當前學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及對策的論文
改革開(kāi)放時(shí)期是中國教育向現代化邁進(jìn)的重要階段，也是學(xué)校德育變革的關(guān)鍵時(shí)期。如今，學(xué)校德育已擺脫舊有的思想束縛，并從社會(huì )政治運動(dòng)中分離出來(lái)成為一門(mén)獨立的科學(xué)，不斷地朝著(zhù)規范化、科學(xué)化、現代化的方向邁進(jìn)�？偨Y研究近年來(lái)學(xué)校德育所取得的成績(jì)，探究目前學(xué)校德育中存在的主要問(wèn)題和解決方法，對于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔時(shí)代賦予自身的歷史使命，將是十分有益的。
學(xué)校管理工作中德育的內涵什么是德育？簡(jiǎn)而言之，德育就是培養學(xué)生品德的教育�！吨袊蟀倏迫珪�(shū).教育卷》（1985）有這樣的定義：德育是“教育者按照一定社會(huì )或者階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會(huì )思想和道德轉化為個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育�！钡掠墙逃囊粋�(gè)重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對青少年學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力和保證的作用。
目前學(xué)校德育管理中存在的突出問(wèn)題
1．學(xué)校對德育認識不足、重視不夠、管理不到位
目前，從國家對德育的要求來(lái)看，把德育作為素質(zhì)教育的核心，可以看出對德育工作的重視�？墒菑母鱾�(gè)學(xué)校的德育現狀來(lái)看，是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)甚至不要。特別是在有些職業(yè)院校，為了盲目追求就業(yè)率，特別強化學(xué)生的技能，而忽視學(xué)生如何做人，做一個(gè)什么樣的人的大問(wèn)題。對德育課也是毫不手軟，砍來(lái)砍去，壓縮再壓縮，甚至有人認為德育課無(wú)用。有些德育工作者在工作上也是簡(jiǎn)單劃一，流于形式，應付上級檢查，沒(méi)有把德育工作落實(shí)到實(shí)處，教育效果也就可想而知了。
2．沒(méi)有形成系統性、連貫性的德育
教育大環(huán)境學(xué)校德育要發(fā)揮管理的效能，需要調動(dòng)多方面的力量，動(dòng)用各種德育資源，才能完成育人的目的。在德育教育領(lǐng)域，一直存在著(zhù)一種誤區，認為德育是一種單獨的教育，它脫離其他各育，脫離學(xué)生現實(shí)生活。在這種認識下，當前學(xué)校德育在管理環(huán)境上往往過(guò)多地囿于校內，造成了一種封閉的管理體系。學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合的有效機制無(wú)法真正建立，學(xué)校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進(jìn)行合理的信息交流，對學(xué)生德性培育的合力便難以形成。從某種意義上講，家庭教育和社會(huì )教育倒成了一種障礙、一種阻力，社會(huì )、家庭對學(xué)生的錯誤引導，阻卻了學(xué)校的正面教育，弱化了學(xué)校的教育功能，導致不能形成一個(gè)系統性、連貫性的德育教育大環(huán)境。
3．忽略了學(xué)生的日常行為教育
學(xué)生行為習慣的主動(dòng)性培養方面有待加強長(cháng)期的“高空作業(yè)”，導致學(xué)校忽略了學(xué)生的日常行為教育，忽略了教育學(xué)生作為一個(gè)普通人應如何面對他人、面對社會(huì )的教育。面對學(xué)生，我們的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。對于大多數學(xué)生而言，他面前懸掛的是一個(gè)令人望而生畏的、可望而不可及的理想目標，卻缺乏必要的具體行為指導，這樣，就使受教育者對德育目標產(chǎn)生距離感，甚至造成雙重人格。
4．德育教育方式缺乏層次性與可操作性
長(cháng)期以來(lái)，我們的德育觀(guān)念存在著(zhù)一個(gè)難以越過(guò)的“禁區”，即誰(shuí)都不敢對德育目標降低要求，似乎德育只能講遠大的共產(chǎn)主義理想，只能講堅定的社會(huì )主義信念。當前的德育教育不僅不能從青少年身心發(fā)展的階段特點(diǎn)出發(fā)，而且缺少層次性與可操作性，同時(shí)存在脫離社會(huì )實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，目標籠統、過(guò)高，內容單一，方法簡(jiǎn)單，缺乏人文關(guān)懷和實(shí)效性等諸多問(wèn)題，不能不引起我們的重視。
5．德育內容滯后，德育實(shí)效性不強
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟體制改革的推進(jìn)，商品經(jīng)濟的發(fā)展，競爭機制的廣泛引進(jìn)，使得社會(huì )生活更加豐富多彩，也出現了許多新問(wèn)題。無(wú)疑，學(xué)校德育理應作出回應。然而，由于德育和社會(huì )生活缺乏廣泛的聯(lián)系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會(huì )現象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就成了與現實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際不相干的東西，成了“來(lái)自天外的聲音”，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認同，更難促使其內化。而在對學(xué)生的德育引導中，也未能有機結合當今社會(huì )現狀和青少年學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，只重目標不重內容，使德育教育缺乏實(shí)效性。
解決當前學(xué)校德育管理突出問(wèn)題的對策
《公民道德建設實(shí)施綱要》指出：“通過(guò)公民道德建設的不斷深化和拓展，逐步形成、發(fā)展與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的社會(huì )主義道德體系，是提高全民族素質(zhì)的一項基礎性工程�！币虼�，我們要站在高處，想到遠處，從戰略上著(zhù)眼，戰術(shù)上著(zhù)手，以強烈的責任感與事業(yè)心，貫徹“以德治國”方略，推進(jìn)“以德治教”工作，全面開(kāi)創(chuàng )德育管理工作的新局面。
1．健全機構，完善學(xué)校德育管理組織系統
學(xué)校德育管理，需要有一個(gè)健全的組織機構，要建立校、處、班、家庭四級管理網(wǎng)絡(luò )，明確德育管理的職責。應由校長(cháng)、政教主任、班主任和家長(cháng)組成德育領(lǐng)導小組，形成一種垂直的并溝通教導處、總務(wù)處和家庭之間的動(dòng)態(tài)管理系統，從而使學(xué)校的德育工作做到上下左右聯(lián)系密切、指揮靈活、步調一致、信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的有力實(shí)施。
2．建立“三維”協(xié)調,拓寬學(xué)校德
育管理的有效渠道社會(huì )、家庭、學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育加強學(xué)校德育的三個(gè)維度。在改革開(kāi)放后的今天,社會(huì )大環(huán)境對特定階段的學(xué)生,都可能產(chǎn)生積極影響或負面效應,學(xué)校和教師的責任是引導選擇和擴大積極面，引導抵制和縮小消極面。家庭是社會(huì )的最基本組成部分，學(xué)生隨時(shí)向家庭中的成人學(xué)習生活經(jīng)驗、價(jià)值觀(guān)念及行為方式，然而學(xué)生思想品德的影響，只有當環(huán)境納入學(xué)生主體的認識范圍和實(shí)踐范圍，轉化為客體因素時(shí)，才對學(xué)生思想品德產(chǎn)生作用。學(xué)校德育作為社會(huì )環(huán)境的組成部分，在學(xué)生思想品德形成發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主導作用。因此，學(xué)校教育要構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三維一體的德育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校是社會(huì )的組成部分，與社會(huì )有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，所以學(xué)校的德育工作往往受到社會(huì )、家庭多種因素的影響。要做好學(xué)校德育工作離不開(kāi)家庭社會(huì )的支持，學(xué)校在教育過(guò)程中，教師主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生做人，這就必須把課內外、校內外溝通起來(lái)，把學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，協(xié)調好，從而求得德、智、體全面發(fā)展。學(xué)校確定其德育目標時(shí)不能只考慮學(xué)生在校表現和要求。學(xué)生終究是在社會(huì )中生活，并最終將由學(xué)校步入社會(huì )，成為一個(gè)社會(huì )人。面對紛雜的社會(huì )現象，能否分清真假、善惡、美丑，這是對學(xué)校德育效果的客觀(guān)檢驗。因而在現代社會(huì )中，學(xué)校已不是學(xué)生受教育的唯一場(chǎng)所，還須考慮社會(huì )、家庭等對學(xué)生的影響和教育。因此，我們必須協(xié)調好學(xué)校、家庭、社會(huì )的“三維”力量，探索多種有效途徑,促使學(xué)生社會(huì )化,以加強德育管理工作作全面性、立體化。
3.加強管理，提高德育管理工作人員素質(zhì)
德育工作者是學(xué)校精神文明建設的主要傳播者和建設者，學(xué)校應重視對德育教師的培訓，著(zhù)重提高教師德育專(zhuān)業(yè)化的能力，特別要重視提高教師了解學(xué)生的能力、把握德育內容的能力、心理診斷與輔導的能力以及靈活運用德育方法的能力。另外，針對社會(huì )轉型期德育面臨的新情況、新問(wèn)題，要提高德育教師開(kāi)拓進(jìn)取、解決新情況、新問(wèn)題的能力，并建立激勵機制，調動(dòng)他們扎實(shí)且富有創(chuàng )造性地做好德育工作，以此提高德育隊伍的素質(zhì)。
4.注重德育的實(shí)效性
德育教育有其自身的規律和特點(diǎn)。管理模式多種多樣，但追求的目標都是力爭培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及良好的行為規范和社會(huì )責任感與社會(huì )道德感，使個(gè)性得到和諧的發(fā)展。德育教育管理必須注重實(shí)效性，要使學(xué)生的心靈受到震撼，留下深刻印象，并持續影響其一生，引領(lǐng)和規范其行為。這就要求我們樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現代教育思想，注重和發(fā)揮學(xué)生在其自身發(fā)展的主體地位和主體作用，制訂符合學(xué)生發(fā)展的德育工作目標，優(yōu)化德育形式，使德育教育方法更具個(gè)性化、綜合化和有效化；德育的內容應從“大家”走向“小事”，從遠離生活到貼近學(xué)生，“從小事著(zhù)手”，重視學(xué)生的共同管理與自我教育管理，使學(xué)生從他律走向自律。
5.豐富形式，增強德育管理工作的時(shí)代性與針對性
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的不斷深入，學(xué)校的德育工作面臨嚴峻挑戰。這就要求我們在實(shí)際工作中，要深入調查研究了解現在學(xué)生的思想實(shí)際，了解未來(lái)社會(huì )對人才需求的趨勢，理清學(xué)校德育管理工作思路，確定工作重點(diǎn)，而不能困囿于原有德育框架和傳統管理模式。要堅持與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立明確的德育價(jià)值觀(guān)，擺正利他性與利己性的關(guān)系，處理好集體與個(gè)人的利益，綜合自由與責任的平衡，還要克服德育思想內容封閉單一的問(wèn)題，只有與時(shí)代同發(fā)展同進(jìn)步，才能不斷地創(chuàng )造出豐富多彩的德育內容，學(xué)校德育管理工作才能有效地將歷史融入未來(lái)，形成德育管理的可持續發(fā)展。
總之，學(xué)校德育管理發(fā)展一定要堅持與時(shí)俱進(jìn)，堅持德育為首，堅持師德建設，堅持全面德育管理。與建設有中國特色的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的實(shí)際相整合，與二十一世紀經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟一體化的知識經(jīng)濟時(shí)代相整合，就能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展,解決目前學(xué)校德育管理中出現的問(wèn)題，有效地提高學(xué)校德育管理效益，這是當前學(xué)校德育管理改革與發(fā)展的最大創(chuàng )新。
【當前學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及對策的論文】相關(guān)文章：
當前農村養豬業(yè)存在的問(wèn)題及對策論文05-29
當前企業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對策03-21
小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及對策論文03-05
當前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對策論文05-07
企業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對策的論文02-17
素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14
企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題與對策論文04-30
鋼材貿易存在的問(wèn)題及對策論文05-12
- 相關(guān)推薦