透視主體性體育教學(xué)模式論文
摘要:主體性體育教學(xué)模式是針對傳統的體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題而構建的,它既要接受一定的主體性體育教育教學(xué)理論的指導,同時(shí)又要解決實(shí)際的傳統體育教學(xué)模式存在的教學(xué)問(wèn)題,F行體育教學(xué)模式是體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期發(fā)展的結果。傳統體育教學(xué)模式的不足使學(xué)生的主體意識和主體能力不能得到很好的發(fā)展和完善。主體性體育教學(xué)模式就是要克服這些不足,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,促進(jìn)學(xué)生主體性人格健康完整的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:主體性體育教學(xué)
引言
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,近年來(lái)體育教學(xué)模式的研究也十分活躍,誕生了許多新的教學(xué)模式。傳統體育教學(xué)模式是以教材為中心,以教師為中心,圍繞統一目的而布置統一任務(wù),選擇統一的內容,利用統一的模式達到統一的標準,忽視了不同學(xué)生的不同需要,它在很多方面限制了學(xué)生的發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現主體性體育教學(xué)模式首先確立了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,維護學(xué)生的學(xué)習權利和個(gè)性發(fā)展,注重因材施教,使學(xué)生真正成為體育學(xué)習和鍛煉的主體,確保每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)身心發(fā)展及各種能力都有明顯提高。
一、主體性體育教學(xué)的指導思想
教育中的主體是指影響教學(xué)過(guò)程的主要原因。教學(xué)中的主體性是對立于主導性的一個(gè)概念,它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的總合,它是人的全面發(fā)展的核心問(wèn)題。其中,學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力,包括學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗和主動(dòng)的自我調控等。
構建體育課"主體性課堂教學(xué)模式"的指導思想是體育課堂教學(xué)的主體教育觀(guān)。主體教育觀(guān)在體育教學(xué)活動(dòng)中的主要體現是:在學(xué)生觀(guān)上,充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格;在體育教學(xué)價(jià)值觀(guān)上,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整體活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展;在師生觀(guān)上,強調師生互助,尊師愛(ài)生,民主和諧;在體育教學(xué)方法上,強調技術(shù)、知識、技能的傳授相互統一,創(chuàng )設有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍,引導學(xué)生對知識與規范的內化;在體育教學(xué)評價(jià)和體育教學(xué)質(zhì)量上,發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的單向性和激勵性功能,以學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展為評價(jià)標準進(jìn)行評價(jià)。
二、主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統體育教學(xué)模式
傳統體育教學(xué)模式中教師的主導作用壓制了學(xué)生的主體作用,約束了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性;單一枯燥的教材再加上練習的機械重復,但扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且還限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;而主體性體育教學(xué)模式的運用,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,轉變了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習興趣、態(tài)度、情緒、情感、行為等受到極大重視,從而提高了教學(xué)效果和質(zhì)量,深受學(xué)生喜愛(ài)。
主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統體育教學(xué)模式的另一方面就是能夠有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自我評價(jià)能力、合作探究能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。主體性體育教學(xué)模式能有效地培養學(xué)生的合作探究能力。傳統體育教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)強調“一刀切、滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生缺乏合作探究機會(huì )。而主體性體育教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)則是采用“小群體”,“小組”和“團隊”合作的教學(xué)形式,在教學(xué)中由教師提出問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行合作探究,激發(fā)學(xué)生參與意識。這樣能讓學(xué)生獨立思考,又能滿(mǎn)足學(xué)生合作探究的需要,符合當今的教育理念。主體性體育教學(xué)模式不但可以強化學(xué)生的合作意識,更能提高學(xué)生的合作探究能力。
三、把主體性體育教學(xué)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節
新課程下的體育教學(xué)注重很多方面的變化。體育教學(xué)目標要從過(guò)于注重體育知識、技術(shù)、技能的傳授向體育教學(xué)目標的多元化轉變;體育教學(xué)內容要從過(guò)于注重運動(dòng)技能向運動(dòng)樂(lè )趣的多元化方向發(fā)展;體育教學(xué)方法要多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等體現主體性的教學(xué)方法,積極鼓勵學(xué)生主體參與,注重師生交往,相互交流,相互溝通,豐富教學(xué)內容求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體;體育教學(xué)的過(guò)程,不僅要重結論,更要看過(guò)程。體育教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的主體參與過(guò)程就沒(méi)有了多樣化的思維過(guò)程和認識方式,沒(méi)有多種觀(guān)念的碰撞、論戰和比較,不但結論難以獲得,而且難以真正的理解和鞏固,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維,也就成了一句空話(huà);體育教學(xué)手段要現代化,要充分利用現代教育技術(shù)和現代信息技術(shù),從實(shí)際出發(fā),因地制宜地發(fā)掘和利用傳統的各種技術(shù)手段在體育教學(xué)的積極作用。同時(shí)不拋棄一切傳統的教學(xué),將二者結合起來(lái),促進(jìn)體育教學(xué)手段整體協(xié)調發(fā)展。
四、建立新型的師生關(guān)系,使主體性得到充分的體現
一線(xiàn)的體育教師在體育教學(xué)中要真誠對待每一位同學(xué),建立良好的師生情感聯(lián)系,公平對待,不厚此薄彼,教師要學(xué)會(huì )尊重和贊賞。體育教學(xué)中教師應充分展現教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅,善于積極地調動(dòng)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的情感體驗,改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情緒和活力。同時(shí)體育教師要完善個(gè)性,拓展知識面,充分展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就得有內在的人格魅力,努力完善修養,提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,才能充分發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。
五、小結
隨著(zhù)新課程的實(shí)施和教育教學(xué)改革的不斷深入,體育課的教學(xué)過(guò)程已由機械性、灌輸性、接受性的教學(xué)方式向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)方向轉變。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體作用和參與能力,使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )造能力和個(gè)性得到充分發(fā)展;在教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位能夠達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。相信隨著(zhù)我們不斷地探索研究,體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位將會(huì )更加完善,最終成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的一條有效途徑。
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