中專(zhuān)計算機教學(xué)中自主學(xué)習策略的運用思考論文
摘 要：現階段中專(zhuān)院校培養的從業(yè)人員的信息素質(zhì)難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對人才的需求，成為中專(zhuān)院校計算機教育的難題。筆者就中專(zhuān)院校計算機自主學(xué)習現狀入手，淺要分析了中專(zhuān)計算機教學(xué)中自主學(xué)習的策略。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān);計算機教學(xué);自主學(xué)習
計算機已成為人們日常生活和工作中不可或缺的重要工具，計算機教學(xué)的重要性日益突顯。計算機的教學(xué)方法必須突破傳統單向灌輸式的局限，尤其是在中專(zhuān)院校的計算機教學(xué)中更應體現人機互動(dòng)的特點(diǎn)，以培養具有較強的計算機職業(yè)技能作為教學(xué)目標。教師在教學(xué)中要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略，使學(xué)生走上工作崗位后能快速適應工作需要，滿(mǎn)足信息化社會(huì )的人才要求。
1 中專(zhuān)院校計算機自主學(xué)習現狀
1.1 學(xué)生整體素質(zhì)較低
掌握計算機技能是當前社會(huì )對各行各業(yè)職業(yè)人員的必須要求。隨著(zhù)教育大眾化的發(fā)展，中專(zhuān)院校入學(xué)的門(mén)坎低，成為中專(zhuān)學(xué)生與普通高中學(xué)生相比學(xué)習基礎較為薄弱、整體素質(zhì)較低的主要因素。再加上中專(zhuān)生對于計算機課程的學(xué)習認知停留在比較膚淺的層面，學(xué)生僅僅將計算機作為游戲、聊天的一種工具，部分學(xué)生甚至不具備計算機集成辦公軟件的基本操作技能。
1.2 學(xué)生學(xué)習缺乏積極性
大多中專(zhuān)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考失敗的陣痛，自身帶有強烈的挫敗感。一方面受到當前功利教育價(jià)值觀(guān)的影響，學(xué)生普遍帶有自暴自棄的消極情緒，自我定位低，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習缺乏積極性。另一方面當前學(xué)生的信息技術(shù)基礎能力有所提高，學(xué)生在生活中大量接觸到計算機的網(wǎng)絡(luò )應用。教師在課堂中仍舊采用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展。
1.3 教師教學(xué)觀(guān)念落后
教師教學(xué)模式仍以單向傳授為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習的引導。雖然多媒體等現代化教學(xué)手段早已應用到計算機課堂教學(xué)之中，但部分教師在授課時(shí)仍局限在課堂掌控者的角色里，不愿將課堂交還給學(xué)生，嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。這部分教師在教法上單調乏味，自顧自對電子課件的內容進(jìn)行宣講，既不關(guān)注學(xué)生的反饋，更缺乏培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2 計算機課堂教學(xué)如何運用自主學(xué)習的策略
2.1 有效安排教材課程
教材是計算機教學(xué)的基礎，但中專(zhuān)院校計算機教材陳舊，內容只重視原理和功能，實(shí)用性體現不足已是不爭的事實(shí)。因此教師要有效安排教材課程，及時(shí)補充符合當前產(chǎn)業(yè)需求的內容是教學(xué)準備的重要的環(huán)節。
教師在教學(xué)準備時(shí)要及時(shí)更新教學(xué)內容，避免出現由于教材陳舊導致培養的人才不能適應產(chǎn)業(yè)需要的問(wèn)題。同樣教師在教學(xué)準備時(shí)要針對學(xué)生基礎薄弱，技能個(gè)體差異性較大的問(wèn)題，一方面重視計算機基礎內容的教學(xué)，另一方面注重教學(xué)內容的層次性。在教學(xué)中根據教學(xué)反饋及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和深度，確保每一位同學(xué)都能自主參與到教學(xué)活動(dòng)。
2.2 合理設計教學(xué)目標
首先，教學(xué)目標在設立時(shí)要將學(xué)生的信息素養培養作為主要目的，滿(mǎn)足不同培養專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。其次，在教學(xué)設計時(shí)要在體系結構上突出基本性、典型性、邏輯性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。最后，教學(xué)中以任務(wù)的方式讓學(xué)生親身體驗建立模型、尋找方法、問(wèn)題解決的全過(guò)程，促使學(xué)生的計算機理論知識和技能獲得訓練，從中提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
以“計算機應用基礎”的教學(xué)為例，教學(xué)目標在設計時(shí)應分為三個(gè)層次。
第一，知識目標。目標包含掌握計算機基本常識及基本概念、掌握計算機硬軟件基礎知識、掌握常見(jiàn)的辦公系列軟件的基本操作、了解計算機網(wǎng)絡(luò )的基本知識。
第二，能力目標。能力目標在設立時(shí)要充分體現自主學(xué)習的理念。首先，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習能夠熟練操作辦公軟件，并將有關(guān)內容以文檔、電子表格、演示文稿等形式表達出來(lái)，以此提升學(xué)生的表達能力。其次，信息檢索能力是教學(xué)的核心，學(xué)生掌握信息檢索的基本技術(shù)及方法并能對檢索到的信息加工整理的能力是開(kāi)展自主學(xué)習的基礎。
第三，情感目標。情感目標對學(xué)生主要體現在幫助學(xué)生利用計算機進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習，提供學(xué)生利用計算機進(jìn)行遠程課程的新渠道，進(jìn)一步將自主學(xué)習的理念深入教學(xué)。
2.3 利用現代教材手段
傳統的計算機教學(xué)在單機機房環(huán)境下進(jìn)行，通常采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，表面實(shí)現了理論與實(shí)踐一體化，然而實(shí)際操作時(shí)不少教師卻反映學(xué)生在理論講授時(shí)往往心不在焉，課堂效率低下。究其原因，教師與學(xué)生互動(dòng)不足是其主要因素。目前網(wǎng)絡(luò )電子教室已成為計算機教師教學(xué)的高效輔助工具。網(wǎng)絡(luò )電子教室中的屏幕廣播功能，為交互式學(xué)習提供了平臺，教師通過(guò)這個(gè)平臺能及時(shí)獲取教學(xué)反饋，從而調整教學(xué)節奏。網(wǎng)絡(luò )電子教師中的多媒體設備為情景教學(xué)創(chuàng )造了條件，以任務(wù)驅動(dòng)揭示學(xué)習目標，促進(jìn)自主學(xué)習和探究式學(xué)習的開(kāi)展，學(xué)生從中建立新舊知識的內在聯(lián)系，提高
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