信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的合理運用

　　導語(yǔ)：合理運用信息技術(shù)，讓學(xué)生更為有效地參與到感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程中來(lái)，讓信息技術(shù)更好地為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，是每一個(gè)音樂(lè )教師需要繼續努力和探索的課題。

　　《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》實(shí)施建議中提出：合理運用現代教育技術(shù)手段，“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)，……為教學(xué)服務(wù)。要加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)上學(xué)習音樂(lè )的指導，善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”以信息技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)廣闊的應用前景。那么，如何在音樂(lè )教學(xué)中“合理運用現代教育技術(shù)手段”就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的合理運用。

　　一、運用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，創(chuàng )設聲像并茂的學(xué)習情境，把學(xué)生帶到作品特定的情境氛圍中，幫他們插上想象的翅膀，啟發(fā)誘導學(xué)生去學(xué)習、去探索，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。傳統的音樂(lè )教學(xué)，局限于聲音和文字的表達，很難達到情境交融的效果。運用信息技術(shù)可以營(yíng)造聲、光、像、彩的效果，能促使學(xué)生大腦中不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，縮短學(xué)生感知時(shí)間，更好地將學(xué)生的觀(guān)察引導到設計者所確定的教學(xué)目標上，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。如：教學(xué)一年級歌曲《買(mǎi)菜》時(shí)，課前我了解到：很多爺爺奶奶、爸爸媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)很熟悉，他們都能說(shuō)出很多菜名，所以按節奏說(shuō)出菜名不是難事。

　　但在第一個(gè)班上課時(shí)發(fā)現，很多菜名集中在一起要孩子們一一記住卻有一定難度。于是我趕緊制作課件，在其他班上課時(shí)，我一邊播放歌曲《買(mǎi)菜》，一邊利用課件出示小主人公和奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的情境，當聽(tīng)到“雞蛋圓溜溜呀”時(shí)，課件中便出現了“圓溜溜的雞蛋”，還有“咯咯叫的母雞”“蹦蹦跳的魚(yú)兒”等等，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，孩子們的興趣油然而生。

　　綜合運用多媒體課件，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，孩子們從一開(kāi)始就以“樂(lè )學(xué)”的積極狀態(tài)投入到音樂(lè )的學(xué)習中去，他們認真地唱著(zhù)，投入地跳著(zhù)，很快便記住了歌詞，教學(xué)效果特別好。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，更能愉悅學(xué)生心理，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)生強烈的欣賞欲望，提高欣賞效率。如欣賞六年級音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我通過(guò)課件播放有關(guān)西雙版納的風(fēng)光片。當舒緩、優(yōu)美且極具濃郁民族風(fēng)韻的旋律響起，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的西雙版納。傣族姑娘優(yōu)美的舞蹈催人躍躍欲試，柔美的葫蘆絲聲更使人心曠神怡。隨著(zhù)老師簡(jiǎn)短的介紹，學(xué)生很快感受到了音樂(lè )所表現的旋律美、意境美。

　　二、運用信息技術(shù)擴展教學(xué)容量，培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　由于課堂教學(xué)的局限性(五六年級每周只有一節音樂(lè )課)，一學(xué)期下來(lái)，很多教材上的內容都難以完成，更談不上拓展課程內容，開(kāi)闊學(xué)生視野。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè )知識呢?利用信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展課前或課后自主學(xué)習是一條便捷的途徑。小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)操作能力，在學(xué)習新知識前，教師可以先布置學(xué)生應該了解的內容，讓他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)來(lái)完成這些任務(wù)。如在教學(xué)六年級下冊音樂(lè )第五課《京調》和《龍里格龍》時(shí)，為了讓學(xué)生初步了解京劇的藝術(shù)魅力，課前我將學(xué)生分成四組，讓他們分頭搜集有關(guān)京劇的資料，上課時(shí)與大家共同分享。

　　如：一組了解京劇的行當有關(guān)知識;二組了解京劇的伴奏樂(lè )器有關(guān)知識;三組了解京劇的臉譜有關(guān)知識;四組了解京劇中的“四大功夫”有關(guān)知識。通過(guò)課前的上網(wǎng)學(xué)習，學(xué)生掌握了非常豐富的資料。正式上課時(shí)，先讓學(xué)生們分組交流展示自學(xué)的成果，在對京劇知識有了初步了解的基礎上，我再適時(shí)運用信息技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇的起源、京劇的“四大行當”、“四大工夫”、不同臉譜等知識要點(diǎn)，以最直觀(guān)的手段讓學(xué)生們欣賞。

　　孩子們不僅聆聽(tīng)了不同行當的優(yōu)美唱腔，還直觀(guān)地欣賞了五彩繽紛的服飾和夸張的人物臉譜造型……信息技術(shù)的運用大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們紛紛參與模仿走圓場(chǎng)步、亮相等表演，親身感受和表現戲曲的內在美，加深了學(xué)生對京劇的理解。另外，課堂上沒(méi)有完成或需要拓展的內容，也可以作為家庭作業(yè)布置下去，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找學(xué)習資料進(jìn)行學(xué)習。如：教學(xué)六年級歌曲《歡樂(lè )頌》時(shí)，很多內容不能在課堂上讓學(xué)生完全了解，如貝多芬、歌德的生平及其代表作，《歡樂(lè )頌》中、英文不同版本的演唱視頻等資料，都可以讓學(xué)生回家上網(wǎng)學(xué)習。

　　音樂(lè )老師還可以將一些學(xué)習內容，制作成專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)如：音樂(lè )知識、戲劇天地、名曲欣賞等發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，讓孩子們在學(xué)習之余，去校園音樂(lè )網(wǎng)站等平臺學(xué)習欣賞音樂(lè )。運用信息技術(shù)手段，大容量、全方位地展示了課程教學(xué)內容，既擴大了學(xué)生的音樂(lè )視野，又活躍了課堂氣氛。為培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平發(fā)揮了積極作用。

　　三、運用信息技術(shù)欣賞音樂(lè )，提高學(xué)生審美能力

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，具有相當的抽象性和不確定性，而小學(xué)生知識和生活經(jīng)驗不足，需要教師引導其增強對音樂(lè )作品的欣賞和理解。合理運用信息技術(shù)，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合，刺激多種感官，幫助理解音樂(lè )，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　　(一)聲文結合，解決難點(diǎn)

　　在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解作品，特別是較難理解的作品內容，在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，可結合作品內容，用PPT的形式展示作品難點(diǎn)。如：展示旋律難點(diǎn)。先出示音樂(lè )主題的旋律，讓孩子們學(xué)著(zhù)唱會(huì )幾小節的旋律，在欣賞樂(lè )曲的過(guò)程中感受作者內心的情感涌動(dòng)。完整欣賞時(shí)，可展示樂(lè )曲創(chuàng )作背景及樂(lè )曲結構分析。又如：欣賞湖南民歌《洞庭魚(yú)米鄉》時(shí)，我在播放歌曲的同時(shí)出示PPT1，介紹創(chuàng )作背景：《洞庭魚(yú)米鄉》寫(xiě)于1956年，這年夏天，曲作者白誠仁第一次到洞庭湖區深入生活。

　　黑黝黝的土地，金燦燦的谷穗，天水相連的湖面，揚帆捕魚(yú)的船隊……這一切給作者留下了深刻的印象，因此寫(xiě)下了這首《洞庭魚(yú)米鄉》。師生共同分析歌曲結構后，小結時(shí)出示PPT2，介紹樂(lè )曲結構：全曲分為三段，第一段是遼闊高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，開(kāi)闊優(yōu)美，富于詩(shī)意。第二段是流動(dòng)活躍的中板號子，好像置身于捕魚(yú)船隊之中，朝氣蓬勃，富于生活氣息。第三段……將音樂(lè )聲響與字幕解說(shuō)相結合，避免了無(wú)效的非音樂(lè )語(yǔ)言對音樂(lè )欣賞的干擾，同時(shí)又突破了樂(lè )曲難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)、具體地理解了音樂(lè )作品的內容，受到了藝術(shù)的感染和教育。

　　(二)聲像結合，凸顯重點(diǎn)

　　在音樂(lè )欣賞課中，豐富的教學(xué)內容、精美的視聽(tīng)效果是傳統音樂(lè )教學(xué)(錄音機加圖片)無(wú)法實(shí)現的。合理地運用信息技術(shù)，能克服錄音有聲無(wú)形、圖片有形無(wú)聲的不足，能充分表現聲、色、情、意等特點(diǎn)，有效地展現音樂(lè )的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有真實(shí)的美感。如在欣賞管弦樂(lè )曲《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，通過(guò)音樂(lè )欣賞視頻，學(xué)生很快被樂(lè )曲膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節奏征服，同時(shí)被觀(guān)眾的情緒所感染，孩子們情不自禁地應和著(zhù)節拍鼓掌，情緒十分高漲。通過(guò)反復欣賞，學(xué)生既感受了樂(lè )曲中所蘊含的豐富情感，也了解了管弦樂(lè )隊的編制要點(diǎn)和各種樂(lè )器的演奏形式。

　　在學(xué)生對樂(lè )曲有了更深的了解之后，讓他們選擇自己喜歡的樂(lè )器模仿樂(lè )手演奏，孩子們如臨其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。實(shí)踐證明，合理運用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，有著(zhù)高效、快捷、直觀(guān)的優(yōu)勢。同時(shí)，能夠營(yíng)造氣氛，渲染情緒，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象。毋庸置疑，信息技術(shù)的合理運用為音樂(lè )教學(xué)起到了錦上添花的作用。

　　需要注意的是，音樂(lè )教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，如果過(guò)度利用課件，依賴(lài)信息技術(shù)而淡化師生間的情感交流，也不會(huì )產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，合理運用信息技術(shù)，讓學(xué)生更為有效地參與到感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程中來(lái)，讓信息技術(shù)更好地為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，是每一個(gè)音樂(lè )教師需要繼續努力和探索的課題。

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