淺談如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)論文
論文摘要：我通過(guò)創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境、建立新型師生關(guān)系以及運用現代教學(xué)手段，讓學(xué)生親近數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)悟學(xué)習的意義及樂(lè )趣，使數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);情境;喜歡;動(dòng)手實(shí)踐
新課標指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在新的教育形式下，我們必須倡導的新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。數學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們的衣食住行更是時(shí)時(shí)離不開(kāi)數學(xué)，但數學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì )喜歡數學(xué)，才會(huì )樂(lè )意去探究、學(xué)習數學(xué)。這就需要我們數學(xué)教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。所以，在數學(xué)課中培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡數學(xué)至關(guān)重要。數學(xué)知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引小學(xué)生的注意，使他們更好地投入數學(xué)活動(dòng)中去呢?根據現代教學(xué)理論，根據兒童自身的特點(diǎn)，我認為可以從以下幾方面入手：
一、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感知數學(xué)就在身邊
“良好的開(kāi)端是成功的一半”教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學(xué)生的興趣起著(zhù)推波助瀾的作用。逛超市、逛商場(chǎng)對于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中很熟悉、普通的事，所以，在教學(xué)“分數乘法”中關(guān)于商品打折這一內容時(shí)，我是這樣引入的：小麗很喜歡到鄉下外婆家玩，她外婆對她可好了，小麗每次去，外婆都會(huì )給她準備很多好吃的東西。今年國慶節小麗媽媽把外婆接到城里來(lái)住了一段時(shí)間，臨走時(shí)，小麗想給最疼她的外婆買(mǎi)件衣服。于是小麗拿出自己所有的零花錢(qián)400元帶著(zhù)外婆去了商場(chǎng)。商場(chǎng)里的衣服可真多，外婆試了好久終于挑中了一件心儀的衣服，可一看價(jià)格要500元，外婆連連擺手說(shuō)太貴了，不想要。小麗趕緊拉住外婆說(shuō)：“國慶節商場(chǎng)的衣服打八折，我的零花錢(qián)夠了。”通過(guò)這一熟悉的生活情境把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)了，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習中。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
《西游記》是每個(gè)孩子都很喜歡看的電視劇，對于里面那個(gè)貪吃的豬八戒偷吃西瓜的劇情孩子們都熟記于心。于是，在教學(xué)“分數的比較大小”這一內容時(shí)，我是這樣引入的：唐僧帶著(zhù)三個(gè)徒弟去西天取經(jīng)，途經(jīng)一片西瓜地，悟空怕八戒再偷吃，就親自摘來(lái)一個(gè)大西瓜給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著(zhù)想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個(gè)西瓜的二分之一還是五分之一?”八戒連忙說(shuō)：“我吃這個(gè)西瓜的五分之一。”悟空就切這個(gè)西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個(gè)西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎?為什么二分之一大于五分之一呢?這段生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
三、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)、和諧的學(xué)習氣氛
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的、活動(dòng)著(zhù)的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同。”話(huà)雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友。這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的師生互動(dòng)關(guān)系。
四、運用現代教學(xué)手段形象呈現，讓學(xué)生感知數學(xué)的趣味性
現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教與學(xué)的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。由此，在教學(xué)“倍數與因數”這一內容時(shí)，我利用多媒體展示故事“韓信點(diǎn)兵”，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視頻了解到自然數的神奇以及自然數中數與數之間奇妙的關(guān)系。這種以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式開(kāi)展的教學(xué)，既科學(xué)又直觀(guān)，既生動(dòng)又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
五、把數學(xué)知識與動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)
實(shí)踐中有許多問(wèn)題要靠數學(xué)方法來(lái)解決，小到家庭理財，買(mǎi)賣(mài)物品，大到丈量土地，設計制造以及航海航天，都要用到數學(xué)。教師應避免枯燥的數學(xué)運算和死板的公式運用，而是把數學(xué)知識與現實(shí)中的問(wèn)題結合起來(lái)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)踐中的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì )感到數學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后會(huì )產(chǎn)生成就感，這樣會(huì )促使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地喜歡學(xué)習數學(xué)、研究數學(xué)。如在教學(xué)“比例尺”這一內容時(shí)，我結合上一節課中所學(xué)的“圖形放大或縮小，改變的只是大小，形狀不變”這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生將一個(gè)長(cháng)8米寬6米的長(cháng)方形以自己喜歡的方式在課堂本上畫(huà)出來(lái)，通過(guò)展示，我發(fā)現有的孩子畫(huà)出來(lái)的是長(cháng)8厘米寬6厘米，有的孩子畫(huà)出來(lái)的是長(cháng)4厘米寬3厘米，還有的是長(cháng)2厘米寬1.5厘米。于是，我就問(wèn)孩子們：這幾種畫(huà)法都正確嗎?為什么同一個(gè)圖形卻有不同的畫(huà)法呢?由此引入本節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習，感受數學(xué)知識也可以生動(dòng)、有趣。
總之，只有學(xué)生喜歡學(xué)，才會(huì )樂(lè )意學(xué)，才會(huì )學(xué)有進(jìn)步;只有教師有創(chuàng )造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲;只有在充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng )造之果。由此，在課堂上采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識和技能，使新課標下課堂教學(xué)實(shí)現自主、合作和探究的互動(dòng)模式。讓我們從每一節課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制定《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版
[2]義務(wù)教育課程標準(2011年版)案例式解讀，2012.3教育科學(xué)出版社
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