律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文，希望對大家有所幫助。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇1
摘要：中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)整體上還停留在初級階段，音樂(lè )課堂沒(méi)有充分發(fā)掘學(xué)生的內在音樂(lè )潛力，在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣上也收效甚微。律動(dòng)與音樂(lè )本就一體，大部分音樂(lè )課堂都忽略學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，在課堂上實(shí)現音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)有益于增強學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè )課堂
在中國，小學(xué)音樂(lè )科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂(lè )課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習內容便是單純唱歌，不管是在培養學(xué)生樂(lè )感還是發(fā)掘學(xué)生音樂(lè )天賦上都存在著(zhù)嚴重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現一個(gè)現象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂(lè )，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂(lè )課不太熱衷，甚至覺(jué)得上音樂(lè )課很無(wú)聊，這樣的現象使我們反思，我們的音樂(lè )教學(xué)出了什么問(wèn)題?我們應該如何做出改變?
一、音樂(lè )教學(xué)的重要性
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候要能夠抓住時(shí)機進(jìn)行大腦音樂(lè )開(kāi)發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時(shí)候再進(jìn)行音樂(lè )教育，那么不僅費時(shí)費事，而且效果不會(huì )很理想�？v觀(guān)大多數在音樂(lè )領(lǐng)域上取得一定建樹(shù)的人，他們絕大部分在小時(shí)候就受到了良好的音樂(lè )教育，音樂(lè )天賦在小時(shí)候就得到良好開(kāi)發(fā)，一般而言小時(shí)候沒(méi)有展現音樂(lè )天賦但是長(cháng)大后大放異彩的人實(shí)在寥寥無(wú)幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達很多，而且右腦又是音樂(lè )與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習也有利于右腦的智力開(kāi)發(fā)。音樂(lè )教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來(lái)使音樂(lè )課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂(lè )教育水平。
二、律動(dòng)教學(xué)的作用
1.培養學(xué)生的健全人格
一般的小學(xué)音樂(lè )課程內容都是學(xué)生端坐于座位上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習和演唱，但是律動(dòng)教學(xué)卻不同，律動(dòng)教學(xué)主張釋放學(xué)生的天性，并用旋律加以引導使學(xué)生在課堂上與音樂(lè )共舞。小學(xué)階段這個(gè)年齡的學(xué)生大多都好奇心強、活潑好動(dòng)，正是天性得到釋放的時(shí)候，但是傳統的教學(xué)一直束縛著(zhù)學(xué)生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂(lè )課這樣強調感受與藝術(shù)的課堂上，學(xué)生更加應該獲得自由權。在律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，注重開(kāi)展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中培養協(xié)作能力，也學(xué)會(huì )更加開(kāi)放地去表達展示自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。
2.提高學(xué)生對音樂(lè )的感受能力
律動(dòng)教學(xué)打破了學(xué)生在課堂上的傳統學(xué)習方法，提倡鼓勵學(xué)生離開(kāi)座位，隨著(zhù)音樂(lè )旋律而進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習，注重節拍與樂(lè )感。眾所周知，當人的大腦與身體協(xié)同工作的時(shí)候，大腦思維會(huì )更加敏捷，二者相輔相成，所以當學(xué)生用身體動(dòng)作詮釋音樂(lè )的時(shí)候，大腦對于音樂(lè )的理解也會(huì )更加深刻，不僅是理解，還體現在對音樂(lè )旋律的記憶上，在各個(gè)方面都能夠達到高效學(xué)習。
3.激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力
在小學(xué)音樂(lè )課堂上多進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)能夠增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，而且小學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)，律動(dòng)教學(xué)正適合他們的成長(cháng)規律。生動(dòng)有趣的律動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們徜徉于音樂(lè )的世界，感受到音樂(lè )旋律的美妙奇特。音樂(lè )是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，音樂(lè )不分國界，只要用心聆聽(tīng)感受，便能夠體會(huì )到音樂(lè )旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵他們用心體會(huì )音樂(lè )旋律，他們便能夠感受到音樂(lè )的真諦。律動(dòng)教學(xué)非常重視學(xué)生對音樂(lè )的體會(huì )和表達，在實(shí)施律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠任由自己的思想馳騁，進(jìn)行天馬行空般的想象，這樣的教學(xué)方式激發(fā)他們的音樂(lè )潛力，培養他們的創(chuàng )造力與想象力。
三、如何實(shí)施律動(dòng)教學(xué)
律動(dòng)教學(xué)強調的是對旋律的感受與掌握，所以在音樂(lè )課堂上需要開(kāi)展一些互動(dòng)性強的活動(dòng)。學(xué)習音樂(lè )的.第一步是掌握七音符，這就需要考驗學(xué)生對音的高低進(jìn)行辨別，教師可以使學(xué)生離開(kāi)座位，安排他們按照自己對音的理解進(jìn)行蹲站，如果感覺(jué)音高則站立，音低則蹲下，進(jìn)而循序漸進(jìn)，使他們按照對音的理解來(lái)改變自己的站立高度，一開(kāi)始教師可以做適當引導，到后來(lái)便需要考驗學(xué)生的音感了。再比如，歌曲學(xué)習的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生根據歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對音樂(lè )的理解。律動(dòng)教學(xué)的方式有很多，主要前提就是使學(xué)生參與到音樂(lè )理解中，使教學(xué)不斷深入，不能停留于表面，以挖掘學(xué)生的音樂(lè )天賦為主要宗旨。我國的小學(xué)音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)還處于發(fā)展的初級階段，律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)一些不完善的地方，所以需要音樂(lè )教育工作者在教學(xué)中適當探索，不斷完善律動(dòng)教學(xué)，改變中國小學(xué)音樂(lè )教育現狀，提高小學(xué)音樂(lè )教育水平，整體提升小學(xué)生的音樂(lè )素養。
參考文獻：
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇2
摘 要：律動(dòng)教學(xué)法的出現為傳統枯燥的小學(xué)音樂(lè )課堂帶來(lái)新的活力，在培養學(xué)生興趣、提高課堂積極性方面起著(zhù)不可替代的作用。提升小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)水平的首要方法就是教師要提高對自己的要求，對工作不斷進(jìn)行反思和研究。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)方法；多媒體
1、引言
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過(guò)程中應用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)掘學(xué)生的音樂(lè )天賦與音樂(lè )教學(xué)相結合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、律動(dòng)教學(xué)法的具體應用
音樂(lè )通常被稱(chēng)為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂(lè )和舞蹈有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂(lè )表現形式，往往在歌唱過(guò)程中或需要加入肢體動(dòng)作來(lái)襯托音樂(lè )中蘊含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱(chēng)為表演，表演在音樂(lè )表現過(guò)程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂(lè )教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準的音樂(lè )內容，對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè )不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂(lè )教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂(lè )教師先向學(xué)生介紹歌曲的內容或故事，讓學(xué)生對該音樂(lè )產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂(lè )活起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠對音樂(lè )有更深的理解。這種方法也被稱(chēng)為創(chuàng )造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來(lái)，改變教學(xué)內容重復、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握音樂(lè )的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng )設鮮活的音樂(lè )情境，還可以采用多媒體。目前音樂(lè )動(dòng)畫(huà)豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿(mǎn)吸引力。音樂(lè )教師應該讓多媒體變成自己的得力助手，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習音樂(lè )。
律動(dòng)音樂(lè )來(lái)吸引學(xué)生的注意力律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應用得比較廣泛，其主要作用是課前引導、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂(lè )對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行引導。律動(dòng)音樂(lè )的選擇對于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，律動(dòng)音樂(lè )往往歡快易懂，節奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂(lè )的引導，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂(lè )課是一門(mén)操作性、實(shí)踐性比較強的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂(lè )具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機結合起來(lái)，會(huì )使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中收放自如，但是在運用過(guò)程中需要細心觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來(lái)體現學(xué)生的主體地位體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的前提和基礎，因此，促進(jìn)小學(xué)生對音樂(lè )的理解成為音樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵。實(shí)現這一目標的主導權更多在音樂(lè )教師的身上，音樂(lè )教師的引導作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂(lè )的學(xué)習，很大一部分都歸功于教師能否善于應用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂(lè )的方法等。小學(xué)生的表現欲是比較強的，在音樂(lè )律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗音樂(lè )的美和奧妙，從而更加體現學(xué)生在教學(xué)中的'主體地位。
3、運用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題
律動(dòng)雖然有獨特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個(gè)度，過(guò)猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)的，占據的時(shí)間也應該把握好，不能占用太多的學(xué)習時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對音樂(lè )的一種表現，但是舞蹈是音樂(lè )的語(yǔ)言。律動(dòng)的應用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4、律動(dòng)教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法在音樂(lè )教學(xué)中對于音樂(lè )教師的教學(xué)方法也有嚴格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂(lè )知識教授過(guò)程中，相對應的音樂(lè )知識要與音樂(lè )文化氛圍相結合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂(lè )教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂(lè )有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )天賦和音樂(lè )靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂(lè )潛質(zhì)與音樂(lè )學(xué)習結合起來(lái)，必定會(huì )事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂(lè )才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當成學(xué)習的主體，認真分析他們的特點(diǎn)，并根據各自的接受能力和學(xué)習速度安排音樂(lè )內容。
塑造多元文化音樂(lè )課堂在小學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng )造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂(lè )有關(guān)的文化，能更好地培養學(xué)生的音樂(lè )感知力，能夠加深對音樂(lè )的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂(lè )更好地表達出來(lái)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力。為此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中積極開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)，以培養學(xué)生音樂(lè )感悟能力和音樂(lè )欣賞能力。目前的音樂(lè )課程標準中也有相關(guān)要求。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè )的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂(lè )教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應用能力。
5、結論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準備工作，當然對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。教師對自己的嚴格要求可以看成教學(xué)準備的一部分，掌握必要的音樂(lè )知識直接影響學(xué)生音樂(lè )知識的掌握程度。人才的培養要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂(lè )教師的責任很重。要提升小學(xué)音樂(lè )教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷反思總結，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇3
摘要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè )教學(xué)的傳統模式，主要強調把音樂(lè )與身體的感應和運動(dòng)緊密結合，讓音樂(lè )課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè )變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運用到音樂(lè )教學(xué)之中的觀(guān)點(diǎn)與看法，以及現階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；小學(xué)音樂(lè )；體態(tài)律動(dòng)；應用
時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生審美能力的音樂(lè )課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達爾克洛茲開(kāi)創(chuàng )的體態(tài)律動(dòng)，主要強調喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )感受音樂(lè )。因此在現階段音樂(lè )教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。
一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的影響及作用
體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現音樂(lè )律動(dòng)從而展現音樂(lè )情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè )之美。在音樂(lè )教學(xué)中引導學(xué)生在音樂(lè )中釋放自己找到快樂(lè )，感受學(xué)習過(guò)程中音樂(lè )的美感。
�。ㄒ唬┖侠淼捏w態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè )，以聽(tīng)為主線(xiàn)，去引導他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)�；钴S課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┯行У捏w態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力1.適當的聽(tīng)覺(jué)訓練達爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè )教育都應當建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎上，而不是建立在模仿和數學(xué)運算的訓練上�！彼J為，良好的聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè )教育最重要的稟賦。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè )的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，養成良好的聆聽(tīng)習慣，學(xué)生就能感受音樂(lè )的不同魅力。2.合理的節奏訓練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節奏的運動(dòng)。節奏訓練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著(zhù)重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè )知識，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節奏訓練使音樂(lè )知識變得生動(dòng)具體。3.有效的即興創(chuàng )作從某種意義上講，所有的音樂(lè )表演都需要一定的即興創(chuàng )造能力，無(wú)論在音樂(lè )創(chuàng )作，還是音樂(lè )舞臺表演上即興創(chuàng )作都是離不開(kāi)的。如果在小學(xué)音樂(lè )課堂上加入即興創(chuàng )作，會(huì )使整個(gè)課堂變得有活力。4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )讓自己動(dòng)起來(lái)。運用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現音樂(lè )，這樣學(xué)生對音樂(lè )的感受就會(huì )變得富有生命力，學(xué)習進(jìn)步的也會(huì )特別快。教師從中調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
二、現階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔粔�，教學(xué)設施不完善。在我國音樂(lè )教學(xué)中以作為培養學(xué)生興趣為主，陶冶學(xué)生情操為目的。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導都對音樂(lè )不太重視，這樣也導致老師及學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關(guān)部門(mén)沒(méi)有一些確切針對性的措施，在國家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來(lái)還是很困難的。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教師匱乏。1.教師缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識學(xué)習體態(tài)律動(dòng)對于部分老師來(lái)說(shuō)還是很陌生的，由于它是引進(jìn)其他國家的教育，它的`一些用法對于教師來(lái)說(shuō)不能全面的掌握，并且還有部分老師在運用過(guò)程中并沒(méi)有真正的掌握到其中的真諦，對體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心內容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來(lái)看很多在職的教師很少會(huì )參加相關(guān)的課程培訓，對于律動(dòng)教師了解的甚少。所以，一些相關(guān)的理論知識音樂(lè )教師還是很缺少的，導致在課堂中使用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，大部分教師們都是根據教學(xué)大綱的要求來(lái)運用的，而并沒(méi)有真正的理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的根本意義。2.教師教學(xué)理念落后有效的體態(tài)律動(dòng)對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養要求很高，要求教師不僅對體態(tài)律動(dòng)有一個(gè)完整的理解，而且重要的是在教學(xué)設計上要有所改變。從我國來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師在課堂的實(shí)踐能力上還是非常欠缺，教師們在運用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然按照原來(lái)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，或者只是表面模仿教學(xué)照搬一些課例，并沒(méi)有掌握其中的內涵。所以教師教學(xué)理念的落后也會(huì )影響體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的展開(kāi)。
三、改進(jìn)措施和建議
�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)設施，提高學(xué)生對音樂(lè )的重視程度。政府及相關(guān)部門(mén)也要積極支持與配合，完善音樂(lè )教學(xué)設施，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教室和教學(xué)器材根據相關(guān)政策進(jìn)行統籌規劃，設計出總的整改方案。
�。ǘ┘訌娊處煂�(zhuān)業(yè)知識培訓，提高教師的課堂實(shí)戰能力。隨著(zhù)科技的發(fā)展，教師也應該跟上步伐，不斷的充實(shí)自己。一些在職教師，應該根據學(xué)生實(shí)際情況和自身發(fā)展的需要進(jìn)行教師進(jìn)修，要學(xué)懂學(xué)透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的基本理念，加強專(zhuān)業(yè)知識培訓和專(zhuān)業(yè)技能。四、結語(yǔ)綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中必不可少的組成部分，它能夠將學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的欲望調動(dòng)起來(lái)，能培養學(xué)生從小就具有良好的音樂(lè )素養，同時(shí)也加強他們對音樂(lè )作品的感受力，對未來(lái)創(chuàng )作作品也有很大的幫助，增強學(xué)生表現力和創(chuàng )作力。
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用論文 篇4
摘要：在進(jìn)行音樂(lè )教育的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)適當的音樂(lè )教育來(lái)得到在美感上的體驗和幸福，同時(shí)這種方式還能夠對兒童的情操進(jìn)行陶冶，使兒童的智力得以被開(kāi)啟�，F在，在兒童的音樂(lè )教學(xué)中，兒童律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)愈發(fā)地體現出了它在其中所能夠發(fā)揮出的巨大作用。而對于特殊兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育同樣能夠發(fā)揮出強大的力量。但是，從目前的情況來(lái)看，針對特殊兒童的音樂(lè )教育在我國的教學(xué)表現和結果都可以說(shuō)是極為不樂(lè )觀(guān)的，在很長(cháng)一段時(shí)間以?xún)�，我國在針對特殊兒童的音�?lè )教育時(shí)一直都是處于一個(gè)受到忽略的、較為薄弱的狀態(tài)。因此，筆者決定從特殊兒童的音樂(lè )教育來(lái)出發(fā)，并針對律動(dòng)教學(xué)來(lái)對特殊兒童進(jìn)行音樂(lè )教育的影響進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；特殊兒童；音樂(lè )教育；影響與探討
音樂(lè )是一種能夠真正使人的生命達到最高點(diǎn)的一種藝術(shù)形式，通過(guò)不同樂(lè )器和演奏手法的配合而達到的一種能夠將人們所寄托在其中的情感所抒發(fā)出來(lái)的媒介。對于未成年的、心智尚處于未成熟階段的兒童們來(lái)說(shuō)，實(shí)施及時(shí)而有益的音樂(lè )教育能夠讓他們的天性得到解放，可以讓他們能夠真正地體會(huì )歡樂(lè )，并得到興趣的培養。這對他們的身心健康發(fā)展以及智力上的開(kāi)發(fā)都是極富有益處的。特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為、溝通能力以及心理活動(dòng)（或心理狀態(tài)）等主要方面相較于正常兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)較為顯著(zhù)的差異的兒童群體。相比于正常兒童們來(lái)說(shuō)，他們在學(xué)習過(guò)程中會(huì )更加困難。例如，他們不能理解教師所講解的內容和板書(shū)，在對知識的理解上也會(huì )遜色于正常兒童。因而，教師必須針對這樣的情況來(lái)制定相應的手段與方法來(lái)促進(jìn)特殊兒童能夠像正常的兒童一樣通過(guò)學(xué)習來(lái)得到發(fā)展。
一、目前我國在特殊兒童方面的教育現狀
我國憲法明確規定：“政府和社會(huì )幫助安排盲、聾、啞和其他殘疾公民的勞動(dòng)、生活以及教育”。由此可見(jiàn)，針對特殊兒童的特殊性教育亦是從屬于全民教育的，而且同樣是全民教育中一個(gè)必不可少的組成部分。一項針對我國殘疾人的抽樣調查的結果表明，我國已經(jīng)正常接受義務(wù)教育的特殊兒童總數達到300多萬(wàn)，這其中有部分特殊兒童所接受的是特殊的教育[2]。在這一方面，國家已經(jīng)建成了多所盲聾啞學(xué)校等針對特殊兒童教育的教育場(chǎng)所�，F在，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與開(kāi)放，人們對于特殊兒童的關(guān)注度與關(guān)懷度都在不斷增加，社會(huì )各界也在通過(guò)諸如輿論力量、慈善機構等方式來(lái)幫助特殊兒童群體能夠和普通兒童一樣，擁有可以受到匹配他們的教育的'場(chǎng)所。不過(guò)，由于我國人口基數大，東西地區發(fā)展還存在不平衡的現象，這就注定了要想徹底解決我國特殊兒童的教育問(wèn)題，各教育工作者和政府官員都還有很長(cháng)的路要走。同時(shí)，筆者注意到，在西部諸如四川、貴州和云南等省份還存在著(zhù)特殊教育資源投入力度小的問(wèn)題，這些貧困地區因受到經(jīng)濟和基礎設施落后等條件限制而仍然無(wú)力解決特殊兒童的教育問(wèn)題，加之絕大部分的特殊教育資源又都集中在城市，使得兩地之間聯(lián)系不便。綜上所述，加緊對特殊兒童教育的推廣工作仍是我們的重中之重。
二、簡(jiǎn)析何為律動(dòng)教學(xué)的音樂(lè )教育
按照瑞士音樂(lè )家達爾克羅茲的思想觀(guān)念來(lái)看，音樂(lè )本身是離不開(kāi)律動(dòng)的，二者天生一對，不可分割。所謂“律動(dòng)”，其實(shí)就是指人身體的物理運動(dòng)。如果要把人體視為樂(lè )器，那么人體通過(guò)各種各樣的物理活動(dòng)所展現出來(lái)的姿態(tài)、形狀與動(dòng)作，就可以被看作是一種抽象的音樂(lè )情感的表達。兒童在參與音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的表達來(lái)得到對音樂(lè )的更為直觀(guān)的表達，從而使他們在音樂(lè )節奏感、身體協(xié)調性以及對美的欣賞能力等體質(zhì)和精神層面得到良好的發(fā)展。在進(jìn)行音樂(lè )教育中的律動(dòng)教學(xué)時(shí)，兒童需跟隨著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)進(jìn)行有規律的、協(xié)調的身體動(dòng)作。要想達到較好的律動(dòng)教學(xué)結果，可以按以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒蚍椒�。在開(kāi)展游戲的同時(shí)，將音樂(lè )的元素結合并貫穿于游戲的整個(gè)過(guò)程。這樣可以讓兒童在游戲的過(guò)程中更好地跟隨著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)進(jìn)行律動(dòng)，在這一過(guò)程中，音樂(lè )的節奏感和音調的起伏變化感都能夠無(wú)形地傳遞給兒童，最后使兒童能夠在游戲的過(guò)程中得到綜合潛能的激發(fā)。這里要注意的是，教師在進(jìn)行游戲的選擇時(shí)，要注意所選游戲的合理性以及科學(xué)性，要考慮到兒童的生理與心理特點(diǎn)，要使兒童們能夠在一個(gè)活潑快樂(lè )的狀態(tài)下來(lái)對音樂(lè )的節奏之美進(jìn)行直觀(guān)的感受，從而使他們能夠增加對外部世界的了解范圍。
�。ǘ┦痉丁７路椒ń處熆梢愿鶕魳�(lè )類(lèi)型與節奏來(lái)預先設計一套動(dòng)作或者是舞蹈。然后在兒童面前進(jìn)行演示，并讓它們進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，可以引導兒童們去進(jìn)行自主改編。注意：教師的動(dòng)作僅僅是為了示范，并非為限制兒童的想象力與創(chuàng )造力而做。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )教育的主線(xiàn)永遠只能是律動(dòng)教學(xué)，而對音樂(lè )的耐心傾聽(tīng)則是律動(dòng)教學(xué)的最根本途徑。在律動(dòng)教學(xué)中，特殊兒童可以通過(guò)簡(jiǎn)單而重復的拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)體會(huì )音樂(lè )中所表達出來(lái)的韻律感。這一過(guò)程的實(shí)現不僅是特殊兒童的身體得到了鍛煉，更使他們能夠受到在音樂(lè )思想上的點(diǎn)播和啟發(fā)，并且獲得獨特的情感體驗，打開(kāi)他們在審美方面的啟蒙之門(mén)，從而讓他們能夠得以置身于音樂(lè )的世界之中，使心理上的異常狀態(tài)得到逐步緩解�？傊�，律動(dòng)教學(xué)能夠使特殊兒童逐步走出生理與心理上的缺陷，并為他們能成功地融入家庭、學(xué)校和社會(huì )打下更加良好的基礎。
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