發(fā)聲練習在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用

　　發(fā)聲練習是在科學(xué)練習發(fā)聲的基礎上，結合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)注重學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習得更多知識。

　　摘要：音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)學(xué)習過(guò)程中的重要內容，由于小學(xué)生正處于對新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對于小學(xué)生的發(fā)聲練習，老師應該結合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，如他們對于事物的認知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時(shí)認真觀(guān)察學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中加以利用，以此實(shí)現教學(xué)效果的強化。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習;小學(xué)音樂(lè )課堂;運用方法

　　發(fā)生練習是為了讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中將自己的真實(shí)情感通過(guò)歌聲表達出來(lái)，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來(lái)，通過(guò)歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)的音樂(lè )課堂之上，老師對于學(xué)生的教學(xué)不能一概而論，而應該對不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，依據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行有趣味的發(fā)聲練習，提高學(xué)生在課堂上的注意力，增強學(xué)生對于音樂(lè )課堂的熱愛(ài)，同時(shí)產(chǎn)生對于音樂(lè )的濃厚興趣。

　　1.發(fā)聲練習的內涵

　　此種發(fā)聲練習是在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱的基礎之上，結合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行的趣味教學(xué)。通過(guò)在課堂上設計一些具有創(chuàng )新性、趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生的參與，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂(lè )的強烈興趣，并不斷擴大在音樂(lè )課堂教學(xué)中的影響。比如，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的吸引力更大，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將上課將要講述的內容轉換為一個(gè)一個(gè)的小故事，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以邊講故事，邊對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習的指導，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將授課內容牢記于心，并能產(chǎn)生對于枯燥課堂的趣味及對于音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　2.發(fā)聲練習在音樂(lè )教學(xué)中的運用

　　在音樂(lè )的發(fā)聲練習過(guò)程中，教師可以結合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行趣味教學(xué)，通過(guò)設計富有情節的活動(dòng)，將課堂內容寓教于樂(lè )，并結合歌唱教學(xué)的相關(guān)內容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　2.1結合學(xué)生的年齡層次，進(jìn)行趣味教學(xué)。盡管是小學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè )教學(xué)在課堂上的教學(xué)內容依然不能避免枯燥，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解很難達到相應程度，學(xué)生的學(xué)習興趣很難被激發(fā)出來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中應該對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，并運用到具體的教學(xué)實(shí)踐當中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到更多知識。比如，在對學(xué)生講述《池塘里的小鴨》這首歌時(shí)，教師可以避免采用傳統的教學(xué)方式，而是選擇情景模擬教學(xué)的方法，通過(guò)音樂(lè )主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學(xué)生認識。通過(guò)特殊的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)一下，老師將要讓學(xué)生欣賞的歌，通過(guò)對發(fā)聲技巧的指導，讓學(xué)生主動(dòng)與音樂(lè )中的主人公交流，用音樂(lè )的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生對于音樂(lè )發(fā)聲的理解也會(huì )更加到位。

　　2.2結合學(xué)生對于事物的認知能力，提高質(zhì)量。小學(xué)生處于年齡階段的最初始期，他們對于生活的認識基本上來(lái)自于平時(shí)的生活及老師的課堂教學(xué)過(guò)程。因此，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一般，音樂(lè )作品中的情感較為豐富，但是由于學(xué)生的情感基礎較為薄弱，他們對于生活中的很多情感細節很難把握，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該不斷聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將課堂教學(xué)將講授的教學(xué)情感孕育在生活實(shí)踐的基礎之上，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè )共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回憶自己睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽哄自己睡覺(jué)的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進(jìn)行情景回放，讓學(xué)生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時(shí)教師指導學(xué)生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng )設的情境當中，在不自覺(jué)中將歌曲的情感領(lǐng)悟。

　　2.3結合課堂教學(xué)的內容，緊扣教學(xué)主題。教師應該結合小學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強、學(xué)習能力強的特點(diǎn)，利用學(xué)生的嗓音、形體，并結合圖片、舞蹈進(jìn)行最直觀(guān)的教學(xué)。例如，在對孩子講授《鷹》這首歌的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會(huì )在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過(guò)對發(fā)音強弱進(jìn)行區分，讓學(xué)生自己根據不同的力度記號進(jìn)行模擬練習，通過(guò)角色扮演，將人物形象刻畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的理解才會(huì )更加透徹。

　　3.結語(yǔ)

　　在對小學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習的指導過(guò)程中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的感染力與激情，通過(guò)與學(xué)生認知能力的結合，進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地對學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵，讓他們在學(xué)習過(guò)程中，有更多的自信心。通過(guò)情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生深入其中，更能自主地對音樂(lè )情感進(jìn)行把控。發(fā)聲練習是在科學(xué)練習發(fā)聲的基礎上，結合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)注重學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習得更多知識。小學(xué)生正處于對新鮮事物的好奇階段，在教學(xué)過(guò)程中，抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結合，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也能感受到生活的樂(lè )趣，進(jìn)而產(chǎn)生對于音樂(lè )更加濃厚的興趣。

　　參考文獻：

　　[1]許麗君.趣味發(fā)聲練習在小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)中的運用[J].黑河教育,2015(8)：73-74.

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