淺談?dòng)行дn堂教學(xué)模式的教育理論論文
摘要：
堂教學(xué)觀(guān)是基于課程的課堂教學(xué)觀(guān)，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學(xué)模式。當前的課堂教學(xué)雖然體現了以教師為主導，學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)，但就教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)還存在一些差距。
關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)課堂研究合作探究
所謂的課堂教學(xué)模式，是由原來(lái)教師只研究書(shū)本知識走向研究課堂“教與學(xué)”的過(guò)程。當前的課堂教學(xué)雖然體現了以教師為主導，學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)，但就教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)還存在一些差距。教學(xué)過(guò)程中還有許多問(wèn)題亟待解決�！坝行Ы虒W(xué)”應首先構建新的課堂教學(xué)觀(guān)和課堂教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)觀(guān)是基于課程的課堂教學(xué)觀(guān)，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學(xué)模式。鑒于此，我們迫切需要根據這樣的課堂教學(xué)觀(guān)去構建新的課堂教學(xué)模式。
為改革我校的教學(xué)模式和管理，開(kāi)展有效教學(xué)，為學(xué)生減負減壓。在探索、創(chuàng )新中調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生得以自主發(fā)展．我們在有效教學(xué)理念的指導下，對教學(xué)思路進(jìn)行了整體反思和重構，整合出了“雙自主六環(huán)節”教學(xué)思路即教師自主設計、學(xué)生自主學(xué)習，“創(chuàng )境激情，導入新課、自主學(xué)習，探求新知、自學(xué)測評，交流匯報、以學(xué)定教，合作探究、鞏固深練，知識拓展、作業(yè)點(diǎn)評，知識交流”的有效教學(xué)模式。
一、精心布置，全面考慮，認真做好實(shí)驗準備工作。
召開(kāi)了課題專(zhuān)題會(huì )議，對實(shí)驗準備階段工作進(jìn)行了精心籌劃，由語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組的骨干教師作為課題組組長(cháng)，對實(shí)驗課題教學(xué)進(jìn)行學(xué)科指導，組織全體教師認真學(xué)習有效課堂教學(xué)理論。
課題組成員積極參加理論學(xué)習和課題組活動(dòng)；每階段必須有個(gè)人研究計劃、教育教學(xué)情況調查和課題研究小結；服從課題組的領(lǐng)導，積極參與課題研究的實(shí)踐；每階段寫(xiě)一篇研究階段性報告或論文；積極推廣課題研究成果。
二、課題小組制定實(shí)驗計劃，對實(shí)驗實(shí)施工作進(jìn)行整體布置。
1、完善管理網(wǎng)絡(luò )，強化常規管理。為了扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究，校長(cháng)作為課題總負責人，各教研組長(cháng)為各學(xué)科課題負責人。課題管理機構成員年富力強，有較高的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強的科研能力，確保了學(xué)校教科研工作和課題研究的順利進(jìn)行。
2、制定課題管理制度，為了搞好課題實(shí)驗工作，經(jīng)學(xué)校和課題組共同商議，制定課題組管理制度，如要求課題組成員加強理論知識的學(xué)習，定期召開(kāi)課題例會(huì )，及時(shí)總結實(shí)驗中的不足。
3、深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得預期成效的有力保證。課題領(lǐng)導小組及時(shí)組織課題組成員認真學(xué)習理論知識，我們要求每位教師精讀一本相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)。堅持以自學(xué)與集中學(xué)習相結合，做好摘錄。
4、優(yōu)化研究過(guò)程。在研究中，我們不僅注重研究的結果，更注重研究的過(guò)程，課題組每月都組織教師上研究課，集體研究解決研究的困惑問(wèn)題，將教研組開(kāi)展課題研究情況納入到教研組評比中，做到有任務(wù)、有檢查。
三、課題研究的內容
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境激情，導入新課
1、交流激情
2、游戲比賽
3、問(wèn)題故事猜謎等形式
4、復習舊知
學(xué)生在教師組織下，聽(tīng)、看、思入情入境，情境導入激發(fā)興趣。為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)、探求新知
目標具有導向性，明確的目標可以防止精力的轉移或分散，可以有的放矢。所以，要求教師每節課都要有明確目標，都要制定明確的內容目標、方法目標、情感目標等，明確的目標為學(xué)生的嘗試、合作指明了學(xué)習的方向。教師出示自學(xué)目標，學(xué)生以小組交流探求本課學(xué)習目標。
學(xué)生按照老師提供的學(xué)習目標自學(xué)課本，通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、讀、寫(xiě)、想等學(xué)習手段，自“悟”學(xué)習內容，凝神思索發(fā)現問(wèn)題，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習小組之間觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)，了解每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意和幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生，讓他們不要“輸在”起跑線(xiàn)上，培養他們好學(xué)的自信心，同時(shí)，教師還要向潛能生給與學(xué)習方式的指導。這種在老師指導下的學(xué)生個(gè)體根據目標任務(wù)預習嘗試學(xué)習的過(guò)程，是自己凝神思索發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，有利于學(xué)生自學(xué)能力和問(wèn)題意識的培養。
�。ㄈ┳詫W(xué)測評、交流匯報
教師針對自學(xué)目標出示相應測試題，學(xué)生做檢測題，教師巡視點(diǎn)評，并以小組交流匯報自學(xué)結果。以培養學(xué)生合作交流的能力。
學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)習嘗試的基礎上，以學(xué)習小組為單位，把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，由組長(cháng)引領(lǐng)，小組內合作交流，探究問(wèn)題的答案，不能解決的問(wèn)題或是好的方法、經(jīng)驗、好的題目、好的發(fā)現均由組長(cháng)整理匯總準備在班內自主展示。合作方法要求靈活多樣，可“互查”，成員之間彼此檢查個(gè)體嘗試學(xué)習中的情況；可“互助”，優(yōu)生當“小老師”幫助困難生；可“互通”，互相交流自學(xué)之中的見(jiàn)解、疑惑和發(fā)現。
�。ㄋ模┮詫W(xué)定教、合作探究
1、共性問(wèn)題集中講解、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導。
2、引導質(zhì)疑。
3、小結（教師指導）
教師根據學(xué)生自學(xué)知識掌握情況，針對共性問(wèn)題集中講解、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導，使師生學(xué)做教互動(dòng)合一。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)點(diǎn)評、知識交流
1、布置課內作業(yè)
2、抽查課內作業(yè)
3、布置課外作業(yè)（根據所學(xué)課而定）
學(xué)生作業(yè)分為必做型和選做型兩類(lèi)。其中必做型包括基礎知識、基本技能、綜合應用。選做型包括能力拓展型、思維創(chuàng )新型。要求教師做到當堂作業(yè)面批面改，使學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)得到反饋，便于教師課外輔導。
總之，學(xué)校將圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，不斷更新教育理念，強化措施，突出重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好今后的各項研究工作，切實(shí)把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力放到突出的位置，切實(shí)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力作為教學(xué)的終極目標。我們將以課題繼續深入研究為契機，推進(jìn)學(xué)校的整體工作，創(chuàng )出自己的特色。
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