翻轉課堂在高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用
導語(yǔ)：翻轉課堂在高校舞蹈教學(xué)的運用中，還尚在初級階段，我們應當根據舞蹈教學(xué)的特性對其進(jìn)行研究與試驗，以求得到更利于達到教學(xué)目的的課堂教學(xué)手段。
目前翻轉課程已經(jīng)成為隨著(zhù)科技發(fā)展而興起的教育方式滲透到各學(xué)科教育。翻轉課堂對于優(yōu)化課堂課外教學(xué)具有重要的意義。越來(lái)越多的舞蹈教育者開(kāi)始關(guān)注并探索翻轉課堂在舞蹈教學(xué)中的應用方式，但是翻轉課堂還有許多理論性和應用性需要解決。如翻轉課堂中教師角色的定位，學(xué)生依托翻轉課堂學(xué)習的知識點(diǎn)完整性的處理等。對此，本文結合高校音樂(lè )舞蹈教學(xué)探討翻轉課堂的應用及翻轉課堂應用中教師與學(xué)生角色的再平衡。
一、翻轉課堂理論及其局限
翻轉課堂沒(méi)有確定的定義和概念。其主要授課形式可描述為：在翻轉課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家里通過(guò)觀(guān)看視頻完成學(xué)習，在課堂上完成作業(yè)，通過(guò)和同學(xué)合作學(xué)習，和老師的點(diǎn)撥達到知識的鞏固。翻轉課堂是對傳統“教師傳授知識———學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)鞏固”的教學(xué)模式的顛覆，故又稱(chēng)顛覆課堂。翻轉課堂誕生于美國，于21世紀初傳入我國并迅速應用于各學(xué)科的教學(xué)。翻轉課堂具有眾多的優(yōu)勢，如翻轉課堂作為全新的教育理念，能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用與研發(fā)〔1〕。翻轉課堂聚焦于每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，使得真正差異化教學(xué)成為可能。
翻轉課堂讓學(xué)習突破時(shí)空的限制，增加師生交流的機會(huì )〔2〕。但是也應當意識到翻轉課堂的應用具有不少局限：翻轉課堂對學(xué)生的學(xué)習提出較高的要求，尤其是合作學(xué)習。從傳統教學(xué)模式成長(cháng)起來(lái)的大學(xué)生，目前合作學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習能力有待提升。翻轉課堂是建立在小班化教學(xué)基礎上，一般25-35人比較合適。我國具體國情下大學(xué)主要是大班化教學(xué)，每個(gè)行政班50-100人左右，遠遠超出翻轉課堂適宜的人數。
翻轉課堂需要有效的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習。這不僅需要建立良好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，還需要教師有嫻熟的網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)制作技術(shù)，比如視頻錄制和剪輯、PPT制作技術(shù)等。當然，最為重要的是，需要改變傳統課堂教學(xué)上的教師為主導，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面。有效的翻轉課堂教學(xué)，在課堂中學(xué)生應針對課后視頻教學(xué)里遇到的疑問(wèn)積極咨詢(xún)老師，尋求答案。
這種角色的轉換，要求教師需要較好的調控能力。作為翻轉課堂教學(xué)的必要條件，大學(xué)生要擁有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的條件。但是對于來(lái)源于貧困地區的大學(xué)生，可能沒(méi)有電腦、智能手機等學(xué)習設備。這是翻轉課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。因此，在發(fā)揮翻轉課程教學(xué)的優(yōu)勢時(shí)，要合理規避翻轉課堂的局限性，最終順利完成教學(xué)任務(wù)和目標。
二、翻轉課堂應用于高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的再平衡
舞蹈作為高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的必修課，必須利用有限的課時(shí)使學(xué)生掌握基本的舞蹈技能。由于專(zhuān)業(yè)的差異性，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有接受過(guò)系統專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育，舞蹈基礎十分薄弱，要想完成音樂(lè )專(zhuān)業(yè)本科培養目標所規定的舞蹈教學(xué)任務(wù)顯得困難重重。大多時(shí)候，即使能勉強完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也一知半解，不能做到真正的融會(huì )貫通。
翻轉課堂作為一項新的教學(xué)方式，可以作為傳統教學(xué)方式的補充。應用于高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的翻轉課堂教學(xué)應當克服其局限性，充分發(fā)揮教師在翻轉課堂學(xué)習時(shí)的主導性作用，實(shí)現教學(xué)的再平衡。這種再平衡主要表現在如下幾個(gè)方面：第一、保證學(xué)生具有翻轉課堂學(xué)習的條件與能力。在授課前對學(xué)生進(jìn)行摸底與調查，確保所有學(xué)生都有基礎的電子產(chǎn)品作為學(xué)習設備。對于條件不足的學(xué)生，通過(guò)學(xué)院多媒體設備的定期開(kāi)放，為學(xué)生解決。
在保證學(xué)生都具備學(xué)習條件之后，為學(xué)生講解翻轉課堂的內容及其意義。大學(xué)生是洋溢青春熱情的年輕一代，對一切新生事物都充滿(mǎn)了好奇與求知，對于舞蹈教學(xué)傳統教學(xué)方式的改革，必將引起學(xué)生對這一新型舞蹈教學(xué)方式的新奇感，從而調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。第二、充分調動(dòng)課堂教學(xué)的積極氣氛。
翻轉課堂其實(shí)是一種主動(dòng)學(xué)習。在課堂教學(xué)上需要學(xué)生對不懂的主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)進(jìn)行更深層次的思考。在傳統舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習大多停留在模仿層面。在這種教學(xué)模式的熏陶下，翻轉課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的不適應與不懂得如何利用課堂進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的現象顯而易見(jiàn)。因此，教師應當充分啟發(fā)學(xué)生。
如高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈課上的民族民間舞教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“中國民間舞蹈的風(fēng)格種類(lèi)有哪些”“不同的民族有什么不同的典型形體”“其舞蹈音樂(lè )的特點(diǎn)有哪些”“不同舞種的技巧有哪些”，專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的是深層的思考，對學(xué)生的舞蹈學(xué)習有著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。第四、充分引導學(xué)生合作學(xué)習。翻轉課堂教學(xué)中，學(xué)生在課后擁有大量的時(shí)間和條件學(xué)習。同學(xué)之間相互合作，能快速有效的解決學(xué)習中遇到的難題，還能相互鞭策，形成互補，共同進(jìn)步。學(xué)生之間的身體條件不同，入校時(shí)的舞蹈基礎也不盡相同，在不同的舞種的掌握程度上也相應地產(chǎn)生差異，引導學(xué)生在他們群體之間形成互幫互助的學(xué)習氛圍，將有助于學(xué)生舞蹈技能的提高。
三、高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈課翻轉課堂教學(xué)設計
宏觀(guān)上平衡教師和學(xué)生角色后，微觀(guān)上要注意做好翻轉課堂教學(xué)設計。本章節將以中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)為例，探討其翻轉課堂教學(xué)設計過(guò)程。
1.教學(xué)大綱的制作翻轉課堂要在學(xué)生知道學(xué)習目的與學(xué)習內容的基礎上促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。一份好的教學(xué)大綱的制定，將讓高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)事半功倍。以民族民間舞的教學(xué)為例，教學(xué)大綱里的第一步驟要先讓學(xué)生對舞蹈進(jìn)行鑒賞獲取感性認識，好的舞蹈作品可以給人帶來(lái)美的感受，也能激起學(xué)生的學(xué)習熱情。在接下來(lái)的步驟中對學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐方面的訓練，從民間舞蹈的基礎動(dòng)律到民間舞蹈組合，訓練內容由淺入深，達到學(xué)生掌握該民族舞蹈風(fēng)格與韻律的目的。最后還可以安排編創(chuàng )環(huán)節，要求學(xué)生課后根據學(xué)習的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng )編，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
2.教學(xué)資源的有效制作和搜集翻轉課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習的工具，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的篩選與制作關(guān)系到課堂的整體效果，這將對教師課堂之外的能力提出更高的要求。從制作技術(shù)上來(lái)看，教師需要掌握視頻音頻剪切技術(shù)、PPT制作、微信微課軟件的運用。舞蹈的視頻要求體現其立體型。
對于教學(xué)視頻要求對舞蹈動(dòng)作的全方位展示，如正面動(dòng)作，背面動(dòng)作，側面動(dòng)作等。以舞蹈基礎訓練課為例，對于肢體各部分的機能與運動(dòng)特點(diǎn)，可以在講解的同時(shí)輔以人體各部分肌肉群分布的掛圖。對于具體的劇目排練課，教師需要先進(jìn)行單一動(dòng)作的示范，示范可以包含正面、背面、側面然后通過(guò)音頻輸入進(jìn)行講解授課，與此同時(shí)，課堂交流還得跟學(xué)生保持互動(dòng)交流，增強教學(xué)的吸引性。當然課外視頻教學(xué)還要講的通俗易懂，讓學(xué)生盡量能聽(tīng)得明白，并模仿到位。同時(shí)，還可以搜集些著(zhù)名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課資源，進(jìn)行有效補充。
3.通過(guò)慕課平臺進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“微課”的引領(lǐng)優(yōu)勢。為降低翻轉課堂建設的成本，高校音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺可以利用現有的慕課平臺進(jìn)行上傳和傳播。百度傳課、中國大學(xué)慕課等網(wǎng)站都是比較好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。本文認為在利用慕課平臺教學(xué)時(shí)，要充分的利用“微課”。
“微課”是指短小精湛的視頻，視頻時(shí)間大概在15分鐘左右，最長(cháng)不要超過(guò)60分鐘。如果視頻時(shí)間太長(cháng)，學(xué)生需要花費較長(cháng)的時(shí)間看完視頻，知識量太多將增加理解視頻知識點(diǎn)的難度。微電影在青少年群體里廣泛傳播，因此可以將視頻教學(xué)資源以微電影的形式在網(wǎng)絡(luò )上傳播。在利用傳統在線(xiàn)網(wǎng)站時(shí)，還應積極探索微信翻轉課堂教學(xué)。微信目前是大學(xué)生廣泛使用的社交工具，開(kāi)發(fā)微信翻轉課堂教學(xué)能提高翻轉課堂的普及度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣〔3〕。
4.課堂教學(xué)上的提問(wèn)和合作學(xué)習示范。作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，要讓學(xué)生理解翻轉課堂教學(xué)的真諦，可通過(guò)示范進(jìn)一步加深學(xué)生對舞蹈的理解。以中國民族民間舞蹈教學(xué)為例，授課教師可以挑選若干學(xué)生、以及同專(zhuān)業(yè)的教師組成學(xué)習小組。在上課初期，借用外校的教學(xué)的視頻，進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)生在學(xué)習初期只是對民間舞蹈的大致形態(tài)有所了解。到了課堂后，教師可用示范的方式為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)一步加深印象。對于學(xué)生的錯誤理解與形體動(dòng)作給予糾正，鼓勵學(xué)生對事物有一個(gè)深度認識。學(xué)生有了學(xué)習基礎后，通過(guò)翻轉課堂對學(xué)生進(jìn)行更深層次的訓練。
5.精編課前小測試，引導學(xué)生課后必須學(xué)習，做到主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生個(gè)體條件與學(xué)習能力的差異性很容易導致學(xué)生掌握的程度深淺不一，教師可根據課前測試，測試學(xué)生是否積極學(xué)習。例如，在古典舞身韻的教學(xué)中，課前要求學(xué)生做出最有代表性的舞蹈形態(tài)，同時(shí)，對中國古典舞的身法韻律特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生在課前的學(xué)習與思考。
結語(yǔ)
翻轉課堂在高校舞蹈教學(xué)的運用中，還尚在初級階段，我們應當根據舞蹈教學(xué)的特性對其進(jìn)行研究與試驗，以求得到更利于達到教學(xué)目的的課堂教學(xué)手段。利用翻轉課堂提高學(xué)生學(xué)習積極性并能發(fā)現自身的不足，打破舞蹈課“口傳身授”的傳統教育模式，為舞蹈教育研究提供新觀(guān)點(diǎn)與新模式。
參考文獻:
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