當前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對策論文

　　摘要：中職學(xué)校的數量及辦學(xué)規模在不斷擴大，但其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。文章探討了當前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了相應的對策，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對策

　　隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語(yǔ)的重要性也顯得越來(lái)越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語(yǔ)的人才，不少用人單位也將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著(zhù)中職學(xué)校的數量及辦學(xué)規模不斷擴大，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育系統內部對英語(yǔ)重要性認識不足

　　由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專(zhuān)業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統內部對英語(yǔ)的重要性認識不足，英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑科、副科，在課程的設置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達到教學(xué)大綱規定的要求，培養出來(lái)的技術(shù)人才不夠全面，英語(yǔ)水平低下，就業(yè)競爭能力差。

　　（二）生源英語(yǔ)基礎參差不齊，普遍較差

　　近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的。他們大部分英語(yǔ)基礎知識很差，參差不齊，少數成績(jì)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì )話(huà)，具備相應的寫(xiě)作能力；大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書(shū)寫(xiě)方法。由于基礎較差，大部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，沒(méi)有學(xué)習熱情，他們對英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)的困難。

　　（三）英語(yǔ)教學(xué)基礎設施薄弱，投入不足

　　隨著(zhù)中職學(xué)校辦學(xué)規模的擴大，在校學(xué)生人數不斷增加，原有的教學(xué)基礎設施已不能適應學(xué)校發(fā)展的要求。大多數中職學(xué)校語(yǔ)音設備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設施薄弱，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。在英語(yǔ)教學(xué)軟件的方面，一些英語(yǔ)教師的教育觀(guān)念存在錯位和偏差，沒(méi)有積極地開(kāi)發(fā)適合現代生源英語(yǔ)基礎的軟件，習慣用傳統的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，無(wú)法完成現有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

　　（四）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

　　目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿(mǎn)堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機會(huì )很少，沒(méi)有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。在當今充分利用現代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統教學(xué)模式中，這無(wú)疑嚴重影響了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，使英語(yǔ)學(xué)習處于枯燥的講解和被動(dòng)的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)分量輕，起不到激勵的作用

　　培養學(xué)生掌握一技之長(cháng)是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養上，學(xué)校和社會(huì )在各專(zhuān)業(yè)課上已建立了比較系統、完善的學(xué)科評價(jià)機制，各種等級證書(shū)的考核使各專(zhuān)業(yè)知識評價(jià)受到重視，無(wú)論老師還是學(xué)生，都把能否取得專(zhuān)業(yè)等級證書(shū)作為評價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習是否合格的標準。而中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則缺少強有力的外部評價(jià)機制，校內評價(jià)機制又不夠完善，對教師而言，其教學(xué)過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監控與評價(jià)較寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習過(guò)程，學(xué)習效果等方面的檢測與評價(jià)越來(lái)越寬松，這樣導致英語(yǔ)教學(xué)的考核評價(jià)缺乏分量，起不到激勵的作用。

　�。�六）現行中職英語(yǔ)教材偏難，學(xué)生難以接受

　　由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，現行英語(yǔ)教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎和起點(diǎn)相差甚遠的教材內容，學(xué)生普遍感到學(xué)習英語(yǔ)很吃力，更談不上對英語(yǔ)感興趣，導致教師無(wú)法按教材正常授課，無(wú)法完成大綱規定的教學(xué)任務(wù)。

　　二、采取的對策

　�。ㄒ唬┨岣邔τ⒄Z(yǔ)基礎課學(xué)科價(jià)值認識，重視英語(yǔ)課教學(xué)

　　造成專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)基礎課之間權重失衡的一個(gè)重要原因是對英語(yǔ)基礎課學(xué)科的價(jià)值認識不足，職業(yè)教育系統內部那種認為學(xué)生英語(yǔ)基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現狀，必須加強英語(yǔ)基礎課學(xué)科價(jià)值的認識，英語(yǔ)課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(cháng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復合型”人才，因此我們要提高對英語(yǔ)基礎課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認識，將英語(yǔ)基礎課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養方案和整體結構中，使英語(yǔ)基礎課真正體現其學(xué)科的價(jià)值。

　�。ǘ�）因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

　　近年來(lái)，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)習習慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應有的發(fā)展。在這種情況下，對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法。在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識程度相對接近，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所得，另一方面便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）加大投入，添加現代化教學(xué)設備

　　首先，學(xué)校要根據自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現代化教學(xué)設施，利用現代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。教師要認真學(xué)習，熟練掌握現代化傳媒系統的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設計，制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用現代化手段強化訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另外教師要從教學(xué)管理方面著(zhù)手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。

　　（四）采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 引發(fā)其學(xué)習積極性?xún)仍趧?dòng)力的有效手段。英語(yǔ)教師應在科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化訓練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，要積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境。一要有效利用有聲系統，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng )設感受空間；二要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動(dòng)。比如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論會(huì )等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)晚會(huì )。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　（五）加強英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評價(jià)，確保測評多樣性

　　教學(xué)評價(jià)機制的有效建立，對于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)學(xué)科的品位有很重要的作用。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識和應用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應用能力提高為目的的教學(xué)評價(jià)制度。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既注重評價(jià)結果，又注重評價(jià)過(guò)程，各種評價(jià)方法相結合，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類(lèi)型，除了客觀(guān)題外，可以安排一些更加靈活的主觀(guān)性試題，比如翻譯題、問(wèn)答題以及寫(xiě)作題等，從而有助于充分地評估學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)方法。

　�。�六）根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用適宜的教材

　　教材是實(shí)現教學(xué)目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應該考慮到其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語(yǔ)的選材方面，首先應該注意語(yǔ)言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內容，如英語(yǔ)招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明和維修指南等方面的素材，但不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)性。

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