初中科學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養水平論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的初中科學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養水平論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：在現代化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，核心素養這個(gè)詞出現的頻率越來(lái)越高。隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，各地方教育部門(mén)及學(xué)校都越發(fā)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。各級學(xué)校都在積極探索合理、高效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養不僅有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習方法，實(shí)現更好的學(xué)習效果，而且可以提高學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐與創(chuàng )新能力�；�于此，本文將以初中科學(xué)學(xué)科為例，對如何在初中科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展進(jìn)行探討和闡述。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；核心素養；教學(xué)方法；

　　一、科學(xué)核心素養的價(jià)值

　　學(xué)生綜合素養的提高不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提升自己的科學(xué)文化素養，而且能讓他們自覺(jué)探索適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習方法和策略，從而提高自己的學(xué)習效率[1]。在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有很好地掌握與把控初中科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，沒(méi)有真正從心底重視這個(gè)學(xué)科。許多初中科學(xué)教師只是簡(jiǎn)單將科學(xué)課本上的內容傳授給學(xué)生，為節省時(shí)間，忽略了課本上一再強調的科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)例子。這導致學(xué)生對初中科學(xué)學(xué)科的理解停留在口頭上，對重要的實(shí)際操作是一竅不通，對一些科學(xué)問(wèn)題也并沒(méi)有積極地思考與探究，缺少創(chuàng )新思維與能力[2]。這樣的現狀極大阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。教師必須及時(shí)改進(jìn)，探索更合理、有效的初中科學(xué)教學(xué)方式。面對快速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生只有掌握了積極思考的創(chuàng )新能力，才能適應社會(huì )變遷和發(fā)展。作為社會(huì )主義的接班人，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的知識基礎和充足的文化儲備，而且要有極強的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力�？茖W(xué)核心素養有助于學(xué)生日后處理學(xué)習、生活及職場(chǎng)上遇到的各類(lèi)問(wèn)題。只有正在接受教育的青年一代掌握了科學(xué)核心素養，我們的社會(huì )才能不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們的民族才能不斷創(chuàng )新，取得非凡的成就，卓然屹立于世界之林。

　　二、科學(xué)核心素養的教學(xué)對策

　�。ㄒ唬┗�于科學(xué)知識，引導學(xué)生思考

　　任何學(xué)科知識的學(xué)習都需要學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)腦思考。初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此。在初中科學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。他們只有主動(dòng)探索，充分調動(dòng)自己的大腦，積極思考如何解決這些問(wèn)題，才能提出解決問(wèn)題的良好方案。

　　以浙教版教材七年級下冊“3.6摩擦力”為例，教師在授課前可先提一個(gè)問(wèn)題導入，引起學(xué)生的思考：當你在平坦的馬路上騎自行車(chē)時(shí)，若腳不踩腳踏板，車(chē)子會(huì )慢慢停下來(lái)，為什么？若想使行進(jìn)中的自行車(chē)很快停下，應采取何種措施？像這樣列舉學(xué)生日常生活中會(huì )遇到的例子，引起學(xué)生的思考，將促使學(xué)生主動(dòng)預習課文內容。學(xué)生會(huì )知道造成這個(gè)現象的原因是摩擦力，繼續探索摩擦力的有利和不利兩個(gè)方面：摩擦力會(huì )帶來(lái)傳動(dòng)作用，各個(gè)聯(lián)動(dòng)部件摩擦會(huì )帶動(dòng)機械運轉，讓自行車(chē)在行進(jìn)中即使沒(méi)有外力作用也能緩緩滑行一段距離；摩擦力也能帶來(lái)不利作用，損耗能量，引起磨損，使自行車(chē)輪胎等零部件損壞。

　�。ǘ�）引導科學(xué)探索，創(chuàng )設真實(shí)情境

　　科學(xué)是對生活中的各類(lèi)科學(xué)知識進(jìn)行總結的一門(mén)學(xué)科。這個(gè)學(xué)科的知識中有很多涉及我們的日常生活。教師在教學(xué)初中科學(xué)的過(guò)程中，應將理論與實(shí)踐相結合[3]。如果對科學(xué)的學(xué)習只簡(jiǎn)單停留在課本上，沒(méi)有將這些知識與日常生活相結合，那么，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )顯得格外枯燥。即使將這些知識背得滾瓜爛熟，他們也不會(huì )靈活地運用。因此，教師要在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的情境，或讓學(xué)生在課外觀(guān)察和探索科學(xué)課本上涉及的內容。這樣既能增強學(xué)生學(xué)習知識的興趣與好奇心，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的把握、記憶與運用。

　　例如，九年級上冊第一章第五節是“酸堿的化學(xué)反應”。在上這節課之前，教師可以安排學(xué)生回家將家里治療胃酸過(guò)多的藥帶到學(xué)校，模擬胃酸過(guò)多時(shí)吃藥的中和反應。通過(guò)對真實(shí)情境的觀(guān)察，學(xué)生能更直觀(guān)地看到酸堿反應的效果。然后，教師在課堂上教給學(xué)生原理：在酸堿電離理論中，酸堿的定義是凡在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部是H+的物質(zhì)叫酸；電離出的陰離子全部都是OH—的物質(zhì)叫堿；酸堿反應的本質(zhì)是H+和OH-結合生成水的反應。這樣將書(shū)本知識與實(shí)際相結合的方式非常有效。

　�。ㄈ�）運用課堂智慧，以學(xué)生為主體

　　初中科學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦與動(dòng)手需求極強的學(xué)科。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，明白自己只是課堂上對學(xué)生學(xué)習起引導作用的引導者，而不是操控者，學(xué)生才是學(xué)習的主人、學(xué)習的主體。因此，教師要在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生合作探究、自主探索。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養至關(guān)重要。本文對初中科學(xué)核心素養的作用及如何促進(jìn)學(xué)生的核心素養培育進(jìn)行論述，希望可以對大家有所幫助。

　　四、參考文獻

　　[1]汪煥忠.初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續發(fā)展教育的研究[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(4):177.

　　[2]鄭瑤蓮.促進(jìn)初中科學(xué)深度學(xué)習的持續性評價(jià):認識與實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020,49(3):4-7.

　　[3]邱立崗.淺談初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性的提升[J].文化創(chuàng )新比較研究,2020,4(2):177-178.

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