初中數學(xué)課堂教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的運用論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的初中數學(xué)課堂教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：在學(xué)習初中數學(xué)過(guò)程中，教師的引導尤為關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)模式會(huì )直接影響學(xué)生初中數學(xué)的學(xué)習效果。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與教育水平的提高，教育界對初中數學(xué)教學(xué)提出了更嚴格的要求，這促使初中數學(xué)教師不斷創(chuàng )新和改革教學(xué)模式。合作探究式教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，開(kāi)始在初中數學(xué)教學(xué)中得到應用。文章就初中數學(xué)合作教學(xué)模式運用現狀進(jìn)行了分析，并提出了合作探究式教學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中應用的相關(guān)策略，以培養學(xué)生的數學(xué)推理能力。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)教學(xué)；合作探究式教學(xué)；應用策略；數學(xué)推理能力；

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越需要智慧型人才。初中數學(xué)作為初中重要的基礎學(xué)科，能培養學(xué)生的智慧型思維能力。近年來(lái)，傳統模式下的初中數學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現種種弊端，不能適應當前社會(huì )發(fā)展的需求，合作探究式教學(xué)法在這種情況下應運而生。那么，初中數學(xué)教師應如何在課堂當中熟練運用合作探究式教學(xué)法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化呢？筆者將對這一問(wèn)題展開(kāi)討論，希望對初中數學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

　　一、初中數學(xué)教學(xué)模式運用現狀分析

　　近年來(lái)，信息時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)水平的提高，對初中數學(xué)教學(xué)模式改革提出了更高的要求，初中數學(xué)教師的教學(xué)也面臨著(zhù)重大挑戰。初中數學(xué)在培養學(xué)生數學(xué)思維和相關(guān)邏輯推理能力方面起著(zhù)重要作用，這些作用的發(fā)揮需要教師創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，進(jìn)行正確有效的引導。然而，當前，許多初中數學(xué)教師在運用相關(guān)教學(xué)模式時(shí)還存在不少弊端。

　　1、受傳統教學(xué)模式的束縛。

　　當前大部分初中數學(xué)課堂還停留在傳統數學(xué)教學(xué)模式上，在數學(xué)課堂上，教師往往處于主體地位，把控著(zhù)整個(gè)課堂的主動(dòng)權，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機械地接收課堂知識，依賴(lài)教師的課堂教學(xué)，缺乏個(gè)人的獨立思考。這一教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習效率。

　　2、數學(xué)教學(xué)課堂氛圍缺少活力。

　　傳統模式下的初中數學(xué)課堂，教師只負責在講臺上講授課本知識，而學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接收教師所灌輸的知識。這種教學(xué)方式在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性和積極性，使數學(xué)課堂氛圍缺少生命力。長(cháng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生會(huì )對初中數學(xué)產(chǎn)生枯燥感，從而形成消極的學(xué)習心態(tài)，不利于初中數學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新。

　　二、合作探究式教學(xué)法在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略

　　就初中數學(xué)教學(xué)內容而言，數學(xué)課本上有很多公式定理，這需要教師引導學(xué)生梳理知識點(diǎn)，將有用的知識連成網(wǎng)絡(luò )結構，形成完整的知識框架。因此，教師的課堂教學(xué)引導對于學(xué)生數學(xué)的學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。就合作探究式教學(xué)法而言，教師需要不斷地引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入探究，在合作學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)探究來(lái)解決遇到的種種問(wèn)題，從而促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內不斷提高學(xué)習效率。

　　1、培養學(xué)生對數字的敏感度。

　　學(xué)習數學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是數感，數感是數學(xué)思維的重要內容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數學(xué)教師要注重課堂教學(xué)方法，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。比如，在進(jìn)行“有理數與無(wú)理數”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)比較每個(gè)數字的大小，培養學(xué)生對數字的敏感度，在學(xué)生掌握有理數與無(wú)理數之后，教師可循序漸進(jìn)地對有理數與無(wú)理數的加減乘除進(jìn)行講授。這一方面可以增強學(xué)生對數字的敏感度，培養學(xué)生對新數字的數感，也可以提高學(xué)生對數字之間邏輯關(guān)系的理解能力。

　　2、通過(guò)情景探究合作，營(yíng)造趣味課堂氛圍。

　　合作探究式教學(xué)法充分尊重了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習權利，通過(guò)自主探究合作式學(xué)習，學(xué)生在數學(xué)課堂中能最大限度地發(fā)揮主體作用。比如，在進(jìn)行“平面直角坐標系”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際物體來(lái)判斷其在坐標系當中的位置，加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，教師也可以在課堂中設置趣味問(wèn)答，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

　　3、分組進(jìn)行合作探究解決難題。

　　在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究式教學(xué)法是一種較為高效且靈活的課堂教學(xué)模式。針對課本中的課后習題或課堂中出現的難題，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論探究，在合作探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“主視圖，左視圖，俯視圖”一課的教學(xué)時(shí)，教師可將班級分成三個(gè)小組，設置一個(gè)較學(xué)生水平來(lái)說(shuō)稍有難度的題目，如第一小組畫(huà)出物體的主視圖，第二小組畫(huà)出物體的左視圖，第三小組畫(huà)出物體的俯視圖。各小組分別進(jìn)行討論探究，并派出小組代表解答。這種方法可以加深學(xué)生對課本知識的理解，并自覺(jué)進(jìn)行獨立思考，從而掌握課本知識。

　　4、在小組合作探究結束后，及時(shí)進(jìn)行課后反思。

　　在課堂問(wèn)題得到解決后，教師需要為學(xué)生布置課后反思作業(yè)。通過(guò)課后反思作業(yè)，引導學(xué)生思考課堂中所探究討論過(guò)的題目，“為什么要這么解”，在以后遇到類(lèi)似的題目時(shí)，又“應該用什么方法去解”。在課后反思過(guò)程中，學(xué)生可以獲取經(jīng)驗，從而培養良好的數學(xué)思維。此外，教師也要在課后進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)目標的完成度、教學(xué)內容組織的創(chuàng )新性、教學(xué)方法的適切性、教學(xué)設計的合理性、教學(xué)的思路方法等進(jìn)行反思，不斷完善小組合作探究式教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、培養學(xué)生數學(xué)推理能力的研究意義

　　傳統的初中數學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應當前時(shí)代的發(fā)展要求，在當前初中數學(xué)課堂中，創(chuàng )新教學(xué)模式刻不容緩。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，制訂最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方案，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習效率。合作探究式教學(xué)法恰好符合教育改革的需求。合作探究式教學(xué)法的最大特點(diǎn)在于，能最大限度地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨立思考和合作探究。在合作探究式教學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考后，以知識為橋梁，和同學(xué)進(jìn)行知識交流。一方面，可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)的效率；另一方面，可以加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通，使學(xué)生全身心地沉浸于課堂學(xué)習，在課堂中充分展現自我，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。運用合作探究式教學(xué)法的初中數學(xué)教學(xué)課堂與傳統教學(xué)模式下的課堂有著(zhù)很大的區別，課堂教學(xué)已不再是模式化的生硬板書(shū)，而是教師與學(xué)生之間趣味的學(xué)習之旅，能夠增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的愉悅感，從而達到雙贏(yíng)的效果。

　　相對于傳統模式下的數學(xué)教學(xué)方法，合作探究式教學(xué)法是一種靈活且高效的教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況有機結合在一起，針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)調整合作探究式教學(xué)方案，不斷創(chuàng )新合作探究式教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現其缺陷與不足，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調整和改良；教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對課堂內容進(jìn)行深化學(xué)習，挖掘課本隱藏的思維線(xiàn)索，不斷更新教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法；教師還要熟練運用合作探究式教學(xué)方法，將合作探究式教學(xué)法滲透于初中數學(xué)課堂教學(xué)中�？偠�言之，我們要跟上時(shí)代的變化，對初中數學(xué)教學(xué)中的合作探究式教學(xué)法進(jìn)行研究與探析，從而更好地服務(wù)于初中數學(xué)教學(xué)事業(yè)。

　　四、參考文獻

　　[1]金信凱.合作探究式教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].讀與學(xué)(教育教學(xué)刊),2016,13(11):101.

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