習作范文在小學(xué)語(yǔ)文教材的運用論文

　　一、蘇版語(yǔ)文教材中范文的功能和影響

　　蘇教版語(yǔ)文需要達到的課標要求是，小學(xué)生每年需要完成的習作至少應該是16篇，而且每一單元的習作都需要有其針對性。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的習作范文的主要功能和影響體現在以下幾個(gè)方面：1.為學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀材料模仿行為是人類(lèi)出生時(shí)就會(huì )帶有的行為，從小就開(kāi)始有所顯現，而且學(xué)習就是在模仿的過(guò)程中產(chǎn)生的�！督逃�心理學(xué)》中提到：“兒童作文習作的過(guò)程，就是由說(shuō)到寫(xiě)，從敘述轉變?yōu)閷?xiě)作，總體來(lái)說(shuō)就是從模仿到創(chuàng )作的過(guò)程，這是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，也是一個(gè)逐步提高的過(guò)程�！币虼�，對于小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，模仿就是一個(gè)很重要的環(huán)節，尤其是他們比較傾向于效仿，在蘇版語(yǔ)文教材中，習作范文的作用就是為小學(xué)生所效仿，這樣他們才可以逐步提高寫(xiě)作能力，所以習作范文的存在是至關(guān)重要的。2.規范學(xué)生的書(shū)面表達學(xué)習寫(xiě)作的重要目標就是讓小學(xué)生逐漸將口語(yǔ)表達能力轉變?yōu)闀?shū)面表達能力。在這個(gè)過(guò)程中，范文習作就起到了重要的銜接作用，里面的詞語(yǔ)和句法對規范小學(xué)生作文都有重要的作用。3.幫助學(xué)生積累素材，發(fā)散思維雖然在蘇教版課本中，習作范文并沒(méi)有作者和出處，但是顯而易見(jiàn)，他們就是教師模仿學(xué)生的文章，甚至是真實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生習作。這些范文當中有著(zhù)多樣的思想，就算是對同一事物進(jìn)行敘述，也會(huì )采用不同的方式，這就大大豐富了學(xué)生們的想象力，為學(xué)生寫(xiě)作提供了多樣的素材，學(xué)生在閱讀的同時(shí)也會(huì )積累許多字詞和句子，這都為以后他們的寫(xiě)作打下了充分的基礎。

　　二、語(yǔ)文教師在范文使用時(shí)出現的問(wèn)題

　　1.直接利用語(yǔ)文課文對學(xué)生的習作水平進(jìn)行培養比如，在學(xué)習范文《讓我震撼的一幕》這一篇內容時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀進(jìn)行自由學(xué)習，然后老師就會(huì )根據習作問(wèn)一些問(wèn)題，比如：文章的主要敘述內容是什么？這件事情給你帶來(lái)的思考是什么？這樣單一的教學(xué)方式可以教會(huì )學(xué)生基礎的寫(xiě)作流程和寫(xiě)作內容，但是長(cháng)此以往，學(xué)生就只會(huì )這種單一的寫(xiě)作方式，由此會(huì )將自己的思維逐漸僵化，導致學(xué)生的文章內容千篇一律，這樣的教學(xué)方式不但不利于學(xué)生習作水平的提高，還導致學(xué)生的思維僵化，不利于他們以后的寫(xiě)作，使得習作范文的效果大打折扣。2.教師簡(jiǎn)單地對習作進(jìn)行閱讀后就不再深入現在仍然有一部分老師并不認同習作范文可以對學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高有利，所以在學(xué)習的過(guò)程中忽視了習作范文的學(xué)習，而只是在本學(xué)期即將結束時(shí)讓學(xué)生自主閱讀文章，而不對范文進(jìn)行仔細的學(xué)習和剖析，這樣不僅不會(huì )提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還使得習作范文的效果沒(méi)有真正得到發(fā)揮。

　　三、如何正確使用習作范文

　　1.豐富材料，使范文的功能最大程度地發(fā)揮出來(lái)一方面，老師在進(jìn)行習作范文教學(xué)時(shí)，要將它的內容進(jìn)行更大程度的深入，體現出范文的本質(zhì)特點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文是比較規范的習作，它之所以成為范文，就是因為具有一定的代表性。它的存在有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫(xiě)作質(zhì)量，還能幫助小學(xué)生在寫(xiě)作方面有所成就。比如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)語(yǔ)文習作范文《我的老師》時(shí)，應該先將文中所述教師的特征進(jìn)行詳細的敘述，比如眼睛、鼻子、嘴巴的敘述，然后描寫(xiě)老師的性格和特征，文章最后舉一個(gè)例子對教師進(jìn)行具體描述。這樣學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中，就可以利用范文的特點(diǎn)，提高自己的寫(xiě)作水平。另一方面，老師在為學(xué)生講解習作時(shí)和他在為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)的角度是不一樣的。教師在講解習作范文時(shí)，需要對習作進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解剖，甚至需要提前準備，但是在為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)，教師需要作為領(lǐng)路人為學(xué)生指導，讓他們詳細了解范文的特征，總體把握范文的文章結構，全方位提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.利用好范文的閱讀價(jià)值教師可以引導學(xué)生探究范文中的不同角度和思路，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。在教材中的范文基礎上，為學(xué)生搜集其他的寫(xiě)作資料，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的不同角度，在以后的寫(xiě)作中鼓勵學(xué)生多方面入手，提高寫(xiě)作質(zhì)量。3.引導學(xué)生修改作文由于學(xué)生的寫(xiě)作水平不盡相同，所以出現的問(wèn)題也一定是各種各樣的，老師要有針對性地進(jìn)行指導。在進(jìn)行習作改進(jìn)時(shí)，針對不同的問(wèn)題提出不同的解決方案，以此提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量。

　　總而言之，教師要在最大程度上發(fā)揮蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中習作范文的價(jià)值，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，運用有效的方式提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，達到提高課堂效率的目的。

　　【參考文獻】

　　[1]王金梅.淺談小學(xué)習作教學(xué)中范文怎樣運用才有效[J].新課程導學(xué)，2013（33）.

　　[2]顧穎.讓習作范文不再淪為“雞肋”——淺談如何用好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的習作范文[J].江蘇教育研究，2013（05）.

　　[3]邵建榮.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中習作范文的合理運用[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（3）.

【習作在小學(xué)語(yǔ)文教材的運用論文】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)問(wèn)題論文02-24

小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的問(wèn)題及解決途徑論文11-17

淺談新課程下教材的運用12-08

論小學(xué)數學(xué)蘇教版新教材中“主題圖”的運用11-21

小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中傳統文化介入芻談的論文03-22

淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用論文06-08

律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文01-11

探討問(wèn)題教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文11-20

多渠道開(kāi)放的習作訓練小學(xué)教學(xué)論文02-23