小學(xué)科學(xué)課程中如何提升學(xué)生的自主探索能力論文

　　在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)課程中如何提升學(xué)生的自主探索能力論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：教師在對小學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要使整體科學(xué)課程所擁有的優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)得以進(jìn)一步體現，并且使科學(xué)課程能夠充分地提升學(xué)生自身的獨立創(chuàng )造能力，并且使學(xué)生能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)的自主探索式學(xué)習空間，使學(xué)生通過(guò)有效的自主學(xué)習養成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習習慣，使整體科學(xué)課程教育理念與當下時(shí)代背景相符合。本文對小學(xué)階段的科學(xué)課程進(jìn)行了詳細的探究，并且對我國小學(xué)科學(xué)課程在教育中所存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了詳細的探析，結合新課程的理念，對在小學(xué)科學(xué)課程中如何提升學(xué)生的自主探索能力進(jìn)行了詳細的探究，并希望由此使小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果得到有效的優(yōu)化，并使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到進(jìn)一步的提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；自主探究能力；

　　在當前我國學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，部分學(xué)生所能接受的課程教育模式為傳統的教育模式，相應的模式在構建過(guò)程中往往以教師為主導，而學(xué)生由于其自身的智力水平及相應的行為習慣具有著(zhù)高度的不穩定性特征，使其對于學(xué)習內容的把控的能力無(wú)法得到有效的構建，自身的自學(xué)能力相對薄弱，對于具有物理、化學(xué)、天文、地理等諸多知識的科學(xué)課程而言，教師需要充分地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能夠對相應的課程問(wèn)題進(jìn)行自主化的探索，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成較為嚴謹且科學(xué)的學(xué)習習慣，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養。由此，教師需要詳細地探究在小學(xué)課程中提升學(xué)生自主學(xué)習能力的方式。

　　一、培養學(xué)生自主學(xué)習能力時(shí)所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生無(wú)法對科學(xué)課程提起興趣

　　科學(xué)課程在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠充分地提高學(xué)生自身的科學(xué)素養，并且為日后各類(lèi)與科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習打下較為優(yōu)質(zhì)的現實(shí)基礎，由于在構建整體課程的過(guò)程中，其自身的復雜性相對突出，而學(xué)生自身面臨著(zhù)課業(yè)壓力相對較大的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等諸多主要科目之后，無(wú)法有更多的時(shí)間對相應的科學(xué)課程內容進(jìn)行有效的復習與預習，而且由于學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中處于相對愛(ài)玩的年齡階段，繼而使其無(wú)法對科學(xué)課程提起高度的學(xué)習興趣，在具體學(xué)習過(guò)程中，往往只能注重教師所傳授的各類(lèi)內容，并且無(wú)法以主觀(guān)的方式進(jìn)行思考，僅能夠以被動(dòng)接受的方式對相應的內容進(jìn)行學(xué)習，并單方面地完成教師所布置的各類(lèi)任務(wù)，無(wú)法對整體科學(xué)課程的重要性予以有效的認知與重視，并且無(wú)法養成較為優(yōu)質(zhì)的知識獲取能力。

　�。ǘ�）小學(xué)生無(wú)法充分地接觸科學(xué)課程

　　在小學(xué)階段的科學(xué)課程中存在著(zhù)較為突出的簡(jiǎn)單性特征，然而卻對諸多不同學(xué)科予以充分的包含，其自身?yè)碛辛溯^強的綜合性特征�？茖W(xué)學(xué)科在構建的過(guò)程中，其自身的重要程度與語(yǔ)文、數學(xué)等主科課程相比相對較低，而且其自身的課程難度相對較淺。

　　舉例說(shuō)明，在構建科學(xué)學(xué)科課本的過(guò)程中，往往會(huì )涉及到對植物進(jìn)行觀(guān)察，對動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察等內容，而相應的內容對于小學(xué)生而言，無(wú)法滿(mǎn)足其求知欲。由于大部分小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，主要的學(xué)習內容均來(lái)自于課本，如果相應的課本知識內容較少，將使學(xué)生的自主學(xué)習范圍受到限制，無(wú)法有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力。

　�。ㄈ�）無(wú)法構建科學(xué)化的整體科學(xué)課程自主學(xué)習模式

　　當小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入高年級之后，在開(kāi)展整體科學(xué)課程的過(guò)程中，教師會(huì )對各類(lèi)實(shí)驗材料及實(shí)驗工具予以應用。舉例說(shuō)明，在學(xué)習五年級"運動(dòng)與力"章節的過(guò)程中，需要學(xué)生為小車(chē)安裝螺旋槳，使小車(chē)能夠像火箭一樣發(fā)射，而在對六年級《熱與燃燒》課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，可能會(huì )應用酒精燈，需要學(xué)生詳細地掌握掐滅酒精燈的方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )按照書(shū)本對相應的內容進(jìn)行講解，而學(xué)生對于具體的動(dòng)手操作環(huán)節同樣擁有著(zhù)較為突出的現實(shí)興趣，而如果在課后學(xué)生無(wú)法擁有專(zhuān)業(yè)的設備備并且無(wú)法得到教師的及時(shí)幫助，將使其在進(jìn)行相應的課程作業(yè)操作過(guò)程中會(huì )存在一定程度的差錯，使其自主探索能力無(wú)法得到進(jìn)一步的養成。

　　二、提升學(xué)生自主探究能力的方式

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步使學(xué)生對于科學(xué)課程產(chǎn)生興趣

　　雖然小學(xué)生在具體學(xué)習過(guò)程中能夠即與科學(xué)課程的時(shí)間相對較少，但教師仍然需要充分地利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習興趣得以大幅度提升，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教育需要充分對學(xué)生進(jìn)行有效的交流科學(xué)課程，就其自身而言具有的較為突出的操作性，教師可以教學(xué)生進(jìn)行有效的分組，使學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)相應的溝通與交流，使學(xué)生能夠充分的與教師及其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)。舉例說(shuō)明，在對生物與環(huán)境課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行提前化的學(xué)習與預習，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生分發(fā)蠶豆種子，使學(xué)生對蠶豆種子的原始狀態(tài)進(jìn)行有效的觀(guān)察，使學(xué)生將種子帶回家后進(jìn)行發(fā)芽，由于種子在發(fā)芽過(guò)程中中能會(huì )經(jīng)歷一定時(shí)間。學(xué)生需要每天對相應的種子不斷變化進(jìn)行觀(guān)察，久而久之，學(xué)生會(huì )對整體自然學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且對所學(xué)習的內容產(chǎn)生更加深入化的理解，當種子的發(fā)芽過(guò)程予以完成之后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位對相應的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行有效的探究。并且使學(xué)生能夠對整體種子的發(fā)芽過(guò)程及相應的發(fā)芽環(huán)境進(jìn)行有效的表述，使學(xué)生的自主創(chuàng )新能力得到有效的提高。

　�。ǘ�）進(jìn)一步對科學(xué)課程自主學(xué)習內容進(jìn)行有效的拓寬

　　在整體科學(xué)課程的構建過(guò)程中，書(shū)本內容具有一定程度的局限性，然而科學(xué)內容卻具有著(zhù)較為突出的無(wú)限性，而為了進(jìn)一步使學(xué)生在對科學(xué)知識進(jìn)行探索過(guò)程中，能夠滿(mǎn)足其自身高度的求知欲，并且使學(xué)生的自主探究能力得到有效的提升，教師需要充分的對整體科學(xué)內容的拓展性進(jìn)行有效的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以課外拓展的方式對各類(lèi)科學(xué)課程內容進(jìn)行有效的學(xué)習與理解。舉例說(shuō)明，學(xué)�？梢耘e辦科學(xué)月的活動(dòng)，使學(xué)生在相應的活動(dòng)中通過(guò)教材知識，并且結合課外的諸多知識，自己動(dòng)手發(fā)明，并且在活動(dòng)中予以有效的展示，通過(guò)整體活動(dòng)，可以對各類(lèi)優(yōu)秀作品進(jìn)行選拔，并且上報學(xué)校給予相應的獎勵，使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )造過(guò)程中增加其動(dòng)手機會(huì )，會(huì )使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的探索，學(xué)校也可以舉辦各類(lèi)科學(xué)比賽，開(kāi)展廢物利用競技、魔方競技等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到有效激發(fā)，并且使自主探究學(xué)習內容的豐富性得到大幅度的提升。

　�。ㄈ�）使學(xué)生能夠有效掌握自主學(xué)習的學(xué)習方法

　　學(xué)生在進(jìn)行具體的科學(xué)學(xué)科學(xué)習過(guò)程中，其自身分析問(wèn)題及對各類(lèi)信息處理的能力具有著(zhù)局限性，因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)引導與幫助，使學(xué)生的自主學(xué)習方法能夠得到有效的構建，并且積極引導學(xué)生有效地探究及說(shuō)明相應的自主學(xué)習模式，教師可以引導學(xué)生在課前預習階段對無(wú)法理解的各類(lèi)知識予以標記，使學(xué)生能夠在課堂中針對化地解決相應的問(wèn)題，在課后復習階段，引導學(xué)生及時(shí)對相應的課程內容進(jìn)行復習，對整體學(xué)科中的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的總結，培養學(xué)生勇于探索的能力，使學(xué)生能夠對生活中的各類(lèi)現象進(jìn)行有效的觀(guān)察，并在具體的教學(xué)過(guò)程中能夠做到舉一反三，能夠充分地掌握自主探究學(xué)習的方法，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)學(xué)習方法，提高自身的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在日后進(jìn)入到初中學(xué)習的過(guò)程中，能夠有效的應用優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習方法，使學(xué)生的綜合學(xué)習素養得到大幅度提升。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步應用互聯(lián)網(wǎng)等諸多創(chuàng )新型教學(xué)模式

　　在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的過(guò)程中，需要充分地應用新型教學(xué)模式，在當今社會(huì )的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)科技得到進(jìn)一步優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)所具有的多元化特征能夠充分地幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識內容，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以將多媒體數字化教學(xué)模式引入到課程當中，通過(guò)播放各類(lèi)視頻，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地了解與分析科學(xué)知識點(diǎn)，并且引導學(xué)生在課下時(shí)間以互聯(lián)網(wǎng)的方式查找各類(lèi)科學(xué)知識點(diǎn)，有效地提升學(xué)生的自主查找能力。此外，教師可以引導學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中，以互聯(lián)網(wǎng)的方式對相應的科學(xué)內容進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠發(fā)散式地思考教材中的各類(lèi)問(wèn)題，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查找，對于課本中問(wèn)題相關(guān)的其他問(wèn)題進(jìn)行主觀(guān)性的理解，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中，能夠提升自身的主動(dòng)操作能力，并得到樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習方法具有高度的現代化特征。

　　三、結語(yǔ)

　　在構建小學(xué)科學(xué)課程的過(guò)程中，需要有效提升學(xué)生的自主探究能力，在課程的發(fā)展過(guò)程中，需要進(jìn)一步幫助學(xué)生有效地探索自主學(xué)習方式，并且應用諸如互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng )新型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在現代化的背景之下，進(jìn)一步優(yōu)化自主學(xué)習能力。小學(xué)科學(xué)教師在發(fā)展過(guò)程中，需要有效提高自身的綜合素質(zhì)，使自身在發(fā)展過(guò)程中能夠充分地與當今社會(huì )的教育模式相符合，進(jìn)而突顯我國小學(xué)科學(xué)課程的創(chuàng )新性特征。

　　四、參考文獻

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