電工技術(shù)模塊化教學(xué)思考論文
1.模塊化教學(xué)模式
1.1模塊化教學(xué)模型的分析
課程模塊是指一個(gè)單位的課程內容,包括課堂教學(xué)內容和實(shí)驗實(shí)訓內容;在內容和時(shí)間上是一個(gè)相對獨立且自成一體的教學(xué)單位,有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn),模塊間分界線(xiàn)比較明顯;每一個(gè)模塊具有特定的教學(xué)功能,各個(gè)模塊之間可以動(dòng)態(tài)調整和組合,模塊的更新率比較高,能使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能。
1.2模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
課程模塊化可使理論和實(shí)踐有機結合。在模塊化教學(xué)中實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)理論相對應,兩者不偏廢,理論為實(shí)踐服務(wù),有目的、有針對性的技能訓練,同樣可以加深學(xué)生對理論知識的理解,模塊化教學(xué)方案及實(shí)施,因人、因地、因時(shí)而異。在實(shí)施的過(guò)程中課時(shí)的安排應將理論和技能訓練結合在一起,根據學(xué)生的具體情況,來(lái)制定理論和實(shí)踐的先后順序,最好能夠同時(shí)進(jìn)行,邊講邊練,符合教學(xué)原則和規律。課程模塊化符合高職教育的人才培養規律。培養適應生產(chǎn)、建設、管理與服務(wù)第一線(xiàn)需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用技能型人才是高職院校人才培養的宏觀(guān)目標,高職課程教學(xué)改革的大趨勢,是基于應用為主旨和技能為特征來(lái)構建職業(yè)課程和課程教學(xué)內容體系。其模塊化的課程結構也是高職課程應有的屬性。課程模塊化有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成和提高。技術(shù)實(shí)踐能力是高職學(xué)生應具有的最關(guān)鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實(shí)踐思考能力,是技能、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務(wù)是在綜合知識和綜合體之間建立橋梁關(guān)系,以職業(yè)情景中的實(shí)際問(wèn)題為中心,以知識與行動(dòng)產(chǎn)生的表征方式來(lái)組織課程內容,強調引導學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)構建綜合知識并形成或提升綜合體,從而有利于培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課程模塊化教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為向導,以職業(yè)任務(wù)為載體,打破了傳統的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式,把教學(xué)模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務(wù)等興趣元素,正好符合高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習特點(diǎn),老師和學(xué)生直接接觸,教師能直觀(guān)地了解學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況和操作能力的程度,根據實(shí)際情況從不同角度,用不同方法加以指導,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性,從而形成良好的學(xué)習氛圍,逐步營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
2.電工技術(shù)課程模塊化的實(shí)施方案
2.1模塊化教學(xué)的配套教材
目前,電工技術(shù)的教學(xué)大都是重理論,輕操作,內容的組合和模塊教學(xué)大不相同,造成一些教材的浪費,適用性差,模塊化的教材對教學(xué)起著(zhù)重要的指導意義,是教學(xué)指導思想、培養目標和課程基本要求的具體體現。教材應適合各個(gè)模塊的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程,教材的內容要有若干個(gè)實(shí)習項目并配有具體的實(shí)訓課時(shí),各個(gè)專(zhuān)業(yè)可根據本專(zhuān)業(yè)的具體情況對本課程的模塊進(jìn)行選擇,可引進(jìn)或者自主組織編寫(xiě)“模塊化”教學(xué)的教材。模塊化教學(xué)在電工技術(shù)課程中的應用如下:模塊一:電路分析基礎。涉及的內容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計算及其驗證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測量;多參數組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測量交流電路等效參數,日光燈電路及功率因數提高,串并聯(lián)諧振電路測量,室內照明電路布線(xiàn)的實(shí)訓項目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線(xiàn)電壓和相電壓的測量;三相負載的連接;三相電路的功率;三相負載星形連接和三角形連接時(shí)電壓、電流和功率的測量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線(xiàn)圈和磁路的基本知識;變壓器的基本結構和工作原理及其常用變壓器;互感電路測量;學(xué)生校外參觀(guān)實(shí)習。模塊五:交直流電動(dòng)機。電機的結構和工作原理;電機的運行特性、控制和選擇。電機的運行和控制實(shí)訓。模塊六:電氣設備、低壓電器控制電路和安全用電。
2.2模塊化教學(xué)的師資力量
從教學(xué)的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無(wú)味、難以理解的理論知識,而是把這些融合到了實(shí)實(shí)在在的具體的電路中去了,使深奧的理論知識簡(jiǎn)單化、具體化、現實(shí)可操作可視化。模塊化對教師的能力結構和知識結構也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉換,使教師具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力,能應對教學(xué)過(guò)程中所出現的所有新技術(shù)和新情況,筆者所在的學(xué)校要求初級職稱(chēng)的教師每年必須有半年在企業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴格的考核制度,包括實(shí)習日志,實(shí)習總結,實(shí)習單位考核意見(jiàn)。由此可見(jiàn),模塊化教學(xué)必使教師從理論和實(shí)踐上不斷提升和完善自己。
2.3模塊化的硬件設施
實(shí)踐性模塊的目標是培養學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力,培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、認識社會(huì )的洞察力.培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和良好的決策能力,培養學(xué)生的科研創(chuàng )新能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。該模塊由基礎實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng )新能力三個(gè)子模塊組成。電工技術(shù)目前有4個(gè)實(shí)驗室,2個(gè)實(shí)訓室,實(shí)驗項目16個(gè),實(shí)訓項目3個(gè),這些還不能滿(mǎn)足我們今后的教學(xué)需要,必須根據教學(xué)的需要,引進(jìn)更多的新型的高效的器材和設備,增設更多的實(shí)訓室和實(shí)驗實(shí)訓項目,形成模塊化實(shí)驗實(shí)訓室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機模塊,室內照明線(xiàn)路安裝模塊。實(shí)驗實(shí)訓的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實(shí)驗實(shí)訓室能向學(xué)生全面開(kāi)放,學(xué)生可以根據自身的具體情況自由選擇訓練項目,使學(xué)生能夠接觸更高、更深、更廣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
3.結語(yǔ)
課程模塊化和專(zhuān)業(yè)模塊化相輔相成,互相促進(jìn),課程模塊化必然帶動(dòng)教材、教師、實(shí)驗實(shí)訓的模塊化,學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新能力會(huì )大大提高,課堂的出勤率、實(shí)訓項目完成率、實(shí)訓室的利用率都會(huì )明顯提高,綜合教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會(huì )明顯改進(jìn),在職業(yè)技能尤其需要技能鑒定的教學(xué)課程中利用模塊化教學(xué),使學(xué)生做到“學(xué)”與“用”相結合,可使學(xué)生的理論知識與操作技能水平得到普遍提高,實(shí)踐證明課程模塊化可作為一項教學(xué)改革措施,被廣泛應用于課程設置、教學(xué)內容和技能培訓中,取得顯著(zhù)的成果。
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