　　語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的智力因素是穩定的，也是不易改變的，但非智力因素是不穩定的，是可以改變的，所以在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、競爭意識等非智力因素的培養，并使這些非智力因素發(fā)揮好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。中職學(xué)生大部分對學(xué)習缺乏興趣，對未來(lái)悲觀(guān)失望，甚至自暴自棄，語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文課的特殊性質(zhì)，通過(guò)演講、辯論等途徑，讓每個(gè)學(xué)生都有參與表現的舞臺，都有敞開(kāi)自己心扉傾訴壓力的空間，都有得到鼓勵、認可和贊揚的機會(huì )，使他們心理上得到滿(mǎn)足，進(jìn)而增強學(xué)習的信心和興趣。所有學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，得到尊重和寬容，教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習中存在困難和問(wèn)題的原因，制定改進(jìn)措施，鼓勵學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心；要寬容學(xué)生成長(cháng)中出現的這樣那樣的錯誤，多一點(diǎn)理解、友愛(ài)、幫助，少一點(diǎn)指責、冷漠、放棄，讓學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課。因此，溫馨和睦的師生關(guān)系，不僅可以構建有效的學(xué)習氛圍，還能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高�？傊�，我們要正視語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉變，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需要的技能人才。

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