淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養論文
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養論文，歡迎大家分享。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養論文 篇1
21世紀，人類(lèi)步入了“知識經(jīng)濟”時(shí)代，一個(gè)國家公民科學(xué)素養的高低，將從根本上決定它的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展水平。因此，學(xué)生科學(xué)素養的培養和提高已成為基礎教育改革十分關(guān)注的問(wèn)題。那么，如何提升學(xué)生的科學(xué)素養呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。
一、立足于做，突出教學(xué)的實(shí)踐性
現代教師要充分意識到實(shí)踐操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，為學(xué)生提供演示、動(dòng)手實(shí)驗、練習的機會(huì )，使其在實(shí)踐操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去發(fā)現新知、發(fā)現問(wèn)題，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。如學(xué)習《導體和絕緣體》一課時(shí)，課上教師讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗袋內都有些什么實(shí)驗材料，并讓其想辦法證明這些材料是否導電。學(xué)生通過(guò)思考，想出了很多驗證的方法。教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導電，各小組研究氣氛非�；钴S，學(xué)生真正參與到實(shí)驗中去，按照自己的思維去研究、探索。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現：有些材料能使小電珠發(fā)光，這說(shuō)明它們能導電；有的材料不能使小電珠發(fā)光，這說(shuō)明它們不能導電。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中找出了規律，也為導體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中得到了磨練，也培養了學(xué)生的實(shí)驗能力和邏輯思維能力。
二、著(zhù)眼于疑，強化教學(xué)的探索性
古人云：學(xué)起于思，思起于源。質(zhì)疑是思維的“啟發(fā)劑”，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng )新之門(mén)的鑰匙。因此，教學(xué)中教師要善于從學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲強等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標新立異，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)會(huì )通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探索解決問(wèn)題。
如學(xué)習《杠桿》一課時(shí)，課前教師準備一塊大石頭，上課時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)簡(jiǎn)便的方法讓大石頭移動(dòng)？”問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛舉手談想法，教師讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗，研究用哪種方法省力。此時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的`，有的用木棍撬……通過(guò)實(shí)驗，最后學(xué)生一致認為在棍子下面墊上磚來(lái)撬的方法省力，為以后研究杠桿的知識奠定了基礎。 通過(guò)這一質(zhì)疑活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，培養了創(chuàng )新思維能力。
三、著(zhù)重于用，注重教學(xué)的應用性
好的教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)同生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得一次次良好的情感體驗，進(jìn)而愛(ài)科學(xué)，善于學(xué)習，為終身持續發(fā)展打下基礎。如教學(xué)《植物的分身術(shù)》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡(jiǎn)單介紹，真正學(xué)會(huì )這些方法要讓孩子們去實(shí)踐。我根據其愛(ài)好，每四個(gè)學(xué)生為一組，每組研究一個(gè)課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課后有的同學(xué)到圖書(shū)館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問(wèn)父母和親戚鄰居，家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實(shí)驗材料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間搜集資料和動(dòng)手實(shí)驗，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見(jiàn)，有的引經(jīng)據典，有的用實(shí)物比較，有的對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，見(jiàn)解各不相同。有的認為植物的營(yíng)養繁殖要在適宜的季節；有的認為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認為要適當增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過(guò)歸納、總結，得出全體同學(xué)認可的結論。
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當地將這樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周?chē)澜绯錆M(mǎn)強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習慣，就能提升學(xué)生的科學(xué)素養。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養論文 篇2
一、開(kāi)設科學(xué)素養選修課
開(kāi)設有助于提高學(xué)生科學(xué)素養的選修課，并在學(xué)期末進(jìn)行考核，記錄學(xué)分�！蹲匀豢茖W(xué)素養》選修課。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生獲得一些自然科學(xué)的基礎知識，使其有利于現代生活及個(gè)人生活的實(shí)際應用，學(xué)習一些自然科學(xué)的基本思想方法，進(jìn)一步樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊眼界，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高自身的科學(xué)素養，以適應21世紀學(xué)前教育的改革、發(fā)展和需要�！渡飳�(shí)驗》選修課。培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力、創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力、并進(jìn)一步形成學(xué)生運用生物知識去分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。能夠從生活中提煉生物小實(shí)驗需要的材料，并能夠準確的做出相應的實(shí)驗，掌握指導幼兒參與生物小實(shí)驗的技能和技巧�！段锢韺�(shí)驗》、《化學(xué)實(shí)驗》選修課。了解幼兒能夠理解的化學(xué)小實(shí)驗，物理小實(shí)驗;能夠從生活中的物品準備化學(xué)小實(shí)驗、物理小實(shí)驗需要的材料，并能夠準確的做出相應的實(shí)驗，掌握指導幼兒參與化學(xué)小實(shí)驗、物理小實(shí)驗的技能和技巧。豐富學(xué)生的物理、化學(xué)知識，使得學(xué)生能夠在未來(lái)的工作中，以科學(xué)的物理、化學(xué)知識來(lái)解決幼兒所提出相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)選修課的開(kāi)展提高學(xué)生對于學(xué)習與科學(xué)有關(guān)的知識的興趣。并能潛移默化的提高學(xué)生的科學(xué)素養，為學(xué)生在未來(lái)的教師工作崗位上，能很好的指導幼兒進(jìn)行科學(xué)探究做好準備。
二、組織科學(xué)探究興趣社團
鼓勵學(xué)生開(kāi)展科學(xué)興趣社團，提供時(shí)間、場(chǎng)地，學(xué)生可以按照自己的興趣參加科學(xué)探究活動(dòng)。舉辦特色科學(xué)主題探究活動(dòng)。結合幼兒期感興趣的科學(xué)現象作為主題開(kāi)展探究活動(dòng)。如:幼兒常感興趣的恐龍為什么會(huì )滅絕、月亮為什么不會(huì )在白天出現，等等。開(kāi)展探究活動(dòng)的同時(shí)，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，思考如何指導幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。由學(xué)生創(chuàng )設情境，教師以幫助者的角色參與活動(dòng)，規范學(xué)生活動(dòng)中的`科學(xué)知識的應用，避免學(xué)生的.錯誤記憶。
三、開(kāi)放實(shí)驗室
定期向學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供材料鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，增強學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。學(xué)生在實(shí)驗室可以探究適合幼兒開(kāi)展的科學(xué)探究小實(shí)驗。規范實(shí)驗操作，明確實(shí)驗器材、實(shí)驗材料的安全性。為工作中指導幼兒進(jìn)行科學(xué)探究做好準備。
四、增加幼兒園見(jiàn)、實(shí)習
師范院校幼兒科學(xué)教育課程體系中除了理論課程體系外，還包括了實(shí)踐教學(xué)體系。在培養學(xué)生科學(xué)素養中，實(shí)踐教學(xué)起著(zhù)舉足輕重的作用。以提升學(xué)生科學(xué)素養的學(xué)科目標定位可以把課程實(shí)踐教學(xué)分為四種模式:一是課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，既結合教材、案例的理論講解、分析、討論;二是深入幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的見(jiàn)習實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，就是帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園對科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩、反思、研討和評析;三是學(xué)生分組或集體在模擬活動(dòng)室的模擬試教;四是學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行為期一個(gè)月的科學(xué)領(lǐng)域總實(shí)。俗話(huà)說(shuō):畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨，教師索引的教學(xué)素材在豐富、在真是，也難以反映出幼兒在園學(xué)習的種種情境，無(wú)法給與學(xué)生實(shí)際接觸幼兒、實(shí)際操作所帶來(lái)的直接感受和收獲。所以，要創(chuàng )造性的開(kāi)拓實(shí)習實(shí)訓基地，為學(xué)生見(jiàn)習、實(shí)習創(chuàng )造更多的機會(huì )。是學(xué)生多深入幼兒園實(shí)際教學(xué)中去觀(guān)察，帶著(zhù)問(wèn)題去，使得學(xué)生不斷地在思考，并把問(wèn)題帶回學(xué)校通過(guò)自己探究、與教師交流、與同學(xué)討論等方式，尋找原因，探索解決方案。
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