中職幼兒音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題及對策論文
摘要:幼師作為音樂(lè )教育的啟蒙者和實(shí)踐者扮演著(zhù)重要的角色，其自身的音樂(lè )素養也對幼兒音樂(lè )教育有決定性影響�，F階段中職學(xué)校對幼師的音樂(lè )培養存在著(zhù)很多問(wèn)題，因此加強中職學(xué)校對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，改革教學(xué)方式方法，提升其綜合素質(zhì)，使之更適應社會(huì )發(fā)展的需要，顯得極為必要。
關(guān)鍵詞:中職教育;幼師;音樂(lè );問(wèn)題;改革
音樂(lè )是一項藝術(shù)，它是人們用來(lái)表達思想感情，反映生活的一種方式。音樂(lè )也是教育的重要組成部分，對于培養孩子的全面發(fā)展起著(zhù)重要的作用�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出:藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂(lè )的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見(jiàn)，音樂(lè )對于幼兒的素質(zhì)培養以及藝術(shù)天分的啟發(fā)的重要作用。音樂(lè )對幼兒的特殊作用促使中職教育對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養提出了更高的要求，所以現有的教育必須和學(xué)生以后的職業(yè)生涯接軌，只有這樣，才能培養出更多符合社會(huì )需求的人才。但是目前的中職幼師音樂(lè )教育存在著(zhù)很多的問(wèn)題，其教學(xué)效果也很難滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的需要。只有充分地認識到了問(wèn)題之后，才能更好地解決問(wèn)題。
1中職幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
1．1教課以老師為主，教學(xué)呆滯
從我國目前的教學(xué)方式來(lái)看，音樂(lè )課堂教學(xué)還是以講授為主，老師將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生，也只知道一味地死記硬背，課堂氣氛不活躍，教學(xué)形式過(guò)于呆板，沒(méi)有創(chuàng )新，使得學(xué)生學(xué)習的興趣銳減。并且，單一的教學(xué)體系還讓老師不能考量到每個(gè)學(xué)生學(xué)習的具體需求，“一刀切”的教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng )造力，而音樂(lè )教育是特別需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力的一門(mén)課程，如果達不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，那么整個(gè)教學(xué)就會(huì )顯得呆滯而無(wú)趣，使得教育的效果并不理想。
1．2孩子基礎知識薄弱，失去學(xué)習興趣
不同于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育和高等院校的音樂(lè )培養，中職幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的音樂(lè )基礎往往比較薄弱，而老師授課也沒(méi)有注意區分學(xué)生音樂(lè )底子的差異而采取統一的教學(xué)方式。長(cháng)此以往，大部分音樂(lè )基礎弱的學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，失去了原有的樂(lè )趣和動(dòng)力。音樂(lè )技能的缺乏也使得他們對音樂(lè )概念和文化感到十分陌生和難以理解，這嚴重制約了他們音樂(lè )素養的提高，也就使得他們彈奏的曲目顯得十分機械而呆板，不懂靈活變通。其實(shí)音樂(lè )入門(mén)教育類(lèi)似于語(yǔ)言行為教育，要從基礎開(kāi)始，尊重孩子學(xué)習規律，構建完整的教學(xué)計劃，才能寓教于樂(lè )。
1．3學(xué)習和實(shí)踐嚴重脫節
除了上述提到的由于教材的滯后導致學(xué)生所學(xué)的知識嚴重滯后于實(shí)際的需求之外，大部分的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并沒(méi)有設置與實(shí)踐相結合的教學(xué)環(huán)節，導致學(xué)生不能學(xué)以致用，特別是幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們并不知道自己所學(xué)的音樂(lè )知識和教授方法適不適合幼兒教育。并且，現行的教育考核主要實(shí)行分數制，由分數來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習情況，這對于實(shí)操性較強的幼兒教育專(zhuān)業(yè)并不適用，學(xué)會(huì )的實(shí)踐能力和應用能力并不在考核的范圍之內，也會(huì )導致學(xué)生從思想上對于此模塊產(chǎn)生懈怠，從而不利于自身的長(cháng)遠發(fā)展。
1．4教學(xué)內容缺少專(zhuān)業(yè)特色
為了實(shí)現既定的教學(xué)目標，需要在教學(xué)計劃規定的課程內設置配套的教學(xué)計劃和內容。但是，中職學(xué)校對幼兒教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )課程的設置，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書(shū)等等設置與其它的專(zhuān)業(yè)設置差別并不大，并沒(méi)有設置與幼師專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，例如教會(huì )學(xué)生如何編排兒童舞蹈、教會(huì )學(xué)生基本的兒童歌曲，還有基本的彈唱能力等，而這些都是屬于幼兒教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的技能和教學(xué)素養。試想，如果一個(gè)幼師只會(huì )一些基礎的通俗音樂(lè )，而不會(huì )根據幼兒本身的特質(zhì)教他們一些符合他們年齡的音樂(lè )，給與他們音樂(lè )上的啟發(fā)，那又怎么能算做一個(gè)合格的幼兒教育者呢?孩子的模仿能力和學(xué)習能力通常都很強，所以要讓幼兒學(xué)得好，就要從幼師這個(gè)源頭出發(fā)，在培養他們的過(guò)程多添加一些符合專(zhuān)業(yè)特色的課程，以幼兒的音樂(lè )教育為主。
1．5考核機制單一
除了上述提到的由于教材的滯后導致學(xué)生所學(xué)的知識嚴重滯后于實(shí)際的需求之外，大部分的中職學(xué)校并沒(méi)有設置與實(shí)踐相結合的教學(xué)環(huán)節，導致學(xué)生不能學(xué)以致用。并且，現行的教育考核主要實(shí)行分數制，由分數來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習情況，這對于實(shí)操性較強的幼兒學(xué)教育也許并不適用，學(xué)會(huì )的實(shí)踐能力和應用能力并不在考核的范圍之內，也會(huì )導致學(xué)生從思想上對于此模塊產(chǎn)生懈怠，也并不能很好地檢測中職音樂(lè )教育的教育效果，從而不利于自身的長(cháng)遠發(fā)展。
2解決中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )教育問(wèn)題的關(guān)鍵
2．1教材改革，因材施教
現行中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè )教材教學(xué)內容都比較滯后，因此為了更好地提高學(xué)生生源的質(zhì)量，學(xué)校應該組織一批有能力、經(jīng)驗豐富的教師團隊進(jìn)行教材的編撰和修訂，積極適應新教育改革的需求，結合幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際需求，編纂出一批具有“本土化”“特色化”“創(chuàng )新性”“融合性”的音樂(lè )教學(xué)教材。
2．2創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
音樂(lè )教學(xué)具有特殊性，不僅僅是知識的學(xué)習，還要學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱，可以說(shuō)，這是一個(gè)全方位的技能的培養。因此，課堂教學(xué)的開(kāi)放性和生動(dòng)性就顯得很有必要，這就要求學(xué)校有統一協(xié)調的音樂(lè )配套設施，比如給學(xué)生上鋼琴課的時(shí)候，學(xué)校有相應配套的琴房，學(xué)生可以在自彈自唱的環(huán)境中領(lǐng)悟老師教學(xué)的精髓;再比如，教學(xué)生學(xué)習關(guān)于自然的歌曲的時(shí)候，不妨將學(xué)生帶到戶(hù)外，聆聽(tīng)風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒、溪水的聲音，給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)比較好的，輕松的環(huán)境，那么再等他們走上教學(xué)崗位的時(shí)候，就能結合自己以前的經(jīng)歷和經(jīng)驗，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)相對良好的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，這樣，既有助于學(xué)生的學(xué)習，還有助于幼兒的教學(xué)。
2．3提升教師的素養
中國歷來(lái)有為人師表之說(shuō)。所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑者也”，一個(gè)好的老師，一個(gè)能夠真正傳道授業(yè)解惑的老師，他必然是有著(zhù)良好的職業(yè)技能和人文素養的。但是，可以發(fā)現，現在的中職音樂(lè )教育教學(xué)的老師的教學(xué)質(zhì)量遠遠達不到社會(huì )的需求，究其原因，主要還是因為老師自身的專(zhuān)業(yè)水平不夠，上課只求完事，態(tài)度不夠端正。所以作為一個(gè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習，要不斷給自己“充電”，能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，此外，還要豐富自己的文學(xué)素養和人文精神，因為老師教書(shū)育人，教書(shū)重要，育人更加重要，尤其是培育的是幼兒的老師，學(xué)會(huì )為人師表。
2．4改革教學(xué)方式
音樂(lè )的學(xué)習是需要理論和實(shí)踐相結合的學(xué)習。所以在教學(xué)方式上，音樂(lè )老師就要勇于打破傳統，改變死板教授的方式，敢于創(chuàng )新。在幼師音樂(lè )教育中不能只教會(huì )學(xué)生知識，還要教會(huì )他們怎樣學(xué)習，從而培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教會(huì )他們由不懂到懂再到真正的理解。但是對于幼兒教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只理解還是不夠的，還要將自己所學(xué)運用到實(shí)踐中，要有知道怎么教學(xué)的能力。所以在中職教育中，還要突出專(zhuān)業(yè)特色，培養學(xué)生的實(shí)際操作的能力。在教學(xué)的課程中，可以有意識地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手的能力，當學(xué)生有實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，老師就可以答疑解惑，這樣不僅讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習和成長(cháng)，也增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)，達到了教學(xué)相長(cháng)的效果。
2．5完善學(xué)生考核機制
在上文中已經(jīng)談到，現行的考核主要是以分數論英雄。但是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)習是一個(gè)實(shí)操性較強的一個(gè)學(xué)習專(zhuān)業(yè)，因此考核的方式應該比較多元化。并且，就算一個(gè)學(xué)生最終拿到了很高的考核分數，但是他并不會(huì )教幼兒進(jìn)行良好的音樂(lè )學(xué)習，那這樣的教育是算作成功還是失敗呢?如果學(xué)校采取了適當并且正確的教學(xué)評價(jià)方法，那么，就不僅能夠及時(shí)考核學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效果，還能增加學(xué)生的積極主動(dòng)性。行之有效的評價(jià)方法，是并不是只靠考核的分數評價(jià)學(xué)生的能力，還要考察學(xué)生的綜合素養的形成，以及學(xué)生對音樂(lè )的體驗、理解和拓展的能力等。采取多元化的考核方式，對幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分必要并且關(guān)鍵的。
3結語(yǔ)
當今社會(huì )，隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，幼兒的教育顯得非常重要。而音樂(lè )，作為幼兒最敏感、最感興趣的一門(mén)課程，在幼兒的教育中扮演著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，中職教育不僅關(guān)系著(zhù)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，更是關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是國家未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。所以，中職音樂(lè )教學(xué)幼兒教育既要培養學(xué)生較高的理論水平，還要培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造力以及思維的想象力和快速反應的能力，要根據時(shí)代的發(fā)展，培育符合現代幼兒教育的師資人才。
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