自主學(xué)習在物理教學(xué)中的培養

        目前，在物理教學(xué)中教師的主導作用與學(xué)生的主體作用嚴重脫節，學(xué)生被動(dòng)接受知識的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。在新課程中如何充分發(fā)揮物理教學(xué)，特別是自主學(xué)習在提高民族文化素質(zhì)、創(chuàng )新品質(zhì)和實(shí)踐能力的作用，根據物理教學(xué)規律和青少年的年齡特點(diǎn)，在學(xué)校開(kāi)展“物理回歸實(shí)驗教學(xué)”和“開(kāi)放性物理教學(xué)”的基礎上，初步構建自主學(xué)習教學(xué)模式。
        隨著(zhù)課程改革的不斷深入，課程內容更注重學(xué)生的生活實(shí)踐，社會(huì )、科技的發(fā)展，重視體現師生、生生之間的交流對話(huà)，使教學(xué)變成一種充滿(mǎn)智慧的挑戰，為教師提供了拓展創(chuàng )新的平臺，這一切要求在教學(xué)中建立起體現師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探索學(xué)習的新模式，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，達到新課程的要求，為學(xué)生終身學(xué)習的發(fā)展奠定基礎。
        自主學(xué)習的教學(xué)是指學(xué)生在教師指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢，自主獲得知識和創(chuàng )造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。自主學(xué)習的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的基礎之上。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展，反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長(cháng)”的良性循環(huán)機制。
        自主學(xué)習在物理教學(xué)中的實(shí)施，充分體現了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生研究能力是非常有必要的。下面結合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劆I(yíng)造良好氛圍對促進(jìn)自主學(xué)習的一些體會(huì )。
        一、明確自主學(xué)習的意義
        理想是使學(xué)生走向成功的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會(huì )堅定不移地努力實(shí)現自己的理想和追求，挖掘物理發(fā)展中科學(xué)家諾貝爾、居里夫人、侯德榜等人獻身科學(xué)，無(wú)私奉獻的偉大精神，是滲透愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生奮發(fā)學(xué)習的策略。教育學(xué)生，只有祖國的富強才是理想之本，要把熱愛(ài)祖國的滿(mǎn)腔熱情傾注在發(fā)奮學(xué)習上；教育學(xué)生，只有在中學(xué)打好基礎，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國的現代化建設中展示個(gè)人才華。激勵尖子生勇攀科學(xué)高峰，鼓勵其他學(xué)生奮起直追。
        二、創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習
        通過(guò)學(xué)習情景的創(chuàng )設，實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展多元化智能。創(chuàng )設情景是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生改被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取知識，實(shí)現自主探索性學(xué)習。
        教師要引導鼓勵學(xué)生敢于面對學(xué)習中出現的問(wèn)題，教師還要創(chuàng )造條件，敢于把學(xué)生推到問(wèn)題的面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決。學(xué)生只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能體現思維過(guò)程，暴露出認知策略上的不足，通過(guò)提高觀(guān)察、閱讀、組織、加工、記憶、思維、想象等認知策略，提高認知能力。例如，用同樣儀器和同一電路圖，可以引導學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“電流與電阻、電壓關(guān)系”、“測量電阻的阻值”和“測量小燈泡電功率”三個(gè)實(shí)驗，同時(shí)又讓學(xué)生如何靈活變換兩種器材，歸納出各自的結論。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識，經(jīng)過(guò)分析，完全能夠想到前兩種用的是定值電阻，后者換用小燈泡，整個(gè)實(shí)驗大都相同。這既培養了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識，同時(shí)復習了已學(xué)相關(guān)內容，比讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”模仿教材例題來(lái)解答綜合計算題的思維量大多了，真是一舉多得，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。 
        三、提供過(guò)程，讓學(xué)生在知識遷移中自主學(xué)習
        教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和經(jīng)驗，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，充分運用知識的遷移規律，才能對學(xué)生學(xué)習新知識起到促進(jìn)作用，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習“測量不規則物體密度”實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會(huì )做實(shí)驗，還要明確每步為什么這樣做，這個(gè)實(shí)驗與初中已學(xué)過(guò)的其他實(shí)驗有何不同，這樣的設問(wèn)，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )做該實(shí)驗，還弄清了實(shí)驗中要注意的一些問(wèn)題，特別是對儀器有腐蝕的物品，必須正確操作和處理這一新的實(shí)驗裝置和原理，在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，讓他們提出自己的不同看法和見(jiàn)解，大大激活了他們的思維方法，提高了創(chuàng )造能力。       四、引導學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習
        對探究主題的選擇是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行物理探究性教學(xué)的首要環(huán)節。適于在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下探究的主題應該具備兩個(gè)條件：首先它必須有探究?jì)r(jià)值，這在物理上一般是沒(méi)有定論的問(wèn)題或教材內容的延伸；另外它還應該需要大量的資料、需要學(xué)生集體的智慧作為支撐才能完成探究，否則它就失去了利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的價(jià)值。本課主題的確定就充分考慮了這兩個(gè)方面：環(huán)境問(wèn)題一直是全球關(guān)注的大問(wèn)題，在中學(xué)物理教材中只是粗略提到一些，并沒(méi)有深入講解，這就需要學(xué)生去探究更多的與環(huán)保有關(guān)的知識。完成這個(gè)探究?jì)H依靠學(xué)生現有的知識是遠遠不夠的，必須向他們提供豐富的信息資源；另外由于這個(gè)論題涉及的范圍比較寬泛并有一定難度，也不是依靠學(xué)生的個(gè)人力量能夠解決的，需依靠網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生自己去觀(guān)察，去思考，去探索，從而自己學(xué)會(huì )探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，從而更主動(dòng)地參與學(xué)習。
        五、認真發(fā)揮教材功能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
        物理教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心編寫(xiě)，供廣大教師、學(xué)生使用的知識寶庫。教師應該重視發(fā)揮教材功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。提倡學(xué)生養成課前預習的好習慣，這就邁出了主動(dòng)學(xué)習的第一步。課前預習可以使學(xué)生獨立思考發(fā)現要探究的新問(wèn)題，了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師要根據不同的內容教給學(xué)生閱讀的方法，作好筆記，培養學(xué)生的自學(xué)能力。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教材更加體現現代教學(xué)理念。新教材的結構、內容設計、圖文并茂更富有新意，更有利于吸引學(xué)生，教師要適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察彩圖，認真分析運用圖表等，要認真落實(shí)教材的交流研討、活動(dòng)探究、身邊的物理等內容。
        六、認真發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能，培養學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性
        物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理中的許多定律是從實(shí)驗中歸納得來(lái)的，同時(shí)，物理理論的應用、評價(jià)也有賴(lài)于實(shí)驗探索和檢驗。因此，對物理學(xué)科的學(xué)習，實(shí)驗課是十分重要的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生不具有一定的獨立實(shí)驗能力，就不可能通過(guò)實(shí)驗而有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。實(shí)驗教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生會(huì )觀(guān)察、會(huì )思維、會(huì )操作和訓練科學(xué)方法，培養學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習方式上具有不可替代的重要作用。例如，在初中畢業(yè)前的復習階段，就利用實(shí)驗教學(xué)的功能讓學(xué)生在探究中復習鞏固已學(xué)知識。設置這樣一個(gè)情景：有這樣一個(gè)物理實(shí)驗“汽化和液化”。課上，學(xué)生自己動(dòng)手做水的沸騰實(shí)驗，燒杯中的水不斷翻滾，氣泡由小變大過(guò)程中沖出液面爆破，空氣中伴隨有煙霧。課后，學(xué)生用燒紅的鐵釘放入水中，發(fā)出“哧哧”的響聲，并有煙霧產(chǎn)生。對此產(chǎn)生了疑問(wèn)：鐵釘不紅了，水溫升高了，煙霧從何處來(lái)？如何解釋?zhuān)窟@到底是汽化還是液化呢？利用這一實(shí)驗現象激發(fā)學(xué)生去討論，由以上問(wèn)題再遞推其他物理實(shí)驗，便引出了這樣一個(gè)問(wèn)題：高溫物體和低溫物體相互接觸時(shí)，為什么高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高呢？應該如何處理？這樣可以培養學(xué)生把問(wèn)題延伸到熱學(xué)中去。同時(shí)培養學(xué)生“在研究中學(xué)習，在學(xué)習中研究”的能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
        七、運用現代科技進(jìn)行輔助教學(xué)
        多媒體技術(shù)的出現，也對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習起到極大的推動(dòng)作用，多媒體技術(shù)成了深化素質(zhì)教育的催化劑，它能引導學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，激起自主學(xué)習的興趣，從而主動(dòng)獲取知識。例如，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找一些相關(guān)內容，提供更多的信息量，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體現主動(dòng)的意識。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)生自主學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生主體的關(guān)鍵是教師要想方設法創(chuàng )設有利于學(xué)生參與學(xué)習的條件和課堂情景，使學(xué)習成為學(xué)生的自身需要，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展。
        經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認為對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的教學(xué)，能夠把學(xué)生放在認識的主體地位上，讓他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習，克服了滿(mǎn)堂灌的現象，有利于知識的掌握和各方面能力的培養。 

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