小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習使用微課的作用論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習使用微課的作用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：文章首先闡述了濂溪區小學(xué)的現狀；然后論述了信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)區域教研的融合策略，包括劃分確定教研片區；開(kāi)展有效的區域性網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )培訓，促進(jìn)教、研、訓一體化；最后提出了信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)區域教研融合研究的方向和問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)區域教研；濂溪區小學(xué)；

　　目前，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，使開(kāi)展小學(xué)數學(xué)區域教研與信息技術(shù)應用研究顯得非常迫切。因此，筆者對信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)區域教研的融合進(jìn)行了一些思考，以期通過(guò)信息技術(shù)加強小學(xué)數學(xué)區域教研活動(dòng)的深度與廣度。

　　一、濂溪區小學(xué)的現狀

　　從學(xué)校的布局看，濂溪區小學(xué)分布散亂，教研組開(kāi)展教研、學(xué)習和研究都存在著(zhù)“溝坎”和人數的限制，迫切需要通過(guò)區域教研與信息技術(shù)應用手段來(lái)彌補不足。從教育資源的發(fā)展來(lái)看，濂溪區有小學(xué)各年級數學(xué)備課的樣本，由于教材修訂急需更新原有資源，而通過(guò)多媒體等資源可以補充和完善原有的備課系統，使教學(xué)成果得到提高和共享。從教研活動(dòng)的趨勢來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)區域教研與信息技術(shù)的融合，可以充分利用信息技術(shù)等手段，打破地域、時(shí)空、人數等諸多因素的不足，建立起互動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)作的AI教研平臺。

　　二、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)區域教研的融合策略

　�。ㄒ唬﹦澐执_定教研片區

　　將濂溪區全區分為六個(gè)片區，組織好片區區域教研活動(dòng)，將相關(guān)資料及時(shí)上傳到江西教育資源公共服務(wù)平臺或其他信息技術(shù)平臺，供全區教師學(xué)習和討論。

　　1、行動(dòng)研究。

　　各學(xué)校教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )備課的行動(dòng)研究，要求全區教師在江西教育資源公共服務(wù)平臺上注冊賬號。先由教師進(jìn)行個(gè)人備課，然后及時(shí)上傳給江西教育資源公共服務(wù)平臺，供學(xué)校教研組和全區教師對此進(jìn)行集體教研和點(diǎn)評，并且進(jìn)行研討和修正，最后拍成視頻進(jìn)行展示和評課活動(dòng)。從而，達到區域教研實(shí)踐性和時(shí)空性的有機統一。

　　2、實(shí)驗研究。

　　通過(guò)在江西教育資源公共服務(wù)平臺發(fā)布讀講精練教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、簡(jiǎn)約教學(xué)法、化錯教育等全國有影響的數學(xué)教學(xué)法實(shí)驗成果，舉辦各種教學(xué)法區域教研教學(xué)設計等活動(dòng)并在平臺直播和發(fā)布，關(guān)注課題研究的動(dòng)態(tài)過(guò)程和發(fā)展，從中錘煉出濂溪區自己的“本真教學(xué)法”。

　　3、評價(jià)研究。

　　通過(guò)對教師個(gè)人、學(xué)校、片區及全區教師幾個(gè)層次的網(wǎng)絡(luò )備課、上課情況進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)劣，以江西教育資源公共服務(wù)平臺為支撐，添加微信、網(wǎng)絡(luò )直播等信息技術(shù)研究的方法和手段，可促進(jìn)區域教研順利開(kāi)展。

　�。ǘ�）開(kāi)展有效的區域性網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )培訓，促進(jìn)教、研、訓一體化

　　1、建立以江西教育資源公共服務(wù)平臺為支撐的教師網(wǎng)絡(luò )培訓機制。

　　網(wǎng)站開(kāi)設小學(xué)數學(xué)區域教研錄播評課活動(dòng)、集體備課活動(dòng)等五個(gè)欄目，定期增加區域教研集體備課內容和視頻課等，供教師集體討論和自我反思，并同步開(kāi)展小學(xué)數學(xué)區域教研活動(dòng)和教師研訓模式。

　　2、開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò )合作為載體的小學(xué)數學(xué)區域教研活動(dòng)。

　　由于各小學(xué)布局分散，教師集中培訓難度大，小學(xué)數學(xué)區域教研采用以各媒體平臺為載體進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習與培訓的方式�；�本操作步驟如下。

　�。�1）按片區規定一個(gè)培訓項目。

　�。�2）確定培訓地點(diǎn)。由教師和片區負責人一起確定培訓地點(diǎn)。

　�。�3）全體教師通過(guò)江西教育資源公共服務(wù)平臺進(jìn)行學(xué)習。

　�。�4）教師深入課堂。將討論后的教學(xué)設計、方法等在課堂中實(shí)踐并拍成視頻，將其上傳到江西教育資源公共服務(wù)平臺供全體教師進(jìn)行研討[1]。

　�。�5）專(zhuān)家組解惑。課題組成員和教研員在平臺與教師們直接互動(dòng)與交流。

　�。�6）活動(dòng)小結與反思。每個(gè)片區對本次培訓做一總結，并發(fā)布到江西教育資源公共服務(wù)平臺。

　　三、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)區域教研融合研究的方向和問(wèn)題

　　區域教研與信息技術(shù)應用是一種以網(wǎng)絡(luò )為基礎開(kāi)展教研工作的新方式，是拓寬教學(xué)研究途徑、推進(jìn)群體教研、縮小城鄉教育差距、實(shí)現教育均衡發(fā)展的有效途徑。它以網(wǎng)絡(luò )為著(zhù)眼點(diǎn)，為教師跨地區暢談搭建了平臺，是解決老師們孤軍奮戰的有力措施[2]，也是一種多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研方式。本研究著(zhù)重解決了以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。�1）區級小學(xué)數學(xué)區域教研與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研、培訓的平臺的建立；

　�。�2）有效開(kāi)展小學(xué)數學(xué)區域教研與信息技術(shù)應用的網(wǎng)絡(luò )教研；

　�。�3）有效開(kāi)展區級小學(xué)數學(xué)區域教研及網(wǎng)絡(luò )平臺教研。

　　總之，小學(xué)數學(xué)區域教研與信息技術(shù)應用研究是對原有教研方式的有力補充和對傳統教研的延展，是有發(fā)展前景的教研文化。教師要充分利用信息技術(shù)和江西教育資源公共服務(wù)平臺等新教育資源，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò )教研平臺，使學(xué)校教育教學(xué)教研提升了水平，使濂溪區小學(xué)數學(xué)教研氛圍顯得更濃，區域教研和網(wǎng)絡(luò )教研呈現出了別樣的風(fēng)采。

　　四、參考文獻

　　[1]張瑜.信息科技學(xué)科網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)模式的探究[J].基礎教育參考,2019(13):37-39.

　　[2]江西省教育資源公共服務(wù)平臺[EB/OL].(2019-12-30)[2020-01-10].www.jxeduyun.com/.

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