探析小學(xué)數學(xué)畢業(yè)課形式論文
一、精心選擇復習題
復習階段最忌諱的是重復性、機械性的題海戰術(shù),教師盲目地找來(lái)一些題目,讓學(xué)生不停地練習,會(huì )使學(xué)生不堪重負,達不到理想的復習效果。教師要精心編制分層練習題,習題力求凸現針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。在選擇設計某一知識板塊的習題時(shí),教師要善于整合全段的知識,并兼顧其他相關(guān)的知識,達到“以點(diǎn)帶片”的目的。教師要從數學(xué)知識的整體聯(lián)系中抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn),針對學(xué)生的薄弱環(huán)節和易混易錯的內容設計習題。如復習概念時(shí),要側重于選擇題、判斷題;復習計算時(shí),設計些改錯題、簡(jiǎn)算題和變式題;復習應用題時(shí),除基本題、綜合題外,還要有一些開(kāi)放題。針對性的練習往往能收到事半功倍的效果。
二、分層次布置作業(yè)
教師要針對學(xué)生的差異提出具體的學(xué)習要求。比如,在布置作業(yè)時(shí),盡可能地將作業(yè)內容分類(lèi):后進(jìn)生完成簡(jiǎn)單類(lèi)型的試題,中等生完成綜合類(lèi)型的試題,優(yōu)等生完成提高開(kāi)放類(lèi)型的試題。在完成自己的基本任務(wù)后,后進(jìn)生、中等生也可以向更高層次的試題發(fā)起挑戰。這樣既避免了一刀切,減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,又可以使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)充滿(mǎn)信心和興趣,大大提高復習效率。
三、獨立出題相互解答
復習課上,可以讓學(xué)生自己獨立出試題,既可以出幾道,也可以出一份試卷,但這些題必須是自己認為較難的或易錯的,自己又能正確解答的。相同程度的學(xué)生之間交換試題進(jìn)行練習,練完后由出題學(xué)生批改,這本身就是對知識的鞏固與提高。更重要的是,出題的過(guò)程就是學(xué)生自主能動(dòng)的系統復習過(guò)程,既為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習空間,又能使每個(gè)學(xué)生體驗成功的喜悅和合作的價(jià)值。
四、強化自我檢驗
平時(shí),大多數學(xué)生在做作業(yè)和測試時(shí),很少自覺(jué)地進(jìn)行檢查,原因在于學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,沒(méi)有掌握正確的檢驗方法。因此,教師要特別注意這個(gè)問(wèn)題,教給學(xué)生一些檢驗的方法,并經(jīng)常提醒學(xué)生自覺(jué)檢驗,減少練習中的錯誤。另外,還可以引導學(xué)生把平時(shí)作業(yè)、試卷中的錯題和糾正的結果記錄在“錯題本”上面,并要求學(xué)生過(guò)一段時(shí)間回顧整理一番,這樣可以記得更加深刻。小學(xué)數學(xué)畢業(yè)復習要充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合,關(guān)注學(xué)生能力的培養、習慣和態(tài)度的形成。系統、有序、高效的復習,會(huì )使全體學(xué)生在原有基礎上有不同程度地發(fā)展和提高,為他們進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習打下良好的基礎。
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