Oracle數據庫課程中的微課教學(xué)模式論文
摘要：Oracle數據庫是計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用。該文結合微課教學(xué)模式，針對Oracle數據庫課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了將微課應用到Oracle數據庫課程中，探討了微課的特點(diǎn)、微課視頻設置的內容以及微課教學(xué)模式的具體應用。實(shí)踐證明微課是對傳統教學(xué)模式的支持和補充，對學(xué)生掌握課程內容、自主學(xué)習和探索有著(zhù)較大的幫助，從而改革和創(chuàng )新了現有Oracle數據庫課程的教學(xué)模式，對于大學(xué)課程新模式的探索具有重要的指導及實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：Oracle數據庫；微課；教學(xué)模式
1引言
近幾年，隨著(zhù)教育理念的革新以及大數據、云計算等信息技術(shù)的不斷成熟，微課已成為當前教育界的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢。微課走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，推動(dòng)了高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。Oracle數據庫是計算機專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，重點(diǎn)培養學(xué)生的數據庫管理系統開(kāi)發(fā)能力，其中數據庫設計、數據庫對象的創(chuàng )建以及對數據的更新和查詢(xún)都是數據庫課程的基本，也是其他數據庫課程的基礎，同時(shí)它也是前臺語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程的基礎。由此可見(jiàn)，作為一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，Oracle數據庫的地位不言而喻。因此，我院結合自身的教學(xué)特色，將微課教學(xué)模式應用到Oracle數據庫課程教學(xué)中,良好的實(shí)踐效果證明這將是未來(lái)的必然趨勢。
2Oracle數據庫課程教學(xué)現狀與存在問(wèn)題
根據Oracle數據庫課程教學(xué)內容和教學(xué)培養目標，結合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗和教學(xué)效果分析，總結出Oracle課程中目前存在的幾點(diǎn)突出問(wèn)題：
�。�1）教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
Oracle數據庫課程大多采用“理論教學(xué)+上機實(shí)踐”的教學(xué)模式。在這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的教學(xué)方法及深入學(xué)習領(lǐng)域，老師在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不高、學(xué)習效果不理想。
�。�2）教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求
很多教師在講授Oracle數據庫的過(guò)程中，著(zhù)重講授SQL語(yǔ)句的使用方法和技巧，教學(xué)方法較為單一，缺乏專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的設計，很難實(shí)現培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力的目標。同時(shí)，傳統的教學(xué)方法沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。
�。�3）考核方式不能有效反映學(xué)生的綜合能力
Oracle數據庫課程考核方式大多采用傳統的試卷形式，學(xué)生掌握課程的水平大多都是通過(guò)考試分數進(jìn)行判定。由于傳統的課程考核方式單一，無(wú)法真實(shí)體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也無(wú)法全面考察學(xué)生的Oracle數據庫實(shí)際應用能力，不能從根本上調動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習中的積極性和主動(dòng)性，達到培養學(xué)生Oracle數據庫課程綜合能力的要求。
3微課及其在Oracle數據庫課程中的應用
在微課教學(xué)模式中，教師的作用舉足輕重。教師需要對課程非常熟悉，確定教學(xué)知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行微教案設計、微課件制作，同時(shí)進(jìn)行微視頻的拍攝和制作，將微學(xué)習資源上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，這樣可以使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò )獲取所需的學(xué)習資源。針對Oracle數據庫課程教學(xué)現狀與存在的問(wèn)題，將微課這種新的教學(xué)模式應用到Oracle數據庫課程中，使學(xué)生的學(xué)習不再是傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是允許學(xué)生根據自己的進(jìn)度選擇和觀(guān)看微視頻，實(shí)現自主學(xué)習和自我思考。以下將探討微課的相關(guān)知識、微課視頻設置的內容以及微課教學(xué)模式在Oracle數據庫課程中的具體應用。
3.1微課的相關(guān)知識
3.1.1微課的定義
微課（Micro-lecture）最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose于2008年提出的。微課呈現的是以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的的教學(xué)內容，時(shí)長(cháng)一般為1-3分鐘的視頻或音頻，指導學(xué)生探索課前、課后任務(wù)以及學(xué)習課程材料。短小精悍的教學(xué)視頻符合人類(lèi)注意力的變化規律，目的是在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內，針對某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節進(jìn)行講解，從而取得最高效的學(xué)習效果[1]。L.Roy、M.Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂(lè )明[5]、李玉平[6]等都對微課開(kāi)展了研究。
3.1.2微課教學(xué)的主要特征
微課教學(xué)的特點(diǎn)是“新”、“短”“、小”“、精”[7]。
�。�1）形式新穎：
以微課作為教學(xué)手段，學(xué)生可以反復觀(guān)看視頻，消化在課堂上未能及時(shí)掌握的知識，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，提高學(xué)習興趣。
�。�2）時(shí)間更短：
微課時(shí)間較短，一般控制在15-20分鐘，學(xué)生可以自由安排學(xué)習時(shí)間，充分利用時(shí)間碎片，能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習的需求，提高了學(xué)習的效率。
�。�3）容量較�。�
由于微課時(shí)間短，其存儲容量一般在幾十兆左右，方便存儲攜帶，同時(shí)也方便師生教、學(xué)之用。
�。�4）內容精煉：
微課主要是針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識點(diǎn)等制作的微視頻，因此，微課的教學(xué)主題更突出，教學(xué)內容更精煉，能夠達到最佳的教學(xué)效果。
3.2Oracle數據庫制作微視頻的內容
通常一次微視頻時(shí)長(cháng)為15-20分鐘，在這么短的時(shí)間內，教師講解一個(gè)完整的知識點(diǎn)且問(wèn)題具有一定的代表性，能夠幫助學(xué)生舉一反三。表1是選取作為錄制微視頻的內容。
3.3微課教學(xué)模式在Oracle數據庫課程中的具體應用
Oracle數據庫課程的微課教學(xué)模式主要分成課前、課中和課后三個(gè)部分，具體實(shí)施流程如下：
�。�1）課前：在“微課”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上，結合自身的學(xué)習需求和教學(xué)任務(wù)，觀(guān)看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù)，從而完成課前自主學(xué)習任務(wù)。
�。�2）課中：課堂教學(xué)是師生面對面交流的最佳平臺，教師在課前針對知識點(diǎn)做好充分的教學(xué)設計并及時(shí)掌握學(xué)習者課前自主學(xué)習的狀態(tài)，在課堂中對普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂上也應針對不同的學(xué)習需求分小組積極開(kāi)展各種協(xié)作學(xué)習和討論探索活動(dòng)等，促進(jìn)對教學(xué)內容的進(jìn)一步理解和消化，提高教學(xué)效果。
�。�3）課后：課后的復習鞏固也是非常關(guān)鍵的一部分，教師針對已完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結分析的過(guò)程中實(shí)現對知識的進(jìn)一步內化[8]。
4微課應用到Oracle數據庫課程中的意義
對學(xué)生而言，與傳統的教學(xué)模式相比，“微課”需要學(xué)生利用大量的時(shí)間在課前自主學(xué)習和課后鞏固復習。通過(guò)微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間全部利用起來(lái)，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)也讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師對上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò )課堂，學(xué)生課后還可以按需選擇學(xué)習，這樣既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和資源拓展，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對教師而言，“微課”將革新傳統的教學(xué)模式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。在微課教學(xué)模式中，需要教師在課下花大量的時(shí)間對微課的內容進(jìn)行選定并設計、錄制微視頻等，對現有的Oracle數據庫課程教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng )新。這對教師而言，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�？傊�，微課是一種新的教學(xué)組織方式，它并不能取代傳統的教學(xué)，而是對傳統教學(xué)的支持和補充，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。在Oracle數據庫課程中應用微課教學(xué)模式，可以在提升學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主和個(gè)性化的學(xué)習、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，同時(shí)培養出具有良好Oracle數據庫課程應用能力的、適應社會(huì )需求的高素質(zhì)、應用型、技能型人才。
參考文獻：
[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.
[2]KeeTP．Theoneminutelecture[J].EducationinChemistry,1995(32):100-101.
[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.
[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.
[5]梁樂(lè )明,曹俏俏,張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開(kāi)放教育研究,2013(2):65-73.
[6]李玉平.微課程——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):15-19.
[7]徐翀.微課在數據結構課程中的應用[J].中國教育信息化,2014(12):37-39.
[8]馬秀麟.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠程教育雜志,2013(1):79-85.24
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