農村小學(xué)課改中存在的形式主義問(wèn)題短文論文
課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區，十幾年的實(shí)施方興未艾，其成果顯著(zhù)已被公認。但是終究是一次改革，在接受理解的過(guò)程中會(huì )有一些偏差，這就會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，其中最為普遍的就是形式主義。所謂形式主義，就是只重其表不重其里，沒(méi)有把握實(shí)質(zhì)，只在表象上走形式看過(guò)場(chǎng)。作為一名基層的一線(xiàn)教學(xué)者，我所在的農村小學(xué)課改中存在的形式主義問(wèn)題主要有以下表現：
有形無(wú)神的“花哨課”
有這樣幾種形式：一是把課堂搞得熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整節課氣氛熱烈，但是學(xué)生一片茫然，口是心非，根本沒(méi)懂更別說(shuō)發(fā)展能力了。一是盡可能多地運用現代化的教學(xué)手段，聲光電一起上，學(xué)生眼花繚亂，一無(wú)所獲。課堂氣氛活躍，運用多種手段教學(xué)都無(wú)可厚非，但是如果學(xué)生沒(méi)有真的參與其中那就是無(wú)效課。
反復彩排的“演戲課”
這種課堂多見(jiàn)于迎接檢查，平時(shí)里是傳統模式教學(xué)，但有了檢查任務(wù)，教師就提前準備，把學(xué)生分好角色，誰(shuí)說(shuō)什么都安排好，每個(gè)環(huán)節安排周密甚至時(shí)間都精確到分鐘。反復排練幾次到熟練，有人聽(tīng)課了就按計劃演一遍，滴水不漏。過(guò)后仍是繼續走老路。
支離破碎的“缺角課”
這里的“缺角”是指缺少必要的教學(xué)環(huán)節，最常見(jiàn)的是缺少“小組評價(jià)”和“達標測評”兩個(gè)環(huán)節。
這兩個(gè)環(huán)節在課堂教學(xué)中很重要，一個(gè)是加強促進(jìn)小組建設，增強學(xué)生積極性，一個(gè)是檢驗學(xué)生學(xué)習效果。沒(méi)有這兩個(gè)環(huán)節就是不完整的。
畫(huà)蛇添足的“湊時(shí)課”
這樣的課大多教學(xué)內容簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加理解就懂，一節課用不了一半時(shí)間就完成了任務(wù)，剩下的時(shí)間干什么呢？為了不“空場(chǎng)”,有的老師就畫(huà)蛇添足，增加了沒(méi)有用的東西，或者把簡(jiǎn)單的弄成復雜的，總之把時(shí)間湊足一節課。結果是老師費勁還浪費了學(xué)生的時(shí)間。其實(shí)不如把教材的知識整合一下，把兩個(gè)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識安排在一節課內。
一知半解的“夾生課”
有些教師對高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準，小組分了，導學(xué)案發(fā)了，學(xué)生自學(xué)討論了，但教師總是怕學(xué)不會(huì )，千叮嚀萬(wàn)囑咐，把課堂又“要”回來(lái)。不土不洋做了“夾生飯”.
以上為課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的“形式主義”問(wèn)題，當然，這只是極少數的現象，作為在全國教育界推行的改革，出現這些小的瑕疵很正常。分析其原因，我感覺(jué)應該從以下方面著(zhù)手改進(jìn)：
1.觀(guān)念轉變最重要。
我們常說(shuō)內因決定外因，只有觀(guān)念改變才能在行動(dòng)上真正改變。課改的直接實(shí)施者是一線(xiàn)教師，只有教師們的觀(guān)念轉變了，他們真的認識到了課改的必要性、重要性、緊迫性，真的從心底認可贊同，才能心悅誠服地在課堂上實(shí)施。觀(guān)念轉變了其他的都不是問(wèn)題。
2.明確核心是關(guān)鍵。
有一句話(huà)叫“萬(wàn)變不離其宗”,老師們把握了高效課堂的實(shí)質(zhì)與核心，那么無(wú)論通過(guò)何種形式都會(huì )達到目標。一定牢記“學(xué)生是課堂的最大資源”,教師要充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師“點(diǎn)燃點(diǎn)撥點(diǎn)評”即可。自主合作探究是核心。
3.“因生制宜”才見(jiàn)效。
新的課堂教學(xué)模式在最初階段，都是在學(xué)習中進(jìn)步完善的。之后就要根據實(shí)際形成自己的風(fēng)格，不能完全照抄照搬。每所學(xué)校，每個(gè)班級情況都不一樣，一定要依據自己班級的具體學(xué)情進(jìn)行，同時(shí)宜辯證吸收，他山之石可以攻玉。
4.“穩固根本”為基礎。
這里說(shuō)的“根本”是指教師的基本功和教學(xué)能力，最主要的也是最容易被忽略的就是教學(xué)的基本功和對教材的理解學(xué)情的分析。我們在培訓中、討論中經(jīng)常說(shuō)到高效課堂的教學(xué)理念和技術(shù)層面的東西，而教師教學(xué)的根本往往被忽視，導致教學(xué)中基礎不牢固，“漂浮在上”,甚至失去了方向。
課堂教學(xué)改革是個(gè)大課題，關(guān)系到國計民生，惠及子孫萬(wàn)代。每個(gè)教育者都是這條洪流中的一滴水，只要我們懷揣良心做教育，腳踏實(shí)地放眼未來(lái)，我們的課改之潮必將洶涌澎湃。
【農村小學(xué)課改中存在的形式主義問(wèn)題短文論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)課改中教師存在的問(wèn)題及對策論文11-20
農村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策論文03-03
小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27
初中數學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策論文02-26
農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文04-29
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策論文03-05
繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的論文01-11
醫院管理中存在的問(wèn)題及對策論文11-14
- 相關(guān)推薦