C 語(yǔ)言循環(huán)結構教學(xué)中案例教學(xué)的應用和探討論文
1 引言
結構化的程序設計主要采用的是自頂向下、逐步求精及模塊化的程序設計方法， 主要使用3 種基本控制結構來(lái)構造程序。這3 種基本結構是：順序結構、選擇結構和循環(huán)結構，而任何復雜的算法都可以由這3 種基本控制結構構成[1]。筆者多年從事《C 語(yǔ)言程序設計》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現， 順序結構和選擇結構對于學(xué)生而言是比較容易接受和掌握的;一旦進(jìn)入循環(huán)結構部分的學(xué)習，很多學(xué)生就會(huì )出現“上課聽(tīng)不太懂，下課自己不會(huì )做”的情況。因為循環(huán)結構相較于前兩種基本結構，邏輯性更強， 編寫(xiě)出來(lái)的程序復雜度也更高，所以作為程序初學(xué)者的學(xué)生，難于掌握和消化這一部分知識， 其實(shí)是可以理解的。但是循環(huán)結構作為3 種基本結構之一，和后面“數組”、“函數”部分的知識關(guān)聯(lián)性很大，一旦沒(méi)學(xué)好，將直接影響到后面的教學(xué)效果。而且順序、選擇和循環(huán)這3 種基本結構在任何程序設計里面都有， 因此熟練掌握和運用這3 種基本結構對于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。
2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法， 指的是在教學(xué)過(guò)程中在老師的指導下，根據教學(xué)目標和內容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究、鍛煉能力的方法。而在C 語(yǔ)言的教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種比較適合的教學(xué)方法。老師選取合適的案例進(jìn)行引導和講解， 通過(guò)案例加強學(xué)生對于基礎理論和基礎知識的理解，使學(xué)生能夠舉一反三，自己動(dòng)手操作，獨立編寫(xiě)程序，逐步培養其編程能力。
案例教學(xué)法中，案例的選取是關(guān)鍵。好的案例能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且幫助學(xué)生充分的理解和掌握知識;而不精的案例，不但不能促進(jìn)教學(xué)，甚至還會(huì )帶來(lái)負面的影響，破壞知識的系統性，使學(xué)生只能機械地重復案例。如何精選、設計和運用案例，成為了C 語(yǔ)言循環(huán)結構教學(xué)的關(guān)鍵所在。案例既要經(jīng)典， 能夠突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 又要和學(xué)生的自然思維、日常生活相適應，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主編程能力。
3 循環(huán)結構教學(xué)中案例的設計和運用
(1)教學(xué)的初級階段，運用簡(jiǎn)單案例，幫助學(xué)生理解循環(huán)的思想，掌握3 種基本循環(huán)語(yǔ)句。
C 語(yǔ)言中實(shí)現循環(huán)有三種語(yǔ)句，包括while 語(yǔ)句、do-while語(yǔ)句和for 語(yǔ)句。在學(xué)習之初，首先要掌握的是各種循環(huán)語(yǔ)句的一般格式和執行過(guò)程。在這里可以選取“計算1+2+3+…+100 的累加和” 作為教學(xué)案例， 讓學(xué)生分別使用while 語(yǔ)句、do-while 語(yǔ)句和for 語(yǔ)句編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現。然后讓學(xué)生自己去總結和比較三種循環(huán)語(yǔ)句， 學(xué)生會(huì )發(fā)現它們的基本思路是一樣的， 在一般情況下也是可以相互替代的;while 語(yǔ)句和dowhile語(yǔ)句適合于循環(huán)條件確定的情況， 而for 語(yǔ)句更適合已知循環(huán)次數的情況。除了上面提到的累加和，像利用* 輸出三角形、菱形，九九乘法表都是初級階段幫助學(xué)生理解循環(huán)思想的好的案例。
為了幫助學(xué)生清楚地了解循環(huán)執行的過(guò)程， 還可以通過(guò)畫(huà)流程圖的方式，來(lái)理清循環(huán)的邏輯思路，讓抽象的執行過(guò)程轉化為直觀(guān)的圖形表示。例如：“編寫(xiě)程序實(shí)現：用π/4≈1-1/3+1/5-1/7+…公式求π 的近似值， 直到最后一項的絕對值小于10-6 為止”。通過(guò)流程圖學(xué)生不僅能夠很容易地分析出循環(huán)執行的條件和循環(huán)結束的條件， 還能夠讓他們對循環(huán)執行的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)清晰全面的認識。
(2)教學(xué)的進(jìn)階階段，選取生活中的事例設計案例，提高學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
學(xué)完C 語(yǔ)言后，很多學(xué)生都會(huì )有一個(gè)困惑，學(xué)了到底有什么用? 由于有些老師在教學(xué)過(guò)程中只喜歡選取一些簡(jiǎn)單直觀(guān)的數學(xué)案例， 這樣很容易誤導學(xué)生認為C 語(yǔ)言就是用來(lái)求表達式的結果， 并沒(méi)有很多的實(shí)際作用。其實(shí)老師在授課過(guò)程中，可以選取一些學(xué)生實(shí)際生活當中會(huì )遇到的事例，設計成教學(xué)案例，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生自己去思考解決方案，培養學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如設計一個(gè)學(xué)生成績(jì)管理系統， 計算學(xué)生的平均成績(jì); 銀行輸入密碼時(shí)，有三次機會(huì )。這些都是學(xué)生在平時(shí)生活中會(huì )遇到的事情，設計成教學(xué)案例后，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習。
(3)教學(xué)的高級階段，選取經(jīng)典算法作為教學(xué)案例，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
循環(huán)中還有許多經(jīng)典的算法， 例如打印Fibonacci 數列、判斷一個(gè)非負整數是否為素數、百雞問(wèn)題、雞兔同籠、韓信點(diǎn)兵剩余定理等等。選取一些經(jīng)典算法作為教學(xué)案例，不僅能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的編程能力，為下一階段的學(xué)習打好基礎。
4 結論
循環(huán)結構是《C 語(yǔ)言程序設計》課程中的重點(diǎn)也是遇到的第一個(gè)難點(diǎn)，利用案例教學(xué)法來(lái)設計教學(xué)，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)去鉆研問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而教學(xué)過(guò)程中設計和運用不同層次的案例，能夠循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生， 培養他們的邏輯思維能力和自主編程能力，達到課堂教學(xué)的目標和效果。
【C 語(yǔ)言循環(huán)結構教學(xué)中案例教學(xué)的應用和探討論文】相關(guān)文章：
案例教學(xué)在會(huì )計教學(xué)中的應用探討論文02-24
任務(wù)驅動(dòng)型案例教學(xué)在“C語(yǔ)言”課程教學(xué)中的實(shí)施11-27
病理實(shí)驗教學(xué)中案例教學(xué)模式的探討論文02-26
聲樂(lè )教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言的應用論文02-27
案例教學(xué)在中職課堂中的探討11-15
案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應用12-03
始業(yè)教育在高校中的應用和探討論文03-15
淺析案例教學(xué)在《行政法》教學(xué)方法改革中的應用論文03-18
- 相關(guān)推薦