小學(xué)語(yǔ)文習作訓練指導的方法論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文習作訓練指導的方法論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘 要：
習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生多觀(guān)察、多閱讀、多練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以?xún)?yōu)化學(xué)生的習作能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；習作；閱讀
引言：
寫(xiě)作是語(yǔ)文工具性的體現，沒(méi)有寫(xiě)作能力就沒(méi)有書(shū)面表達能力，語(yǔ)文的學(xué)習也就失去大半的意義。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習中，從三年級開(kāi)始就寫(xiě)整篇的文章了，所以，針對小學(xué)生的作文訓練指導是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標之一。下面就提高小學(xué)語(yǔ)文訓練方法的問(wèn)題談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>
一、做好作文指導
教師指導學(xué)生寫(xiě)作文，就好比在孩子一路欣賞景點(diǎn)，辨不清方向時(shí)，一位導游從旁指點(diǎn)迷津。指導作文一般要緊扣“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”“怎樣改”三個(gè)環(huán)節�！胺e累”是解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。它是語(yǔ)言表達的源頭，是兒童創(chuàng )新的基石，在大量語(yǔ)言的反復撞擊下，內化為自己的語(yǔ)言，形成獨特的個(gè)性。如讓學(xué)生將參觀(guān)、調查了解到的素材按要求寫(xiě)下來(lái)，將課內外閱讀中積累的優(yōu)美詞句片段等記錄下來(lái)。根據習作要求進(jìn)行構思時(shí)，引導學(xué)生對所積累的生活、語(yǔ)言素材進(jìn)行篩選、組合、連接，完成初稿，再進(jìn)行隨心隨性的靈動(dòng)“修改”。這樣的指導，可以幫助學(xué)生有效提高積累、構思、修改的能力。
二、從興趣入手
�。ㄒ唬┱n前精心準備，提前積累寫(xiě)作素材
教師在每一次學(xué)生寫(xiě)作之前，必須做好精心的準備，幫助學(xué)生提前做好生活素材的積累。如五年級下冊習作《童年趣事》。教師在課前可組織班上的學(xué)生有針對性地開(kāi)展多種活動(dòng)，如：我的新發(fā)現或發(fā)明展覽，秀秀我學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)表演，等等，力求讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人，發(fā)現生活有趣的一面。同時(shí)不忘鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)童年生活的文章，積累好詞佳句。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
寫(xiě)作課中創(chuàng )設情境引發(fā)觀(guān)察，不僅能使學(xué)生觸“境”生情，有話(huà)可說(shuō)，而且情境本身會(huì )激起他們的情致，引發(fā)他們習作興趣，改變以往望“文”生畏的心態(tài)。通過(guò)情境的創(chuàng )設，激起學(xué)生急于表達的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)。
三、注重培養觀(guān)察能力
小學(xué)生的觀(guān)察力是比較弱的，觀(guān)察起事物來(lái)既不細致又缺乏持久性，所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。如何培養學(xué)生的觀(guān)察力呢？首先，教師要在課文教學(xué)中抓好觀(guān)察方法的學(xué)習。其次，要注重實(shí)際指導，讓學(xué)生在實(shí)際的觀(guān)察中提高觀(guān)察力。如：要求學(xué)生掌握靜物的觀(guān)察方法，教師要在上課時(shí)帶來(lái)實(shí)物，指導學(xué)生從實(shí)物的形狀、顏色、質(zhì)地、用途等多方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，并且指導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中用多種感官，可以嘗一嘗、摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)等，并把觀(guān)察的內容寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察景物，就要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體會(huì )觀(guān)察景物就要按一定順序，如從遠到近、從整體到局部、從上到下、移步換景等�？傊^(guān)察人物、動(dòng)物、觀(guān)察活動(dòng)場(chǎng)面都要教師的實(shí)際指導，而且要注重引導學(xué)生“用心”觀(guān)察，在觀(guān)察中融入自己的感情、去感受事物的品質(zhì)、展開(kāi)豐富的想象，使自己在觀(guān)察中受到陶冶、凈化。久而久之，學(xué)生有了一定的觀(guān)察能力，教師就可以有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學(xué)生到生活中去，留心觀(guān)察身邊的事物、景物，讓他們盡情地體會(huì )生活，收集生活中的寫(xiě)作素材。
四、重視閱讀
閱讀是寫(xiě)作的基礎，只有在平時(shí)多閱讀、多積累，才能在寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)。因此，在訓練學(xué)生習作的同時(shí)要強化學(xué)生的閱讀訓練，緊抓學(xué)生閱讀的實(shí)效性。教師可以為學(xué)生設定好要閱讀的主題，例如唐詩(shī)宋詞或者一些優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細致的人文心理描寫(xiě)等，給定學(xué)生固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生集中精力展開(kāi)閱讀，并做好閱讀筆記，或者將一些好詞好句摘抄下來(lái)，當做自己的寫(xiě)作素材本，以供自己隨時(shí)翻閱和學(xué)習。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀比賽，讓學(xué)生將自己看到的好書(shū)好故事以及自己的閱讀感悟等講給其他同學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富其習作資源。
五、開(kāi)展活動(dòng)拓展學(xué)生習作材料
小學(xué)生好勝心強，特別喜歡參加活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，教師可在日常的勞動(dòng)中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)中，有意識地讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫(xiě)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習和運用語(yǔ)言的能力，而且也為習作積累了素材。
六、創(chuàng )新習作的講評方式
小學(xué)習作的重要環(huán)節還包括教師的習作講評，為了更加激發(fā)學(xué)生的習作興趣，教師對習作的講評方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，要改變過(guò)去傳統的講評和批改習慣，建立多元化的作文評價(jià)方式。例如，教師可以要求學(xué)生之間進(jìn)行批改和評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習其他同學(xué)文章中的好詞好句，得到相互學(xué)習和相互進(jìn)步的目的。同時(shí)，教師也要對全班的作文進(jìn)行必要的提示和總評，使學(xué)生的注意力集中于教師的作文評述，讓學(xué)生明確評改的重點(diǎn)，以更有針對性地改善自己的寫(xiě)作能力。另外，教師還可以選擇幾份優(yōu)秀的有代表性的作文在班內進(jìn)行展示，以供學(xué)生相互借鑒。
作文教學(xué)是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養也不能一蹴而就，需要貫穿整個(gè)習作教學(xué)過(guò)程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習作教學(xué)之路，使之不斷進(jìn)步！
參考文獻
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