關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習的若干思考
自主學(xué)習是新課程標準下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，主動(dòng)學(xué)習的習慣，這才是教育教學(xué)的真正目的。不可否認，應試教育的高考制度，我們無(wú)法改變，以成績(jì)?yōu)橹行牡脑u價(jià)制度，我們亦無(wú)可奈何。從最近一些年的高考化學(xué)評卷分析中得知，信息題是大部分學(xué)生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學(xué)習能力，應當作為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。作為高中生最直接的教育教學(xué)引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養起學(xué)生自主學(xué)習的能力，授予他們一生受益的學(xué)習方式呢？本人根據多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結合最近的化學(xué)課程改革方向，對化學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力產(chǎn)生了若干想法。1、自主學(xué)習是適應新課程改革的趨勢
傳統的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。教學(xué)效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關(guān)系莫大，而作為化學(xué)教學(xué)另一大主體的學(xué)生卻沒(méi)能充分發(fā)揮其主觀(guān)作用。這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，嚴重阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)展。高中化學(xué)新課程標準指出，高中化學(xué)課程教學(xué)要能讓學(xué)生通過(guò)對化學(xué)知識的掌握，對自己的化學(xué)學(xué)習進(jìn)行反思與評價(jià)，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習能力。學(xué)生是化學(xué)學(xué)習的主人，所以在教學(xué)中必須體現出他們的主體地位。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉變，這一點(diǎn)得到越來(lái)越多教師餓普遍認同。
其次，自主學(xué)習也是新課程所強調的注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。教學(xué)課程的設置要充分體現出個(gè)性化的部分，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的授課方式。例如有些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)基礎知識的時(shí)候可能很有興趣，而另外一部分學(xué)生則在進(jìn)行實(shí)驗課的時(shí)候表現出積極的學(xué)習熱情，這是值得我們深思的現象。有資料顯示，高中生的學(xué)習知識過(guò)程中的波動(dòng)情緒，一方面與其自身的動(dòng)機與興趣有關(guān)，另一方面教學(xué)的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據學(xué)生的不同水平，高低兼顧，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習空間，更好地朝著(zhù)自主化學(xué)習發(fā)展。
比之傳統的單一手段，新課改下現代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著(zhù)自主學(xué)習的方向發(fā)展。
傳統的化學(xué)教學(xué)方式把學(xué)生當成一個(gè)容器，被動(dòng)地接受知識，他們很難持續保持注意力，當然無(wú)法產(chǎn)生有效的化學(xué)教學(xué)效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò )科技的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠跳出以往課堂的限制，通過(guò)更加適合自己的方式，來(lái)完成學(xué)習的過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專(zhuān)業(yè)知識，在這樣的社會(huì )大背景下，尤其注重要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
必須認識到，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。從教師監督到學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，從簡(jiǎn)單到復雜，從聽(tīng)從到潛意識，這些都是自主學(xué)習需要經(jīng)歷的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生逐步實(shí)現自主學(xué)習。 （1）轉變角色，強化主體。要突破傳統的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統的教學(xué)模式，傳統教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動(dòng)參與創(chuàng )新的意識，化學(xué)綜合運用能力較弱。教學(xué)過(guò)程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養，就要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。比如介紹有機化學(xué)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)他們自主查閱圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )資料，每個(gè)小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來(lái)大家一起探討，這樣可以極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）創(chuàng )設情境，引導探究。高中化學(xué)的教學(xué)引導，可以從創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境開(kāi)始。比如從日常生活中的化學(xué)現象引出：如何提取出來(lái)海水中的氯化鈉和氯化鉀？進(jìn)而提示學(xué)生可以根據二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現象，都可以引入到教學(xué)中來(lái)。如過(guò)年時(shí)大家小時(shí)候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類(lèi)的現象，其中究竟包含著(zhù)怎樣的化學(xué)反應呢？將這些包含化學(xué)知識的現象呈現給學(xué)生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養成主動(dòng)探究的思維習慣。
（3）巧用實(shí)驗，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節課，盡量在每一節課的導引部分，通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，甚至可以請學(xué)生參與其中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)實(shí)驗看到的現象去展開(kāi)思考，發(fā)掘實(shí)驗現象背后的化學(xué)知識，在這種開(kāi)放式的交流課堂中，學(xué)生的興趣就會(huì )激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也空前高漲。
（4）加強指導，培養自主學(xué)習能力。學(xué)習方法的適當與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習的有效性，是學(xué)會(huì )自主學(xué)習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習方法之后，才能夠提高學(xué)習的能力。自學(xué)首先是通過(guò)閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽(tīng)課階段的指導，要引導學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內容。最后還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理，梳理學(xué)習過(guò)的知識。學(xué)生學(xué)會(huì )整理歸納后，自然能夠體會(huì )到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習效果，主動(dòng)學(xué)習探究的能力也進(jìn)一步提高。
高中生階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習科目多，所以在課堂上學(xué)到的知識是有限的，重要的是要培養他們自主學(xué)習的能力，這樣才有基礎去接受更開(kāi)放的高等教育，完成適應社會(huì )角色的轉變。
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