小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題與對策論文

　　新修訂的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準一再指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！钡拇_，朗讀教學(xué)歷年來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節和步驟，可是筆者在現實(shí)教學(xué)中發(fā)現這個(gè)方面存在著(zhù)很多問(wèn)題。為了更好地搞好小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，筆者在自己的教學(xué)實(shí)際中反復探索和實(shí)驗，嘗試在本文中談一談朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題

　�。ㄒ唬├首x教學(xué)的教學(xué)目標不夠明確。大多數小學(xué)語(yǔ)文教師只是“甲生讀了乙生讀、男同學(xué)讀了女同學(xué)讀”，看起來(lái)學(xué)生很活躍，其實(shí)沒(méi)有根據課程標準和教學(xué)大綱的要求細化每一步的閱讀目標和朗讀要達到的具體效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂朗讀還停留在低層、低效的初級階段。由于語(yǔ)文教師在朗讀之前要求的不具體，讀后自然就沒(méi)有太大的效果，再加上讀后教師不能夠及時(shí)評價(jià)反饋，學(xué)生從朗讀中得到的收益并不大，學(xué)生只是為了“讀”而生硬地去讀，并沒(méi)有很大的效果。（二）課堂朗讀的時(shí)間有限。傳統教學(xué)的習慣和模式是教師一講到底。一堂課的時(shí)間里，最少保證學(xué)生朗讀的時(shí)間超過(guò)5分鐘。沒(méi)有時(shí)間的保證，就不可能有什么大的效果。（三）教師的教學(xué)理念陳舊，不能夠及時(shí)將閱讀的新教學(xué)方法、新媒體手段展示和運用到學(xué)生的課堂中。由于一部分山區小學(xué)教師外出學(xué)習的機會(huì )不多，網(wǎng)絡(luò )不夠發(fā)達，信息閉塞不暢通，教學(xué)理念更新不夠及時(shí)等原因，在朗讀教學(xué)及其他環(huán)節的教學(xué)上照本宣科、一成不變，致使教學(xué)沒(méi)有新意，特別體現在朗讀的指導方法的單調、機械和生硬等方面，目前已經(jīng)成為制約語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文素養的瓶頸之一。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的反思與對策

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新教學(xué)思維，學(xué)習先進(jìn)教育思想，努力擴大小學(xué)生語(yǔ)文朗讀訓練的廣度和深度，并且盡量保證“讀”的時(shí)間。教師在教學(xué)時(shí)，要盡量保證學(xué)生朗讀的時(shí)間、朗讀的節奏和一些細節或技巧性東西的把握，比如普通話(huà)的使用、朗讀的聲音大小、語(yǔ)速的快慢、朗讀時(shí)的表情和姿勢等都是每一位小學(xué)生應該注意和學(xué)會(huì )的。有條件的話(huà)，教師最好能夠使用教學(xué)標準錄音帶、錄像帶或視頻教學(xué)資源讓學(xué)生去學(xué)習、模仿和練習，做到全方位教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。（二）適當開(kāi)展評讀，有針對性地進(jìn)行一些評價(jià)性活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習熱情很高，但是很容易泄氣和受到打擊。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要積極鼓勵學(xué)生去進(jìn)行即興表演和比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )學(xué)習。（三）教師要建立小學(xué)生語(yǔ)文讀誦卡，有針對性地培養每一個(gè)學(xué)生，特別是要關(guān)注那些性格內向、膽子小和成績(jì)較差的學(xué)生，讓他們多朗讀、多練習，有機會(huì )的話(huà)要他們在課堂上給大家做朗讀示范或表演，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )造性，讓他們對整個(gè)語(yǔ)文課的興趣提高，也給予他們更多的愛(ài)。這樣堅持下去，全班的成績(jì)肯定會(huì )大幅度提高。（四）每一位小學(xué)語(yǔ)文教師要加大自我反思和課堂觀(guān)察的力度，充分了解教師自身和學(xué)生的實(shí)際水平，做到教和學(xué)的有機結合，形成教學(xué)相長(cháng)的良好局面。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要積累經(jīng)驗和不斷進(jìn)步。朗讀教學(xué)更是這樣，一個(gè)有責任的小學(xué)語(yǔ)文教師應該反復思考：“什么才是提高朗讀的有效方法？有多少同學(xué)能夠使用好這些方法？有多少同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì )有感情地朗讀？有什么好的素材讓學(xué)生去朗讀？……”只要做好這些，絕對可以提高朗讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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