計算機基礎微課程教學(xué)模式
在高校計算機基礎課程的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，教師可以在教學(xué)時(shí)應用“微課程”教學(xué)模式中的微視頻、PPT以及HTML網(wǎng)頁(yè)等，在任務(wù)驅動(dòng)的基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)得到了非常廣泛的應用。在高校教學(xué)中，要求學(xué)生充分掌握計算機基礎課程的相關(guān)知識。在計算機基礎課程的教學(xué)中，“微課程”教學(xué)模式是一個(gè)非常有效的手段，因此，筆者對高校計算機基礎課程中的“微課程”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細分析。
關(guān)鍵詞：高校;計算機基礎課程;微課程;教學(xué)模式
信息技術(shù)快速發(fā)展，給我國教育事業(yè)帶來(lái)了很大的挑戰，這種挑戰不僅包括教學(xué)內容方面，還包括教學(xué)方式方面。所以，在現代高校的教學(xué)過(guò)程中，一定要轉變教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，將“微課程”教學(xué)模式應用到高校計算機基礎課程的實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力�；诖�，本文詳細分析了“微課程”教學(xué)模式在高校計算機基礎課程中的應用，對計算機基礎課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。
1高校計算機基礎課程的教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對高校計算機課程的教學(xué)有了更高的要求，目前的高校計算機基礎課程教學(xué)中，仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，其中主要包括以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生之間存在差異，不能采用統一的教學(xué)模式。高校的計算機基礎課程的目的是讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)方面的基礎知識和相關(guān)概念，培養學(xué)生利用計算機知識處理相關(guān)問(wèn)題的能力[1]。
但是，學(xué)生在進(jìn)入高校之前，他們的信息化水平不盡相同，存在著(zhù)很大的差異，如果仍然采取傳統的教學(xué)模式，會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習能力的提升。其次，課程容量和課時(shí)分配不合理。目前，計算機技術(shù)已在各行各業(yè)中得到了廣泛應用，高校增加了計算機的知識點(diǎn)和課程容量�，F階段計算機基礎課程主要分為理論知識和上機實(shí)踐兩個(gè)方面，但是因為課時(shí)分配不合理，導致學(xué)生沒(méi)有充分掌握計算機基礎課程中的相關(guān)知識，不利于學(xué)生學(xué)習能力的提升。
2高校計算機基礎課程中“微課程”教學(xué)模式的構建
2.1學(xué)習內容導讀中“微課程”教學(xué)模式的構建
在“微課程”教學(xué)模式中，微視頻是一項非常重要的內容，它起到了引導課程、知識導讀、實(shí)際演練等作用。高校在計算機基礎課程教學(xué)中，學(xué)習內容導讀的作用非常顯著(zhù)，它能夠細化學(xué)習內容，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。而在這個(gè)過(guò)程中應用“微課程”教學(xué)模式，就能清晰呈現出其中的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。另外，在“微課程”網(wǎng)絡(luò )平臺中還能詳細設置學(xué)習內容，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)和目標，在學(xué)習過(guò)程中自主探究，切實(shí)培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣[2]。
比如，教師在進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)時(shí)，可以將自己要傳授給學(xué)生的相關(guān)內容制作成微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò )上面搜索相應的視頻，然后下載，圍繞學(xué)生學(xué)習興趣和課程教學(xué)目標對視頻進(jìn)行針對性的處理，從而充分發(fā)揮“微課程”教學(xué)模式在高校計算機基礎課程中的作用。
2.2學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題中“微課程”教學(xué)模式的構建
在高校計算機基礎課程的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，教師可以在教學(xué)時(shí)應用“微課程”教學(xué)模式中的微視頻、PPT以及HTML網(wǎng)頁(yè)等，在任務(wù)驅動(dòng)的基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。對于計算機基礎課程中的重要知識點(diǎn)，要設計相應的問(wèn)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)。另外，在設計問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生認知能力，難易得當，確保學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力完成相應的教學(xué)任務(wù)，從而起到增加學(xué)生自信心的作用。
2.3學(xué)習活動(dòng)中“微課程”教學(xué)模式的構建
在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，“微課程”教學(xué)模式起到了關(guān)鍵的協(xié)助作用，教師可以將計算機基礎課程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)以及典型習題等制作成相應的微視頻，認真講解每一個(gè)步驟，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，并且能夠按照微視頻中的步驟和流程一步一步操作。另外，在教學(xué)過(guò)程中設計問(wèn)題情境也是非常必要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，還能引導學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題[3]。教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，探討解決問(wèn)題時(shí)用到的技巧和方法，學(xué)生之間還可以互相評價(jià)，虛心接受其他學(xué)生的批評，在以后的學(xué)習中改進(jìn)，提升自身的創(chuàng )新意識和思維能力。
2.4綜合評價(jià)測試中“微課程”教學(xué)模式的構建
教師可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中設置多層次的、難易程度多樣化的實(shí)踐練習，使學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際情況練習相關(guān)知識點(diǎn)，從而掌握相應的知識點(diǎn)，及時(shí)認識到自己在學(xué)習中存在的不足，在以后的學(xué)習中改進(jìn)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，對其進(jìn)行公平的考核。另外，在解決相應的問(wèn)題時(shí)，也可以尋求其他同學(xué)和教師的幫助。學(xué)生還可以創(chuàng )建課外學(xué)習小組，將自己的問(wèn)題提出來(lái)，全組學(xué)生共同討論，進(jìn)而促進(jìn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。
3結語(yǔ)
綜上所述，“微課程”教學(xué)模式在現代教育領(lǐng)域中屬于一個(gè)全新的教學(xué)方式，它只是對傳統教學(xué)方式的補充，并不能代替傳統教學(xué)方式。在教學(xué)中應用“微課程”教學(xué)模式，能夠切實(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而培養學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習能力。
參考文獻
[1]鐘琦,武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現代教育技術(shù),2014(2):26-33.
[2]高楊.淺談高校計算機基礎課程的“微課程”教學(xué)模式[J].知識經(jīng)濟,2014(15):152.
[3]程星晶,蔣學(xué)勤.“微課程”教學(xué)模式在高校計算機基礎課程的應用研究[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(11):11
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