(精選)小學(xué)教育論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育論文1
溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的問(wèn)題及對策
防溺水教育是中小學(xué)生安全教育工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(cháng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì )穩定。20xx年，溫州市有43名學(xué)生是因溺水而死亡，占中小學(xué)生非正常死亡人數的60%，引起社會(huì )的高度關(guān)注。因此，如何深入開(kāi)展防溺水安全教育，以防范中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生，成為了當前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)梳理當前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的現狀，剖析了溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在的問(wèn)題，并提出相應的對策，對提高溫州市中小學(xué)生安全教育工作有一定的借鑒作用。
溫州市；中小學(xué)生；防溺水；教育；管理
20xx年，溫州市中小學(xué)生防溺水事故頻發(fā)，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學(xué)校小學(xué)生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠(chǎng)附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂(lè )清市虹橋鎮六中學(xué)生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時(shí)不慎滑落水中，打撈上來(lái)時(shí)已無(wú)法搶救；7月8日中午12時(shí)許，瑞安市陶山鎮中學(xué)6名男生結伴到該鎮沙門(mén)山一溪潭游玩，2名學(xué)生不幸溺水死亡……。這些中小學(xué)生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學(xué)生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育現狀
�。ㄒ唬刂菔兄行W(xué)生溺水事故統計（以20xx年數據為例）
20xx年溫州市上報中小學(xué)事故共計86起，有72名中小學(xué)生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學(xué)生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學(xué)生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。
�。ǘ刂菔兄行W(xué)生發(fā)生溺水死亡事故的特點(diǎn)
20xx年溫州市中小學(xué)生溺水事故呈現3個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)生的時(shí)間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發(fā)生在放學(xué)后、節假日、休息日及高溫時(shí)段；2.地點(diǎn)主要發(fā)生在農村，尤其是地處邊遠和環(huán)境較為艱苦的農村，并且，大多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。
二、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生安全意識淡薄
學(xué)生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛(ài)玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來(lái)的樂(lè )趣。每到夏季，無(wú)論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見(jiàn)到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時(shí)，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發(fā)生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒(méi)有征求家長(cháng)的同意下，經(jīng)常自行結伴到野外無(wú)人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學(xué)生自己雖不會(huì )游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒(méi)有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發(fā)生群死的溺水事故。以上幾起學(xué)生溺水事件，主要問(wèn)題就在于學(xué)生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發(fā)悲劇。
�。ǘ┘议L(cháng)教育監管不到位
中小學(xué)生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長(cháng)作為中小學(xué)生的主要監護人和家庭教育者，在預防學(xué)生溺水方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而很多家長(cháng)，特別是外來(lái)農民工家長(cháng)主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無(wú)暇顧及對孩子進(jìn)行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長(cháng)長(cháng)期外出務(wù)工，干脆將孩子委托給老人照管，沒(méi)有盡到對孩子的監管義務(wù)，對孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，以至于學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節假日等家長(cháng)與學(xué)校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發(fā)。瑞安市陶山鎮中學(xué)2名學(xué)生不幸溺亡的悲劇，主要問(wèn)題除了學(xué)生安全意識薄弱外，另一個(gè)主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長(cháng)教育監管不到位引起的。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育流于形式
開(kāi)展防溺水安全教育無(wú)疑是培養學(xué)生防溺水安全意識和提高學(xué)生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學(xué)生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學(xué)防溺水教育形勢卻不容樂(lè )觀(guān)，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒(méi)有探索到行之有效的實(shí)施途徑和方法，著(zhù)眼點(diǎn)主要強調學(xué)生溺水事故發(fā)生在校外及節假日期間等客觀(guān)原因，沒(méi)有認識到學(xué)生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經(jīng)常是等出現學(xué)生溺水死亡事故后，在上級主管部門(mén)的催促下，才根據文件要求開(kāi)展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。
�。ㄋ模┱C意識不強
1.宣傳管理力度不夠
一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點(diǎn)上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學(xué)校事情，根本就沒(méi)有深入農村進(jìn)行宣傳，導致村民對學(xué)生防溺水工作沒(méi)有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個(gè)十分令人擔憂(yōu)的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見(jiàn)，但挖砂石后留下的深坑卻沒(méi)有人進(jìn)行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進(jìn)去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.場(chǎng)館建設滯后
夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時(shí)節。城市的游泳場(chǎng)地多，大都配備救生員，而且大部分學(xué)生會(huì )在家長(cháng)的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學(xué)校及附近基本上沒(méi)有配套建設游泳池，農村學(xué)生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)館建設滯后，學(xué)生放學(xué)放假期間沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導致很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。
3.缺乏應急處置能力
目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹(shù)立學(xué)生防溺水應急管理意識，把學(xué)生防溺水應急管理當作學(xué)校內部的管理，將學(xué)生溺水突發(fā)事件發(fā)生后的干預處理當作應急管理的全部?jì)热�。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的救援隊伍和裝備，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的應急救援演練。在真正面對學(xué)生溺水突發(fā)事件時(shí)，將會(huì )是方寸大亂，束手無(wú)策。因此，政府急需加強學(xué)生溺水應急管理工作。
三、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的對策
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主樹(shù)立安全意識
學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校安全管理要體現學(xué)生主體性的發(fā)展，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和自為性，使學(xué)生在安全管理中學(xué)會(huì )自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺(jué)遵守學(xué)校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長(cháng)提供的游泳技能培訓和溺水自救本領(lǐng)，自主樹(shù)立安全意識，做到游泳“六不一會(huì )”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學(xué)結伴游泳，不在無(wú)家長(cháng)或監護人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無(wú)安全設施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會(huì )基本的應急自救、求助、報警方法。如果發(fā)現有學(xué)生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。
�。ǘ┘议L(cháng)加大教育監管力度
家長(cháng)是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實(shí)施的'監督者。雙休日、節假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，家長(cháng)要積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，對孩子的活動(dòng)要知去向、知內容、知同伴、知歸時(shí)，切實(shí)擔負起對孩子的監管責任。對于長(cháng)期外出務(wù)工的家長(cháng)一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進(jìn)行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發(fā)生。另外，家長(cháng)一旦發(fā)現有學(xué)生在水邊玩�；蛴斡�，不管是不是自己的孩子，都要及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故發(fā)生。有條件的家長(cháng)可以教會(huì )孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救技能。在有安全保障的場(chǎng)所適當進(jìn)行游泳技能訓練，從而使學(xué)生在水中遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠運用所學(xué)會(huì )的游泳知識和技能，妥善地進(jìn)行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發(fā)現有人溺水時(shí)，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營(yíng)救，最大限度的避免溺水事故的發(fā)生。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育規范化、系統化
1.開(kāi)展隱患排查，做好源頭預防
針對學(xué)生溺水死亡“四多”“二無(wú)”的特點(diǎn)，學(xué)校要組織人員對校園及周邊的水域開(kāi)展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發(fā)生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開(kāi)挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時(shí)告知師生、家長(cháng)及當地政府、水利等部門(mén)，要求主管部門(mén)切實(shí)采取有效措施，防范學(xué)生溺水事故發(fā)生。
2.加強宣傳教育，增強防范意識，加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學(xué)生溺水事故發(fā)生的有效途徑。學(xué)校要組織開(kāi)展以“預防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的“六個(gè)一”系列宣傳教育活動(dòng)，即一次主題班（團、隊）會(huì )、一期專(zhuān)題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業(yè)、一份學(xué)生承諾書(shū)和每日放學(xué)前一次安全提示教育，提醒學(xué)生牢記“六不一會(huì )”，進(jìn)一步提高學(xué)生防溺水教育的針對性和有效性。
3.開(kāi)設游泳課程，提高自護能力
只有教育孩子學(xué)會(huì )游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學(xué)校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學(xué)考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學(xué)生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學(xué)生教材中，列入中小學(xué)生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學(xué)生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡(jiǎn)單的自救、互救常識，提高自救自護能力。
4.舉行專(zhuān)題培訓，爭取家校共管
學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、發(fā)送警示短信、印發(fā)《告學(xué)生家長(cháng)書(shū)》等措施，定期向家長(cháng)開(kāi)展預防溺水安全教育專(zhuān)題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，要求家長(cháng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，提醒學(xué)生家長(cháng)切實(shí)履行監管職責，使家長(cháng)在學(xué)生上、放學(xué)路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監管的時(shí)段，切實(shí)擔負起監護人的責任。及時(shí)與家長(cháng)簽訂防溺水安全責任書(shū)，切實(shí)增強家長(cháng)特別是留守兒童監護人、單親家長(cháng)、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯(lián)動(dòng)，共同做好中小學(xué)生溺水防范工作。
5.開(kāi)展暑期學(xué)生安全千萬(wàn)家教師家訪(fǎng)活動(dòng)
各學(xué)校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生。根據排摸情況，由學(xué)校領(lǐng)導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學(xué)校中層以上干部帶隊開(kāi)展一次暑期安全千萬(wàn)家教師家訪(fǎng)活動(dòng)，向學(xué)生和家長(cháng)通報溺水事件，借用慘痛的案例進(jìn)行警示教育；特別是對容易發(fā)生問(wèn)題的新居民和農村留守兒童監護人，學(xué)校務(wù)必要明確責任人，逐一上門(mén)面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長(cháng)切實(shí)履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。
�。ㄋ模┱叨戎匾�，多措并舉
1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度
鄉鎮、街道要高度重視學(xué)生防溺水工作，通過(guò)電視臺、互聯(lián)網(wǎng)、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動(dòng)條、宣傳欄、宣傳標語(yǔ)、貼安全告示等形式，進(jìn)一步加大了中小學(xué)生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會(huì )共同監管學(xué)生安全的責任意識，努力形成全社會(huì )人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各級政府、各部門(mén)積極合作、齊抓共管的中小學(xué)生安全教育管理良好氛圍。
2.加強管理力度，減少事故“陷阱”
政府、水利部門(mén)應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻，在可能發(fā)生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內容，防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務(wù)監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關(guān)鍵時(shí)段對容易引發(fā)溺水事故的危險水域進(jìn)行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時(shí)予以制止；營(yíng)造全社會(huì )共同關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子生命安全的濃厚氛圍。
3.興建游泳場(chǎng)館，豐富活動(dòng)內容
政府要通過(guò)財政投入、體育彩票基金、企業(yè)捐助、個(gè)人集資等多方籌措專(zhuān)項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學(xué)校興建游泳館讓學(xué)生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過(guò)調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學(xué)生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，積極開(kāi)展春泥計劃暑期快樂(lè )營(yíng)活動(dòng)。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡(jiǎn)陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發(fā)生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動(dòng)員新居民子女和留守兒童參與學(xué)校少年宮和暑期快樂(lè )營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)建議企業(yè)在節假日期間開(kāi)設場(chǎng)所容留管理新居民子女，預防學(xué)生溺水事件發(fā)生。
4.提高應急管理能力
鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車(chē)輛、船舶配齊救生圈、長(cháng)繩等必要救護設備，確保一旦發(fā)生落水求助，快速出擊，全力開(kāi)展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發(fā)生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場(chǎng)，地方政府和公安、信訪(fǎng)、民政等職能部門(mén)要形成聯(lián)動(dòng)，及時(shí)介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發(fā)不安定因素。此外，密切掌握“網(wǎng)上網(wǎng)下”動(dòng)態(tài)，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網(wǎng)絡(luò )炒作，堅決防止事態(tài)擴大，確保社會(huì )穩定。
中小學(xué)生溺水死亡事故，關(guān)系到社會(huì )的和諧與穩定，是典型的社會(huì )安全問(wèn)題，我們要高度重視中小學(xué)生防溺水安全教育。只有全社會(huì )共同關(guān)注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。
小學(xué)教育論文2
【摘要】在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門(mén)課程。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)方法創(chuàng )造力
在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門(mén)課程。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：
1.小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)一定的主導作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見(jiàn)，良好的有系統的對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養孩子的美術(shù)才能，教師應該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法，美術(shù)知識及傳授這些知識的能力。
2.改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養才能、開(kāi)發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當今大力強調素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認識三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿玻璃杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì )調。
3.教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀(guān)，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng )新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè )趣中吸取知識和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。同時(shí)要培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力�，F代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開(kāi)發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據教材不同的內容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng )造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預定的效果。
4.創(chuàng )造力的培養
4.1由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì )把果子畫(huà)成人面，并賦予表情，把畫(huà)一個(gè)人側面的眼睛可以畫(huà)成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒(méi)有一定的規律。在他們眼中，觀(guān)察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現童趣稚拙，他們習慣用線(xiàn)條去繪畫(huà)自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應極積引導兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現象，順其自然，培養其創(chuàng )造能力。
4.2兒童在美術(shù)表現中往往以自我為中心，喜歡畫(huà)自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛(ài)的食品，總之喜歡畫(huà)自己的所思所好。雖然有時(shí)畫(huà)得不像、不美，但卻具有他們獨特的個(gè)性，成人不要限制他們畫(huà)什么或畫(huà)成什么樣子，更不要輕易作出否定評價(jià)。要積極的對兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說(shuō)不定一個(gè)美術(shù)天才在無(wú)形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應最大限度的保護兒童的天性。充分發(fā)揮他們在某一方面的特別愛(ài)好，保護兒童的'好奇心，激發(fā)他們的強烈的求知欲望。
4.3美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng )作。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切�！泵佬g(shù)作品中呈現兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng )造，充分發(fā)揮其想像，對培養兒童的創(chuàng )新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng )造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng )造力得以誘發(fā)和培養。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著(zhù)天生的探索欲，我們應啟發(fā)他們，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節，想象是創(chuàng )造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)�！迸囵B兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現才能，使兒童多思，多想，多問(wèn)，自覺(jué)養成比較和概括的思維習慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀(guān)察是重要的前提，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能夠直接認識和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺(jué)形象。對物體的質(zhì)感，形狀構造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應盡量提供機會(huì )，讓兒童觀(guān)察周?chē)囊磺�，了解所要表現的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓練他們的眼睛，調動(dòng)他們的觀(guān)察興趣，讓自然界來(lái)陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計劃地組織學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng )造出與眾不同的作品。
小學(xué)教育論文3
一、小學(xué)教育APP現狀統計。
1、問(wèn)題的提出。
據IDC中國智能終端市場(chǎng)季度跟蹤報告顯示，自20xx年起，除臺式機外，筆記本、平板設備、智能手機的市場(chǎng)容量對比前一年都有顯著(zhù)提升，智能終端的移動(dòng)化已經(jīng)逐步成為趨勢。20xx年蘋(píng)果和安卓的APP數量均已突破xx萬(wàn)個(gè)，這其中涉及我們生活的各個(gè)方面。隨著(zhù)智能終端的普及以及移動(dòng)學(xué)習，個(gè)性化學(xué)習的興起，各APP開(kāi)發(fā)團隊也都在積極的針對中小學(xué)的學(xué)習開(kāi)發(fā)各種APP，隨著(zhù)學(xué)習方式的轉變，教育類(lèi)APP必將越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前安卓系統的APP主要發(fā)布在百度，360和豌豆莢上，蘋(píng)果則集中于A(yíng)pple store中，筆者將針對這2大類(lèi)的APP進(jìn)行統計，分析現階段中小學(xué)教育APP的類(lèi)型及其應用狀況。
2、統計方法。
筆者分別在百度應用，360和豌豆莢中以“小學(xué)”關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，排除因包含中學(xué)、學(xué)前教育等相近關(guān)鍵詞檢索出來(lái)的APP，有效的APP數量統計如下：百度中有xx個(gè)，360中有xx個(gè)，豌豆莢中有xx個(gè)，且三方平臺中包含大量相同的APP，這是20xx年xx月的檢索結果。筆者以360中的APP為對象，根據檢索出來(lái)的APP分別從功能和內容、下載量?jì)蓚�(gè)角度進(jìn)行了統計分析。按照APP的功能和內容分為：
A：語(yǔ)言類(lèi)（包括中英文課文學(xué)習、拼音、詞匯、寫(xiě)字等）。
B：思維類(lèi)（包括數學(xué)、數數、數字、計算、思維等）。
C：讀物類(lèi)（包括故事、寓言、唐詩(shī)、作文等）。
D：溝通聯(lián)系類(lèi)（包括家長(cháng)和教師、家長(cháng)和學(xué)校、學(xué)生和教師等）。
E：其它（包括家長(cháng)助手、作業(yè)輔導、課表、習題集等）；下載量分別分為10萬(wàn)次以上，1——10萬(wàn)，5千——1萬(wàn)，1千——5千，1千以下幾個(gè)維度。
3、統計結果。
目前安卓類(lèi)APP主要還是集中在語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習APP上，此類(lèi)APP總計有xx個(gè)，占總數的xx%，而其中又以英語(yǔ)類(lèi)為主；排在第二的是溝通類(lèi)的APP，總計xx個(gè)，占總數的xx%，這類(lèi)APP主要實(shí)現家長(cháng)、學(xué)校、教師之間的互通；排在第三的是思維類(lèi)APP，總計xx個(gè)，占總數的xx%；排在第四的是讀物類(lèi)APP，總計xx個(gè)，占總數的xx%；最后是其它（包括家長(cháng)助手、作業(yè)輔導、課表、習題集等），總計xx個(gè)，只占總數的xx%。下載量中10萬(wàn)以上的APP只有xx個(gè)，占總數的xx%，其中xx個(gè)屬于語(yǔ)言類(lèi)、xx個(gè)屬于思維類(lèi)；5萬(wàn)——10萬(wàn)的有xx個(gè)，占總數的xx%，1萬(wàn)——5萬(wàn)有xx個(gè)，占總數的xx%；5千——1萬(wàn)有xx個(gè)，占總數的xx%；1千——5千的有xx個(gè)，占總數的xx%；1千以下有xx個(gè)，占總數的xx%。從統計結果可以發(fā)現，語(yǔ)言類(lèi)的APP目前的開(kāi)發(fā)總量是最大的，幾乎是一半。而從下載量來(lái)看，卻有近一半的下載量不到xx。
二、小學(xué)教育APP應用現狀分析。
1、小學(xué)教育APP應用現狀。
筆者對下載量在5萬(wàn)以上的APP進(jìn)行類(lèi)別統計分析，研究各類(lèi)型APP受歡迎程度。下載量在10萬(wàn)級別的主要是語(yǔ)言和思維的鍛煉類(lèi)APP，且主要都是針對小學(xué)低年級。在5——10萬(wàn)這一級別類(lèi)別分布比較全面，唯獨沒(méi)有溝通類(lèi)的APP�？梢钥闯鯝PP數量排在第二位的溝通類(lèi)實(shí)際上并沒(méi)有市場(chǎng)，換言之，由于傳統溝通類(lèi)APP，如微信、飛信、QQ等對溝通類(lèi)小學(xué)教育APP的沖擊和可替代性，導致大部分溝通類(lèi)APP的下載量都在１千以下。為了進(jìn)一步明細小學(xué)教育APP的年級段分布情況，筆者對這xx個(gè)APP進(jìn)行了年級段的統計，低年級段有xx個(gè)，占總數的xx%；高年級段xx個(gè)，占總數的'xx%；普適型xx個(gè)，占總數的xx%�？梢钥闯鲂W(xué)類(lèi)教育APP的設計大多沒(méi)有很強的針對性。從以上的統計分析，我們總結出目前小學(xué)教育APP的現狀：
�。�1）目前應用最多，市場(chǎng)最大的是思維和語(yǔ)言學(xué)習類(lèi)APP。
�。�2）溝通類(lèi)小學(xué)教育APP數量多，但是受傳統溝通類(lèi)APP沖擊，用戶(hù)很少。
�。�3）針對低年級的小學(xué)教育APP和通用普適型APP更有市場(chǎng)。
�。�4）目前對小學(xué)教育APP的功能定位模糊，區別在于是輔助學(xué)，是輔助教，還是作為一種教學(xué)策略來(lái)使用。很多教育APP開(kāi)發(fā)者選擇了輔助教，如溝通類(lèi)APP就是很好的輔助教的類(lèi)型，但是輔助學(xué)更受歡迎。
2、應用市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和帶來(lái)的啟示
�。�1）存在的問(wèn)題。
�、傧螺d量在1千以下占xx%，說(shuō)明大多數的教育APP開(kāi)發(fā)者缺乏對用戶(hù)需求的調研，導致很多APP開(kāi)發(fā)出來(lái)受眾很小，幾乎沒(méi)有人使用。
�、谕ㄓ眯虯PP占了近一半，說(shuō)明大多數教育APP對目標受眾定位模糊，這樣看似受眾面廣，確也失去了特色，很多APP反而因此不受歡迎。
�、蹖μ囟▋热莺椭R教學(xué)設計，更多的是資源的堆砌，這點(diǎn)從小學(xué)高年級的APP就可以看出來(lái)，對于小學(xué)高年級基本都是一些題庫的呈現，并且此類(lèi)APP數量很少。
�。�2）啟示。
適合目標受眾的界面設計，充分的交互設計，和聚焦到點(diǎn)的教學(xué)內容設計是下載在10萬(wàn)以上的APP的共同特點(diǎn)。在蘋(píng)果的APP store中輸入同樣的關(guān)鍵字，得到如下的統計結果，總共有xx個(gè)APP其中A類(lèi)xx個(gè)，B類(lèi)xx個(gè)，C類(lèi)xx個(gè)，D類(lèi)xx個(gè)，E類(lèi)xx個(gè)�？梢钥闯鎏O(píng)果系統中的產(chǎn)品的類(lèi)型分布主要集中在語(yǔ)言類(lèi)和思維類(lèi)上，在內容上，語(yǔ)言類(lèi)主要針對英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)等發(fā)面，思維類(lèi)主要集中在數學(xué)的運算的鍛煉上，這和安卓類(lèi)有些相似之處。排名前十的應用中很難發(fā)現與小學(xué)相關(guān)的APP。當然筆者也發(fā)現，蘋(píng)果中APP制作的精細程度和用戶(hù)體驗遠遠超過(guò)安卓?jì)鹊腁PP。但是蘋(píng)果中免費應用相對安卓來(lái)說(shuō)則少得多。
三、對小學(xué)教育APP市場(chǎng)的展望。
從目前的APP數量和應用狀況來(lái)看，教育APP在小學(xué)中的應用尚屬萌芽培育期，盡管APP在設計上存在很多局限，目前還停留在資源的呈現、輔助教學(xué)的層面，但其勢頭強勁，會(huì )有越來(lái)越多的小學(xué)生喜歡并使用APP來(lái)學(xué)習。我們希望看到能夠支持整個(gè)教與學(xué)的APP以及適應該APP教學(xué)模式的出現，讓這些看起來(lái)只有指甲蓋大小的APP發(fā)揮出蘊藏的能量。
小學(xué)教育論文4
摘 要：德育教育在學(xué)校教學(xué)中處于首要的、核心的地位。在當前的社會(huì )變革中，傳統的小學(xué)德育教育模式和內容對社會(huì )現實(shí)不適應，社會(huì )傳媒及網(wǎng)絡(luò )對學(xué)校德育產(chǎn)生著(zhù)各種負面影響，所以，如何做好小學(xué)德育工作，使學(xué)生打下扎實(shí)、良好的道德品質(zhì)基礎，邁好人生第一步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育論文
德育教育在學(xué)校教學(xué)中處于首要的、核心的地位。在當前的社會(huì )變革中，傳統的小學(xué)德育教育模式和內容對社會(huì )現實(shí)不適應，社會(huì )傳媒及網(wǎng)絡(luò )對學(xué)校德育產(chǎn)生著(zhù)各種負面影響，所以，如何做好小學(xué)德育工作，使學(xué)生打下扎實(shí)、良好的道德品質(zhì)基礎，邁好人生第一步，成為我們亟需解決的一個(gè)重要課題。
學(xué)生思想品德的形成，是政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動(dòng)過(guò)程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要求受教育者作為參與德育活動(dòng)的主體，主動(dòng)積極地認識、體驗、踐行�？梢詮囊韵聨追矫嬷�(zhù)手解決小學(xué)德育教育問(wèn)題。
一、推陳出新，完善德育教育細節
首先，利用班隊會(huì )有效開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的班隊活動(dòng)是對學(xué)生最直接而有效的進(jìn)行傳統美德教育的重要途徑。班會(huì )中，組織靈活多樣的班級活動(dòng)，使廣大學(xué)生在潛移默化中受到教育。
其次，抓住有利時(shí)機開(kāi)展好各種教育活動(dòng)。如：國旗下的講話(huà)活動(dòng)，由校領(lǐng)導到老師不斷向學(xué)生分課題分時(shí)間段的'宣講美德教育內容，使學(xué)生知我中華，愛(ài)我中華，推動(dòng)美德教育的深入開(kāi)展。
第三，開(kāi)設專(zhuān)題廣播，讓學(xué)生選舉產(chǎn)生的演講者介紹美德教育書(shū)、講美德教育小故事，并進(jìn)行廣播評優(yōu)活動(dòng)。開(kāi)展好書(shū)推薦工作，學(xué)校圖書(shū)室以中華傳統美德教育為重點(diǎn)內容，每月辦好一期美德教育圖書(shū)介紹板報。每學(xué)期教師向學(xué)生推薦此類(lèi)書(shū)籍，組織學(xué)生之間的美德教育書(shū)交流活動(dòng)，
最后，重視家庭教育，關(guān)心孩子的健康成長(cháng)。要搞好傳統美德教育必須與重視家庭教育的優(yōu)良傳統相結合，使每個(gè)現代家庭都繼承中華傳統美德教育，同時(shí)讓學(xué)生懂得父母長(cháng)輩對自己有養育之恩，要以行動(dòng)來(lái)關(guān)心、體貼、孝敬父母長(cháng)輩。引導家長(cháng)積極配合傳統美德教育和深入淺出地進(jìn)行道德教育，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，循循善誘，以事明理，分清是非，辨別善惡，關(guān)愛(ài)他人。
二、利用各種機會(huì )向小學(xué)生講授中華傳統美德
中華傳統美德包括：以善為本的人倫思想；自謙自責，嚴于律己、寬以待人的為人之道；自尊自愛(ài)，講情操、重氣節的人格品質(zhì)；以公為先的人生價(jià)值觀(guān)。這四點(diǎn)是小學(xué)德育教育中傳統美德教育的關(guān)鍵，為適應中華民族全面振興的需要，作為國家的主人，需要具備高尚的思想品德素質(zhì)和高度的科學(xué)文化素質(zhì)，這就要求我們將素質(zhì)教育的思想貫穿始終。從小抓起，注重小學(xué)生的德育教育，給他們在心理素質(zhì)上和智力發(fā)展上打下良好的基礎，對他們今后的成長(cháng)和國家建設具有重要意義。
三、注重小學(xué)德育教育的方法
1. 把小學(xué)德育教育放在首位。根據中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干思想和中央領(lǐng)導的指示精神，抓德育，是百年大計。我們要培養少年兒童從小做黨和人民的好孩子，長(cháng)大后成為有理想、有道德、有文化、守紀律的共產(chǎn)主義接班人。
2. 明確小學(xué)德育教育的任務(wù)。小學(xué)德育教育應緊緊圍繞黨的基本路線(xiàn)，以小學(xué)德育目標、小學(xué)生日常行為規范為依據，抓好政治教育和思想品德教育。結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，把愛(ài)國主義教育、理想傳統教育、形勢教育、國情教育、品德教育等有機結合起來(lái)，納入軌道。逐步實(shí)現中華民族文化的傳承，樹(shù)立良好的愛(ài)國主義精神。
3. 健全德育教育組織。學(xué)校是對少年兒童進(jìn)行德育教育的主要陣地，學(xué)校黨支部、行政、共青團、少先隊等組織都負有對少年兒童進(jìn)行德育教育的重任，應協(xié)同作戰。
4. 掌握小學(xué)德育教育的方法。針對小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩又生動(dòng)活潑的校內外活動(dòng)，寓德育教育于各種活動(dòng)之中。從以課堂為中心的模式下突破出來(lái)，讓學(xué)生走出教室、走出校園，在更大的范圍內，通過(guò)多種渠道對學(xué)生進(jìn)行教育，以獲得更多更好的教育效果。這樣通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結合的手段，學(xué)生能更快地適應社會(huì )和時(shí)代，更好地培養愛(ài)好和特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性，從而使潛力在潛移默化中得到全部釋放。
小學(xué)德育是加強傳統美德教育的重要載體，必須結合當前小學(xué)德育的實(shí)際，將傳統美德教育滲透到日常教育教學(xué)中。樹(shù)立良好的愛(ài)國主義精神和愛(ài)國情操，更好的繼承和發(fā)揚傳統美德。調動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養教師的德育意識和能力，引導廣大教師選擇德育工作中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展德育理論和實(shí)踐研究。
小學(xué)教育論文5
摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵,小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育
隨著(zhù)教育研究的不斷發(fā)展,兒童教育學(xué)科的進(jìn)步,越來(lái)越的教師和家長(cháng)都認識到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性,學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的,將伴隨著(zhù)他們的一生,其中是情感教育有著(zhù)不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著(zhù)不少挑戰和需求,無(wú)論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、 以學(xué)生作為主體對象
作為教育對象,學(xué)生自然是主體,無(wú)論是在知識教育還是情感教育中,教師都應該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。小學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、接觸來(lái)感知身邊的環(huán)境, 從而形成最初的經(jīng)驗和認識,這種經(jīng)驗和認識需要反復的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現為最后的行為,這時(shí),教育者才能發(fā)現早已形成的道德情感。在情感教育過(guò)程中,應充分激發(fā)主動(dòng)引導學(xué)生內在的“情感動(dòng)力”,發(fā)揮其主體作用,站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,幫助學(xué)生去認識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學(xué)習過(guò)程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習過(guò)程,操之過(guò)急和過(guò)分放松都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來(lái)考慮。從一方面來(lái)講, 小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒(méi)有明顯地區別,這是因為還處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導,教育者必須善于引導,幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內外的各種活動(dòng),做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性,鼓勵學(xué)生參加。例如科技知識館,福利院,甚至是春游秋游活動(dòng),讓學(xué)生接觸正面的社會(huì )事物,產(chǎn)生積極的情感,將這種積極的情感同行動(dòng)相結合,最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、 教師作為教育者的職責和義務(wù)
教師是學(xué)生的指導者,小學(xué)生對教師充滿(mǎn)了依賴(lài)性,教師不僅需要在知識上對學(xué)生進(jìn)行指導,更要成為他們在成長(cháng)道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養,才能通過(guò)自己獨特的人格魅力,真誠地面對學(xué)生,與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一) 保護學(xué)生的情感健康
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個(gè)體,他們逐漸開(kāi)始產(chǎn)生自我意識和集體意識,開(kāi)始對身邊的事情好奇,這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責之一是避免小學(xué)生受到不良的影響,這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內。
(二) 幫助學(xué)生學(xué)會(huì )調節情感
情感的調節指的是個(gè)體本身對于自己不良情緒反應的自我控制和自我調節能力。培養小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的�，F在的兒童絕大多數都是獨生子女,集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì ),要求團隊合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中,要幫助建立小學(xué)生的情感穩定性,通過(guò)疏導教育協(xié)助小學(xué)生養成自我調控情感的能力。
(三) 引導學(xué)生建立正確的情感價(jià)值
小學(xué)情感教育是的重要性可見(jiàn)一般,引導學(xué)生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,對社會(huì )對國家做出貢獻的同時(shí)實(shí)現自我價(jià)值。
要幫助兒童去面對是非選擇,協(xié)助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中的理解成長(cháng)的內涵。
三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長(cháng)的言行始終深刻地影響著(zhù)兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對世界的`看法,對生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,家庭教育和家長(cháng)的言行始終深刻地影響著(zhù)兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對世界的看法,對生活的感悟。 父母的言行深深影響著(zhù)兒童。
(二) 家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力
家庭教育具有權威性,兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴(lài)性決定了父母的權威性,父母對于兒童的約束力很大,兒童對于父母有很強的信賴(lài)感,這種信賴(lài)感會(huì )隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì )顯現,很多人在成年后會(huì )選擇和父母相同的職業(yè),擁有和父母相似的生活習慣,甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三) 反面影響的消除困難
在學(xué)校中,教師們都聽(tīng)過(guò)5+2=0這句話(huà),意思是說(shuō)五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響,會(huì )功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話(huà)。足可見(jiàn)家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長(cháng)輩的不健康言談和行為會(huì )使小兒童留下強烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習內容相抵觸的時(shí)候,小兒童往往習得是家庭行為,因為對于他來(lái)說(shuō),這行為早已習以為常,更加熟悉。
四、 小結
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長(cháng)多方參與的工作,只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開(kāi)始的,在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。
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小學(xué)教育論文6
摘要：感恩教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，它與和諧校園建設有緊密的聯(lián)系，沒(méi)有良好的感恩教育，就沒(méi)有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長(cháng)教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學(xué)生的思想道德水平，建立良好校風(fēng)，是推進(jìn)和諧校園建設的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);感恩;教育
感恩不僅是中華民族的傳統美德，也是小學(xué)德育的主要內容之一。如今的小學(xué)生絕大多數是獨生子女，被家庭視為掌上明珠，許多家長(cháng)對孩子的物質(zhì)要求有求必應，導致很多孩子認為長(cháng)輩的付出理所當然，感恩意識淡薄。因此重視感恩教育，培養小學(xué)生的感恩意識和良好習慣，重樹(shù)傳統美德，對增強學(xué)校德育工作的實(shí)效性和實(shí)現育人目標尤為重要，也很有必要。
1.目前學(xué)校感恩教育的現狀
1.1由于當前升學(xué)的激烈競爭和家長(cháng)認識上的偏差，造成學(xué)校和家長(cháng)重智輕德。目前，一些學(xué)校和家長(cháng)認為感恩教育是小事，以學(xué)習成績(jì)和學(xué)習分數來(lái)代替感恩教育，致使很多學(xué)生連最起碼的感恩都不懂。
1.2重知輕行。在具體的德育實(shí)施的過(guò)程中，往往是在理想性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養成強調得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德知識傳授多，行為訓練少。
1.3重內輕外。一些學(xué)校只重視學(xué)校范圍內的感恩教育，而忽視家庭和社會(huì )的感恩教育，沒(méi)有將感恩教育落實(shí)到學(xué)生的日常生活行為中去，使得一些學(xué)生在家庭、社會(huì )中的感恩行為表現欠佳，校內校外判若兩人。
2.開(kāi)展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一種道德良性互動(dòng)的潤滑劑，是我國傳統文化的基本道德。我們說(shuō)感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，感恩教育對于個(gè)體，不僅是道德教育，也是人生觀(guān)、世界觀(guān)、理想的教育。感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校通過(guò)強有力的措施對學(xué)生進(jìn)行識恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報恩于行。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。構建和諧社會(huì )需要感恩教育，構建和諧校園更需要感恩教育。
3.感恩教育從小事做起
學(xué)生的品德往往是通過(guò)言行加以體現。感恩教育，要回歸現實(shí)生活，首先要讓小學(xué)生從我做起，從小事做起，從愛(ài)護身邊的人做起，在生活的實(shí)踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學(xué)生勇于實(shí)踐，真誠地去報答身邊的人。
3.1感謝父母的養育之恩。哀哀父母，生我夠勞，天大地大不如父母之恩大，要教育小學(xué)生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個(gè)人連自己的`父母都不愛(ài)，又怎么可能愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)社會(huì )教育小學(xué)生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺(jué)完成作業(yè)，努力學(xué)習，不讓父母操心;適逢母親節、父親節，給父母過(guò)節，向父母說(shuō)一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動(dòng)。
3.2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學(xué)生知識，更是教會(huì )了學(xué)生如何做人。正是教師們春風(fēng)化雨式的教育解開(kāi)了小學(xué)生成長(cháng)路上的心結。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì )對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領(lǐng)路人。
3.3感謝他人的幫助之恩。同學(xué)是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學(xué)不僅在每一個(gè)人的人生旅途中陪伴著(zhù)自己度過(guò)了十多個(gè)春夏秋冬，更是自己生活和學(xué)習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )感謝同學(xué)，學(xué)會(huì )表達對同學(xué)的感謝之情。
3.4感謝社會(huì )的關(guān)愛(ài)之恩。我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著(zhù)祖國、社會(huì )、個(gè)人的關(guān)心和幫助，為此，我們不僅要把學(xué)生培養為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養為社會(huì )人、為他人有貢獻的人，教育學(xué)生愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)，培養學(xué)生博大的胸懷。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育資源。
�、倮糜刑厥庖饬x的重大節日，集中開(kāi)展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。
�、谟孟冗M(jìn)典型和身邊可親可學(xué)的楷模，廣泛深入開(kāi)展活動(dòng)。
�、郯l(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學(xué)生感恩的榜樣。
�、苤匾晫W(xué)校與家庭的統一協(xié)調，及時(shí)與家長(cháng)溝通和交流，從而形成教育合力。
4.2以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長(cháng)為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會(huì )等為主要形式，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
4.3抓感恩教育一要有針對性，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，逐步展開(kāi);二要注意持久性，堅持長(cháng)期抓、抓長(cháng)期，并與學(xué)校禮儀教育等結合起來(lái)，使感恩教育成為學(xué)校的常規教育。
4.4感恩教育的方法要結合實(shí)際不斷創(chuàng )新，力爭行之有效并有活力。
感恩教育是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的聯(lián)動(dòng)。感恩教育成效如何，一方面有賴(lài)于良好的社會(huì )風(fēng)氣，另一方面更需要學(xué)校通過(guò)相關(guān)課程，借助豐富的社會(huì )生活案例辨析以及社會(huì )生活的實(shí)踐體驗，引導學(xué)生感受、體驗，學(xué)會(huì )發(fā)現人間真情，知恩、報恩。通過(guò)感恩活動(dòng)，培養學(xué)生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學(xué)生對他人的愛(ài)心，學(xué)會(huì )重視、尊重和感激別人對自己的付出。
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小學(xué)教育論文7
一、小學(xué)體育教育現狀
隨著(zhù)我國小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的體育學(xué)科越來(lái)越受到重視，但是由于當前的教育體制下更多的還是注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因此很多家長(cháng)和學(xué)校都忽視了對體育課程的重視，導致體育教學(xué)體系存在很多的不足，主要表現在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實(shí)際的可操作性。例如大多數的教材內容都會(huì )羅列很多有趣的運用項目以及其開(kāi)展過(guò)程，但實(shí)際課堂上教師往往由于擔心學(xué)生的人身安全而取消了相應課程的.教學(xué)，而僅是挑選幾項諸如跑步、跳繩、跳遠、跳高、籃球、足球等簡(jiǎn)單的運動(dòng)項目，造成課堂與教材的嚴重脫節。二是很多小學(xué)的體育場(chǎng)地器材不足、運動(dòng)空間有限。很多小學(xué)為了節省教育經(jīng)費都會(huì )在硬件設施上準備不足，一般都只是一片狹小的運動(dòng)場(chǎng)地上幾個(gè)破舊的運動(dòng)器材，學(xué)生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運動(dòng)。三是小學(xué)體育課堂教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生上課的積極性不高。由于體育學(xué)科長(cháng)期以來(lái)一直得不到重視，因此體育教師在教學(xué)手法上創(chuàng )造性和創(chuàng )新性不高，一般都是按部就班的幾個(gè)動(dòng)作教過(guò)之后，其余時(shí)間安排學(xué)生自由活動(dòng)。從中我們可以看出，我國小學(xué)體育教學(xué)現狀讓人堪憂(yōu)，必須采取有效的措施，結合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習心理來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)。
二、小學(xué)體育教育如何適合小學(xué)生學(xué)習心理
學(xué)習心理通常是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學(xué)習目的動(dòng)機、學(xué)習思想態(tài)度、學(xué)習興趣愛(ài)好、學(xué)習欲望、學(xué)習情緒等方方面面的內容。根據學(xué)習群體構成的不同，學(xué)習者之間也存在著(zhù)一定的差異，因此小學(xué)生的學(xué)習心理具有一定的特殊性。小學(xué)生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負擔不重、學(xué)習壓力也輕，而且學(xué)習的時(shí)間相對較短，因此小學(xué)生的學(xué)習心理通常都比較積極主動(dòng)，喜歡到外面玩，對外界的事物充滿(mǎn)了好奇心，學(xué)習目的和動(dòng)機都比較單純，很容易興奮，但常常表現的獨立性比較差，自我控制的能力不是很強。小學(xué)生的學(xué)習心理具有一定的特殊性，一定要根據小學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，結合具體的實(shí)際情況，合理安排相應的課堂教學(xué)，豐富具體的體育教學(xué)內容，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。
小學(xué)教育論文8
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達的是在小學(xué)教育中體現其基本價(jià)值的一種內涵，這種內涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案的設計、最終教學(xué)的總體目標，以及如何跟進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)方法等。語(yǔ)言本體是一種構建文化特征的符號，因此在現代英語(yǔ)課程學(xué)習中融合教育本體，是共同組建當前小學(xué)英語(yǔ)本體價(jià)值的重要基礎。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言本體；教育本體；本體價(jià)值；內涵
1小學(xué)英語(yǔ)教育的語(yǔ)言本體
�。�1）語(yǔ)言溝通構建關(guān)系我國小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)課程時(shí)，主要是將英語(yǔ)課程的學(xué)習轉化為對西方國家文化發(fā)展的了解。學(xué)習英語(yǔ)課程，也是為了讓我國青少年在未來(lái)全球經(jīng)濟的發(fā)展下能夠進(jìn)入世界舞臺，從而加深國際語(yǔ)言交流，從流利的語(yǔ)言中構建新型的關(guān)系，進(jìn)一步開(kāi)展國際交流合作。另外，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，也需要教育部門(mén)、學(xué)校英語(yǔ)教師積極構建完善的英語(yǔ)課程體系，為后續不斷發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)要普及和優(yōu)化外語(yǔ)教育發(fā)展機制，從多種層面開(kāi)展語(yǔ)言的交流，從而實(shí)現跨文化經(jīng)濟、貿易等多方面共同發(fā)展，能夠通過(guò)語(yǔ)言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關(guān)系。
�。�2）語(yǔ)言隱射文化背景語(yǔ)言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國人說(shuō)話(huà)含蓄、有理有據，凡事不喜歡全部表露出來(lái)，更多的是喜歡別人能夠領(lǐng)會(huì )、意會(huì )，這與我國文化背景有很深的關(guān)系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語(yǔ)言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學(xué)習中認同和理解外來(lái)文化，同時(shí)要有批判精神，不能盲目偏聽(tīng)偏信。所以在學(xué)習英語(yǔ)課程時(shí)，為了進(jìn)一步學(xué)習西方文化，對傳統的日常生活方式、工作思維方式、說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學(xué)觀(guān)念，理性地去感悟，從而促進(jìn)學(xué)生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語(yǔ)言。語(yǔ)言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小學(xué)英語(yǔ)教育的教育本體
小學(xué)英語(yǔ)教育本體，主要是通過(guò)英語(yǔ)文化發(fā)展內容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標去實(shí)現，進(jìn)而成為教育內涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內在力量，對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習的過(guò)程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內在價(jià)值的豐富，知識的不斷積累等等。實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現教育目的為主要依據，如果在教育方面去單獨研究英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科語(yǔ)言，英語(yǔ)教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容應該緊緊圍繞教育目的進(jìn)行設計，讓教育本體來(lái)實(shí)現其應有的價(jià)值。對于教育內容的選取及教育價(jià)值的定義，英語(yǔ)老師應該在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該通過(guò)豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內涵。
3小學(xué)英語(yǔ)教育本體價(jià)值促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展
英語(yǔ)的教育本體價(jià)值，是語(yǔ)言本體與教育本體的雙重結合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習而獲得的，主要包括：英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言因素和語(yǔ)言結構的共同組合，并將語(yǔ)言中的人文特征、審美標準、文化價(jià)值共同滲透英語(yǔ)學(xué)習中，實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語(yǔ)言教育學(xué)習的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養學(xué)生的個(gè)人學(xué)習能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達到英語(yǔ)教育的任務(wù)和最終目標。英語(yǔ)教育本質(zhì)上是一種語(yǔ)言教育，其根本的教育目標是通過(guò)課程內容的學(xué)習更好地了解語(yǔ)言的'文化精髓，通過(guò)學(xué)習西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習英語(yǔ)課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細化：西方國家的傳統文化、傳統節日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來(lái)的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運用理性思維去看待未來(lái)發(fā)展，并且在微觀(guān)層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準，更好地了解現代西方社會(huì )生活；能夠通過(guò)理性的學(xué)習去探索西方人的語(yǔ)言典故、日常生活言語(yǔ)行為方式、非語(yǔ)言模式下的行為方式，以及在宏觀(guān)層面上去了解西方民族的價(jià)值觀(guān)念、運用語(yǔ)言規則，以及如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
4“以人為本”是小學(xué)英語(yǔ)教育本體價(jià)值取向
以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習需求、開(kāi)展多樣化的自主創(chuàng )新學(xué)習是當前教育本體價(jià)值實(shí)現的基本取向。開(kāi)展以人為本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開(kāi)展英語(yǔ)教育課程，從多個(gè)層面促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)；通過(guò)優(yōu)化教育方案、落實(shí)教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性；在不同英語(yǔ)課程學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語(yǔ)交際能力和閱讀理解能力，從而在語(yǔ)言學(xué)習上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨立模擬，想象西方人的學(xué)習、生活模式，運用樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度和創(chuàng )新精神去引導學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習態(tài)度是否合理。老師也應該充分尊重學(xué)生提出的意見(jiàn)，通過(guò)延伸文化知識，促進(jìn)相互學(xué)習、相互交流，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng )設不同的學(xué)習情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會(huì )情況設計成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時(shí)，探索如何提高自己的語(yǔ)言能力、如何自主促進(jìn)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言，更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過(guò)實(shí)際應用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習。以人為本的目標就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習外來(lái)文化，自覺(jué)學(xué)習和引用語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )自我創(chuàng )造和自我評價(jià)，讓整體學(xué)習更加主動(dòng)，為教育本體創(chuàng )造更大的價(jià)值，從而整體提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)念，更好地展現個(gè)體個(gè)性才華。
5結語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本體價(jià)值是為了能夠達到教育目標，進(jìn)而形成優(yōu)良的教育效果。本文著(zhù)重研究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育本體價(jià)值的內涵，對于如何落實(shí)這種內涵、實(shí)現教育本體的價(jià)值，還需要英語(yǔ)老師在實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試、改進(jìn)，以更好地達到教育的效果。在此基礎上當地教育部門(mén)要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達到教育本體價(jià)值。如果教育本體在現實(shí)教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標相悖，那么教育的本體價(jià)值則無(wú)法實(shí)現，所以老師在設計教學(xué)方案的過(guò)程中也需要進(jìn)一步開(kāi)拓自己的思維能力，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價(jià)值的內涵研究，進(jìn)一步在英語(yǔ)課堂學(xué)習中實(shí)現本體價(jià)值。
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小學(xué)教育論文9
摘要：小學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生教育的起點(diǎn)，其教育管理是整個(gè)教育體系的重中之重。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，強調以人為本的教育方式，同時(shí)也堅持以科學(xué)管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質(zhì)量。因此，從人本主義、科學(xué)主義及兩者相結合的教育管理工作方式分析小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向，望給予小學(xué)教育管理者提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；價(jià)值取向；人本主義；科學(xué)主義
所謂教育管理即學(xué)校利用現有資源充分發(fā)揮財力、物力、人力等多重功能協(xié)調控制教育系統，從而更快更好地實(shí)現教育管理目標。對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)施管理是保證教學(xué)有效性的前提，通過(guò)相應的管理措施提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是幫助學(xué)校在外樹(shù)立高口碑形象，擴大影響力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展。因此，分析小學(xué)教育管理工作中的價(jià)值取向對指導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及提高教育水平有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、小學(xué)教育管理工作的人本主義價(jià)值取向
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，它成為人們生活領(lǐng)域中越來(lái)越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識到管理工作無(wú)論在什么組織機構中都有著(zhù)不可取代的作用。所以人本主義價(jià)值取向在小學(xué)教育管理中成為實(shí)施教育管理的基本價(jià)值取向，也是小學(xué)教育管理走向全新領(lǐng)域的重點(diǎn)。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價(jià)值取向對人開(kāi)展教育，后來(lái)在文藝復興時(shí)期又和人文主義運動(dòng)結合后形成人的價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)具有特定結構、程序、規則活動(dòng)任務(wù)、目標并要以實(shí)現上述目標而相互聯(lián)系、依賴(lài)的組織，其自身無(wú)法脫離管理活動(dòng)。因此，要求小學(xué)教育管理者充分認識到管理的最終價(jià)值為學(xué)生，只有樹(shù)立人本思想，堅持開(kāi)展以學(xué)生為主體的管理活動(dòng)才能真正實(shí)現教育目標。在教育管理活動(dòng)中應轉變以往的管理價(jià)值觀(guān)，貫徹落實(shí)新課程教育理念強調的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應試教育體制過(guò)渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。教師還要考慮和學(xué)生相關(guān)的利益與可能會(huì )影響學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題，虛心接受來(lái)自學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等各方的管理建議。此外，對于學(xué)校教育領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，要將教師、學(xué)生、家長(cháng)等聚集在一起探討各自的價(jià)值需求，爭取滿(mǎn)足各方，促使教師在教育育人中獲得成長(cháng)，學(xué)生能在接受教育中充實(shí)知識體系，實(shí)現共同發(fā)展。
二、小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義價(jià)值取向
科學(xué)主義價(jià)值取向是小學(xué)管理近年來(lái)興起的管理理念。在19世紀和20世紀，美國和德國的相關(guān)管理學(xué)家就分別創(chuàng )設了科學(xué)管理學(xué)科和社會(huì )科學(xué)組織理論，兩者相同的目的都是強調組織的重要性。即在實(shí)施管理中要根據實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的管理活動(dòng)計劃，完善組織體系，采用嚴謹的管理制度對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行約束，明確各方責任，從而提升管理效果。在小學(xué)教育管理中將工作進(jìn)行量化有利于發(fā)現管理中存在的問(wèn)題，并針對該問(wèn)題提出合理的解決對策�？梢哉f(shuō)量化標準在小學(xué)教育管理中作用重大，通過(guò)調查和統計教育管理工作能促使管理者在科學(xué)的數據輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學(xué)教育管理中獲得相對準確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學(xué)校中參與教育管理人員能發(fā)揮各自的長(cháng)處，合理分工，進(jìn)一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學(xué)主義價(jià)值取向的管理中引入辯證法，進(jìn)而實(shí)現靈活化管理。
三、小學(xué)教育管理工作中人本與科學(xué)相結合的價(jià)值取向
小學(xué)教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領(lǐng)導者，所以教育管理者要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，除了要灌輸給學(xué)生知識，還要充分挖掘學(xué)生的潛力和自覺(jué)能力。當前小學(xué)生正處于信息化環(huán)境下，尤其部分學(xué)生也有了獨立人格和思想，然而價(jià)值觀(guān)和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì )上的現代信息經(jīng)篩選后傳遞給學(xué)生，才能保證學(xué)生得到的信息是積極的，促使學(xué)生形成健康的`人生觀(guān)。還要正確引導學(xué)生情緒和心理，采用寬嚴并濟的管理模式，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識，教育時(shí)不可太過(guò)嚴厲，構建和諧的師生關(guān)系，才能在未來(lái)教育中以理服人。家長(cháng)對孩子的期望和教育管理者是相同的，但評估學(xué)生和教育就存有較大差異，其中家長(cháng)會(huì )因為孩子是獨生子而過(guò)度溺愛(ài)，放松管理。相反班主任會(huì )用理性的角度評價(jià)和管理學(xué)生，所以教育管理者要和家長(cháng)深入交流，雙方達成共識一起促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)�？傊�，小學(xué)教育對學(xué)生成長(cháng)有著(zhù)不可取代的影響，良好的管理有利于學(xué)生積極獲取知識和樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，那么就需要小學(xué)教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標準和過(guò)于機械化，應在人本主義價(jià)值取向的引導下實(shí)施人性化管理，同時(shí)也不能拋棄科學(xué)主義基礎，因為人本主義只有在科學(xué)主義的基礎上才更符合社會(huì )發(fā)展和教育事業(yè)的規律，最后將兩者結合進(jìn)一步實(shí)現小學(xué)教育管理工作目標，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
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小學(xué)教育論文10
摘要：
從比較教育的角度看，日本的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)大大落后于亞洲其他各國，小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力與社會(huì )的期待還存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國際理解教育的角度出發(fā)，將重點(diǎn)轉換到對異國文化的理解、本國文化的發(fā)揚與利用英語(yǔ)進(jìn)行國際交流等方面。
關(guān)鍵詞：
日本;小學(xué)英語(yǔ)教育;必修化;比較教育;國際理解教育
日本面對全球化的不斷深入，為了在國際社會(huì )中占有一席之地，從人才培育上迅速提高國際競爭力，將小學(xué)英語(yǔ)教育作為一項國家戰略和一個(gè)必須下大力度解決的課題提出。
一、亞洲各國小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀
新加坡、馬來(lái)西亞等曾經(jīng)是英國殖民地的國家，在幼兒園高年級與小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。新加坡將英語(yǔ)作為授課的主要語(yǔ)言，馬來(lái)西亞也從20xx年開(kāi)始在理科科目的教學(xué)中采用英語(yǔ)教學(xué)。此外，這些國家屬于多民族、多文化構成的復合型社會(huì )，外籍居民眾多，因此日常的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境要大大優(yōu)于日本。
與日本英語(yǔ)使用環(huán)境相近的泰國和韓國，以及近年來(lái)隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，開(kāi)始在世界經(jīng)濟市場(chǎng)嶄露頭角的我國等諸多亞洲國家都開(kāi)始響應國際化的要求，將能活躍于國際社會(huì )的人才的培養作為國家戰略的一環(huán)，從1990年開(kāi)始到21世紀初，逐步在小學(xué)階段開(kāi)展了英語(yǔ)教育。以泰國為例。泰國人口的75%以上屬于泰國本土的民族。整個(gè)國家以佛教為中心，非常重視泰語(yǔ)以及泰國本土文化的繼承和發(fā)揚，因此，在很長(cháng)一段時(shí)間內英語(yǔ)只是小學(xué)五、六年級的選修科目。1995年，當時(shí)的泰國教育部長(cháng)為了使泰國不落后于急速發(fā)展的國際化進(jìn)程，提議從小學(xué)一年級開(kāi)始導入英語(yǔ)教育。從那之后，英語(yǔ)在泰國一直都是小學(xué)一年級到高三年級的必修課程。另外，人口構成和母語(yǔ)使用環(huán)境與日本頗為相似的韓國，也從1997年開(kāi)始將英語(yǔ)作為必修的正規科目，規定小學(xué)三年級以上的學(xué)生每周有2小時(shí)的英語(yǔ)教育。20xx年開(kāi)始，我國從小學(xué)三年級開(kāi)始分階段實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)。
與上述國家導人英語(yǔ)必修化相對應，歐盟認為在使用母語(yǔ)的同時(shí)應當掌握其他兩門(mén)不同的語(yǔ)言，從早期就開(kāi)始推進(jìn)外語(yǔ)教育。
上述各國關(guān)于外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)的積極教育政策和國家戰略的實(shí)施，以及亞洲各國急速的改革和發(fā)展，讓日本有了緊迫感與危機感。因此，20xx～20xx年，日本文部科學(xué)省策劃制訂了《培養能用英語(yǔ)的日本人的戰略構想——增進(jìn)英語(yǔ)能力計劃》及《培養能用英語(yǔ)的日本人的行動(dòng)計劃》等一系列具體的外語(yǔ)戰略方針。
二、日本小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀與存在的問(wèn)題
日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì )外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)會(huì )在20xx年3月的反饋意見(jiàn)中闡述了充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性，并“討論在小學(xué)五、六年級設立每周1小時(shí)的英語(yǔ)教育的必要性”。但是英語(yǔ)教育必修化由每月1小時(shí)變?yōu)槊恐芙?小時(shí)的學(xué)習時(shí)間，各學(xué)校獨自進(jìn)行的'教學(xué)內容時(shí)間的削減等一系列問(wèn)題隨之產(chǎn)生。
從文部科學(xué)省于20xx年3月發(fā)表的《20xx年度小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施狀況調查結果概要》中的數據來(lái)看，在日本全國22232所小學(xué)中有20803所小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，占93. 6%。
為了進(jìn)一步加強學(xué)生的國際交流能力，日本文部科學(xué)省要求所有的小學(xué)保證讓五、六年級的學(xué)生每年上英語(yǔ)課35小時(shí)，平均每周1節課，由班主任、英語(yǔ)指導員以及英語(yǔ)流利的社會(huì )人士共同組成一個(gè)團隊，協(xié)力開(kāi)展教學(xué)。這種模式在當前的日本小學(xué)已比較普遍。不過(guò)，為避免增加學(xué)生負擔，必修的英語(yǔ)課將不會(huì )有嚴格的考試。
日本文部科學(xué)省調查顯示，雖然有近94%的公立小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課，但平均一年上課時(shí)間只有12.9小時(shí)，不到規定時(shí)數的一半，實(shí)施時(shí)間最多的小學(xué)六年級學(xué)生一年也只有13.6小時(shí)。此外，從實(shí)際實(shí)施的英語(yǔ)活動(dòng)內容來(lái)看，通過(guò)歌曲和游戲等來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的比率最高，全學(xué)年平均約98%�！�20xx年度小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施狀況調查結果概要》中也涉及到了“英語(yǔ)會(huì )話(huà)”項目，從所得的數據來(lái)看，參與了英語(yǔ)會(huì )話(huà)的二年級學(xué)生的比率為84. 2%，六年級學(xué)生的比率為94. 8%。雖然數值很高，但所涉及的內容都是一些非常簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候與自我介紹。僅憑年均12.9小時(shí)，月平均1課時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間，英語(yǔ)會(huì )話(huà)也不得不停留在自我介紹和日常問(wèn)候的最低水平。大部分小學(xué)都遠遠無(wú)法達到《培養能用英語(yǔ)的日本人的戰略構想——增進(jìn)英語(yǔ)能力計劃》及《培養能用英語(yǔ)的日本人的行動(dòng)計劃》所提出的英語(yǔ)會(huì )話(huà)的實(shí)施水平。
如果將英語(yǔ)作為全國小學(xué)的必修課，日本面臨著(zhù)英語(yǔ)師資不足等問(wèn)題。文部科學(xué)省調查發(fā)現，五年級只有65. 9%聘請英語(yǔ)指導員，六年級只有65.4%，沒(méi)聘請英語(yǔ)指導員的，要靠班主任自己教英語(yǔ)。因此，從質(zhì)和量來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教育的效果是值得懷疑的。20xx年9月，日本英語(yǔ)協(xié)會(huì )在全國公立小學(xué)中抽樣調查了520名教師，多數教師表示，必須先參加研修培訓，近57%回答有必要提升自己的英語(yǔ)能力。
總之，從日本小學(xué)的英語(yǔ)教育現狀來(lái)看，要將英語(yǔ)作為小學(xué)的必修課，日本面臨著(zhù)英語(yǔ)教師的師資不足、授課時(shí)間的削減以及各學(xué)科授課時(shí)間的分配等一系列的問(wèn)題。
三、從國際理解教育的角度審視日本小學(xué)的英語(yǔ)教育
如同前面所闡述的那樣，日本小學(xué)生的英語(yǔ)運用能力與亞洲其他國家相比，已經(jīng)存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國際理解教育的角度出發(fā)重新審視日本小學(xué)的英語(yǔ)教育。
國際理解教育所追求的是文化理解、人權尊重、和平主義、交流能力、國際社會(huì )協(xié)調合作等目標。因此，日本的一些學(xué)者提倡在普及小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，在各學(xué)年;在聯(lián)系各學(xué)科的教學(xué)內容的同時(shí)，通過(guò)各式各樣的體驗活動(dòng)來(lái)實(shí)現國際理解教育所追求的目標。在此過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、理解對方的話(huà)，并能明確表達自己的想法。不僅僅是對異國文化的理解，正確理解日本及居住地的文化與社會(huì )也是不可或缺的。所以希望通過(guò)各學(xué)科的學(xué)習與活動(dòng)來(lái)獲得大量的知識與能力。為了小學(xué)英語(yǔ)教育更加有效地進(jìn)行，不僅需要考慮進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)，更應當以國際理解教育為中心.，將重點(diǎn)轉換到對異國文化的理解、本國文化的發(fā)揚與利用英語(yǔ)進(jìn)行國際交流等方面。力主日本小學(xué)生必修英語(yǔ)的代表人物中島嶺雄教授認為，培養跨文化理解也應該在義務(wù)教育階段獲得特別的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足夠的英語(yǔ)技能以獲得必要的信息，并表達自己的思想。
總之，在全球化背景下，如何恰當地為英語(yǔ)教育定位，如何在對外開(kāi)放、融人世界主流文明當中，保持一個(gè)國家的文化主體性，保持母語(yǔ)教育的地位和價(jià)值，成為一個(gè)重大的命題和挑戰。
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小學(xué)教育論文11
兒童文學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)能起到很好的效果，應當引起國內語(yǔ)文教育的重視，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文素養的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，相當程度來(lái)自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)童真和奇幻的世界，正好可以滿(mǎn)足小學(xué)生這個(gè)充滿(mǎn)好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語(yǔ)文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。
一、兒童文學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力
優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個(gè)世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿(mǎn)足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過(guò)閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿(mǎn)足和愉悅，頭腦中也將會(huì )隨著(zhù)閱讀不斷地幻想自己的世界，構造屬于自己的精神世界，對于小學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)是很有效果的。
二、兒童文學(xué)可以增長(cháng)小學(xué)生的知識，使他們在寫(xiě)作中有一定的積累
有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識，兒童文學(xué)作者將一些知識和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng )作當中，起到啟蒙和開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長(cháng)小學(xué)生知識的作用，兒童通過(guò)閱讀這些作品，可以在不知不覺(jué)當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是很重要的。
三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教育是師生互動(dòng)的一項教育活動(dòng)，作為這項活動(dòng)的引導者：小學(xué)語(yǔ)文教師首先要有良好的自身修養和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習成績(jì)，打好語(yǔ)文基礎，是語(yǔ)文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展這一層面，語(yǔ)文教師也要提出相應的措施來(lái)應對新形勢下的新教育。小學(xué)語(yǔ)文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對于這項教育互動(dòng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因為它充滿(mǎn)了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的`心理，而一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師也應該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應用學(xué)習兒童文學(xué)并通過(guò)兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來(lái)更好的教育效果，我覺(jué)著(zhù)應該從以下幾點(diǎn)做起：
1.形象地把握兒童心理
一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因為兒童不是被動(dòng)的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著(zhù)一定心理年齡特征的個(gè)人。兒童文學(xué)能讓小生生樂(lè )于接受和閱讀，是因為兒童文學(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動(dòng)的語(yǔ)言塑造出了適合兒童的形象，教師也應該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進(jìn)行教育。
2.創(chuàng )新語(yǔ)文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中就形象生動(dòng)地塑造了一位教育家小林校長(cháng)。故事有這樣一個(gè)情節：一次戶(hù)外活動(dòng)，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長(cháng)就要求學(xué)生讓家長(cháng)給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時(shí)學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長(cháng)便用充滿(mǎn)童話(huà)式的口吻向學(xué)生講解這些食物的來(lái)源，學(xué)生仿佛在聽(tīng)故事，而又學(xué)到了知識。在如此快樂(lè )的氣氛中增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動(dòng)地描繪該食物的環(huán)節，顯然就是很好的語(yǔ)文教育。小林校長(cháng)還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩(shī)：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶�！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來(lái)�！薄氨┮讶诨�，滿(mǎn)村滿(mǎn)莊到處有，娃娃玩開(kāi)了�！边@種俳句詩(shī)極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動(dòng)，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，自會(huì )提高審美能力和語(yǔ)感！
3.增強自身形象的魅力
每一個(gè)教師都有自己的形象，對于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著(zhù)、服飾）和內在（性格、學(xué)識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應該注意提高自己的內在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛(ài)心等，還應該無(wú)所不通：天文地理、遠古未來(lái)、人類(lèi)與自然、高科技等。如果能把這些知識通過(guò)兒童文學(xué)作品的形式，如童話(huà)故事、科幻等向學(xué)生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師的個(gè)人魅力上升到一個(gè)新的高度，從而更加樂(lè )于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業(yè)效果。
總之，兒童文學(xué)能增長(cháng)小學(xué)生的知識，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養小學(xué)生的人文素養和文學(xué)愛(ài)好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的潛能是巨大的，應當充分重視兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性。
小學(xué)教育論文12
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 有效管理
【論文摘 要】學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢?下面筆者根據在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一 轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長(cháng)、教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二 教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現質(zhì)量的提升。根據國外現代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內的所有成員、家長(cháng)、社會(huì )，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動(dòng)員各方面的力量，有機地結合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：(1)加強學(xué)校領(lǐng)導的重視，積極調動(dòng)校內的各個(gè)力量，力爭與家長(cháng)、社會(huì )取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學(xué)監督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。
三 構建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實(shí)際情況進(jìn)行構建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;(2)學(xué)校應根據每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;(3)學(xué)校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
四 加強對教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理
從傳統的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的.檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴重地忽略了對教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng )造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉變?yōu)閷虒W(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節進(jìn)行加強管理。也就是說(shuō)，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴格的統一規定;(2)各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現各科作業(yè)的和諧統一;(3)學(xué)生家庭作業(yè)的負擔相對來(lái)講較重;(4)部分學(xué)校因為客觀(guān)條件受到限制而不能很好地開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀(guān)調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現管理的實(shí)效性。
五 學(xué)校加強對教師的管理
對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進(jìn)修、評價(jià)等。通常情況下，要加強對教師長(cháng)期脫產(chǎn)校外與校內進(jìn)修的有機結合。通過(guò)國家和有關(guān)的教育部門(mén)制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來(lái)講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對教師的進(jìn)修一定要加強校內的進(jìn)修。學(xué)校也可以是定期、定時(shí)請有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士到校內為教師培訓，負責他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時(shí)，還要在校內充分利用在職進(jìn)修，常見(jiàn)的有講座、教研會(huì )、老帶新、個(gè)別性的指導等。對于教師的評價(jià)方面，學(xué)校要建立規范的校內校外的教師評價(jià)機構，還要制定合理、科學(xué)的評價(jià)標準，促使形成完整的評價(jià)機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實(shí)、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過(guò)程中，注重教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應更加注重這點(diǎn)。
六 小結
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習能力，最終增強師生的自我管理意識。
小學(xué)教育論文13
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現狀
以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn)，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡(jiǎn)單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著(zhù)課本講解，布置學(xué)生對著(zhù)課本畫(huà)畫(huà)，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開(kāi)始依賴(lài)教師的眼睛學(xué)習知識，感受能力與審美能力得不到有效培養。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會(huì )失去應有的形象化，使學(xué)生無(wú)法感受到觀(guān)賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺(jué)活動(dòng)，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據美術(shù)課的特點(diǎn)，在練習中學(xué)習知識在專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)�？梢园l(fā)現部分高年級學(xué)生無(wú)法完成一份令自己滿(mǎn)意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評講本身是沒(méi)有錯的，但是教師評講的內容大同小異，有些教師為了調動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選，結果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規律。學(xué)生會(huì )根據教師的評價(jià)標準創(chuàng )作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng )造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標準而改變自己的個(gè)性，進(jìn)而封閉了創(chuàng )造意識。
二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的措施
1.在適當的情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識
以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力的。隨著(zhù)我國美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )造一定的情境，針對學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習，把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供探討的機會(huì )，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習中獲得快樂(lè )，從而充分發(fā)揮創(chuàng )造力。
2.鼓勵學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導為輔，如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，就會(huì )極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來(lái)自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要不斷總結反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來(lái)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使其由被動(dòng)的接受學(xué)習變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中根據自身具備的知識獨立思考，找出解決問(wèn)題的辦法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識
教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前預想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應，以此規劃在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為，提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師必須具有一定的實(shí)效意識。
5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示，培養學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的.觀(guān)點(diǎn)，對他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng )作的積極性，對表現欠佳的學(xué)生不能?chē)绤柵u，而要耐心、適當地引導，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習環(huán)境中，鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng )作才能和想象力。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng )造，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考，找尋問(wèn)題的答案，從而通過(guò)自己的眼睛發(fā)現美術(shù)真正的內涵與樂(lè )趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
【擴展閱讀】增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率的措施
我們推行的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過(guò)去單純注重傳統文化課程轉變到現在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程的開(kāi)設是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識，拓展學(xué)生的美術(shù)知識范圍，提高審美情趣，能夠對美術(shù)有一個(gè)清晰的概念，對簡(jiǎn)單事物用美術(shù)手法表現出來(lái)，為今后美術(shù)方面的學(xué)習打下良好的基礎。作為美術(shù)教師，我們如何保證學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠學(xué)會(huì )、能夠學(xué)好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，我結合自身的經(jīng)驗，給出下面一些方法。
一、轉變觀(guān)念，加強重視
對小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在過(guò)去以往的觀(guān)念之中，我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì )考美術(shù)，所以我們從觀(guān)念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí)，能省則省，大多數的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀(guān)念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀(guān)念上一定要轉變的。這種觀(guān)念的轉變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì )到美術(shù)課程對他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀(guān)上改變這種現狀。從師生兩方面上改變傳統觀(guān)念，為學(xué)生好好學(xué)習小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生為主體的觀(guān)念，教育的過(guò)程是教會(huì )學(xué)生知識的過(guò)程，所以學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，發(fā)主體的客觀(guān)能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識。
二、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅動(dòng)下對美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習，進(jìn)而能夠將美術(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛(ài)動(dòng)，學(xué)習興趣比較強，對新事物的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，我們應該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng )新。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用，調動(dòng)學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節的設置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在對基本的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，這樣的結果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對于課堂的氛圍來(lái)說(shuō)就有了保障。
高年級的學(xué)生有了一定的自主意識，會(huì )主動(dòng)地運用我們所講述的方法來(lái)運用到實(shí)際的操作中來(lái)，這樣的效果也會(huì )更好。通過(guò)這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)的效果就會(huì )更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)輔助手段的運用。傳統的教學(xué)手段是教材加板書(shū)的運用，由于教材的篇幅限制，內容并不是十分豐富，而過(guò)度的板書(shū)會(huì )讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說(shuō)傳統的教學(xué)手段帶來(lái)的效率并不是特別高。
因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運用到新的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種新型技術(shù)的運用，在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品，同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節課相關(guān)的內容，如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂(lè )，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率就能夠有所保證。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫之類(lèi)的影像圖片會(huì )更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話(huà)小學(xué)生對課堂的感知力會(huì )更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3.樹(shù)立榜樣，做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習經(jīng)驗多多地運用起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
可以將自己過(guò)去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習不是一朝一夕就能學(xué)習來(lái)的，看到教師由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在畫(huà)畫(huà)和構圖過(guò)程中，不免會(huì )存在著(zhù)各種問(wèn)題。作為教師，我們就應該在學(xué)生進(jìn)行練習的過(guò)程中，檢查和發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，對一些細小的問(wèn)題一定要及時(shí)地指出，幫助學(xué)生從開(kāi)始養成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時(shí)一定要懷著(zhù)耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠學(xué)會(huì )。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過(guò)對這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
三、教法創(chuàng )新，引導參與
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )新。對小學(xué)的學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)，如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手，應該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來(lái)操作，通過(guò)他們自己的動(dòng)手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當然，我們教師應該更多地將課本的教學(xué)內容來(lái)聯(lián)系實(shí)際的生活，在適當的條件下，可以結合當地的資源，讓小學(xué)生參觀(guān)古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現美術(shù)的存在。對于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見(jiàn)解。我們在教學(xué)上也要有相應的層次，根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標。通過(guò)人性化的要求來(lái)要求學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對他們各自的特點(diǎn)，有著(zhù)不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應該更加注重對美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來(lái)發(fā)展自己，在教學(xué)過(guò)程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
小學(xué)教育論文14
【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(cháng)對此有著(zhù)深刻的認識。
【關(guān)鍵詞】農村小學(xué)生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長(cháng)給孩子確立家庭教育目標時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗和愛(ài)好作為依據，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì )的需求、現實(shí)的可能性等。所以，出現目標定位過(guò)高現象。望子成龍、望女成鳳是家長(cháng)的普遍心態(tài)。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過(guò)重、個(gè)性發(fā)展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著(zhù)農村生活水平的提高，許多家長(cháng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，絕大多數家長(cháng)認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學(xué)
當前農村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛(ài)型。表現為家長(cháng)把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長(cháng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著(zhù)孩子轉。第二種是專(zhuān)制粗暴型。表現為家長(cháng)對子女管教過(guò)嚴過(guò)多，大事小事都由家長(cháng)說(shuō)了算。子女稍有差錯，或達不到家長(cháng)的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長(cháng)對孩子教育不聞不問(wèn)、放任自流。第四種是矛盾型。家長(cháng)對孩子先是百依百順、百般寵愛(ài)，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專(zhuān)制；或家庭成員嚴寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護短溺愛(ài)，讓孩子無(wú)所適從，學(xué)會(huì )利用“保護傘”。
二、農村家長(cháng)的'素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量
筆者認為可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì )等途徑來(lái)提高家長(cháng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
1．指導家長(cháng)具有理性的教育觀(guān)念
首先要明確，家長(cháng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調整自己的心態(tài)和成材觀(guān)，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長(cháng)擺正家庭教育的內容
家長(cháng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方式
許多優(yōu)秀家長(cháng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(cháng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(cháng)企圖通過(guò)說(shuō)教解決孩子的一切問(wèn)題，這顯然是不可能的，青少年的成長(cháng)是一個(gè)多因素相互影響的復雜過(guò)程，成長(cháng)中的不同問(wèn)題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。
改進(jìn)言教，言教就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問(wèn)題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗，明確方向，不斷進(jìn)步，談話(huà)要講究時(shí)機，不要總在飯桌上談話(huà)。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話(huà)富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無(wú)字的教科書(shū)，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個(gè)性特征無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。熏陶感染著(zhù)孩子，對孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著(zhù)重要的甚至決定性的作用，有專(zhuān)家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說(shuō)，“一兩身教勝過(guò)一噸言教�！彼且环N身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問(wèn)題難以解決好癥結就在這里。
優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對孩子的影響。青少年成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問(wèn)題就是孩子的消費過(guò)高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng )造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要創(chuàng )造一個(gè)民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛(ài)護孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對話(huà)，要重視聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，允許孩子有不同意見(jiàn)。父母之間要互敬互愛(ài)，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛(ài)護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(cháng)。
因此，家長(cháng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。
小學(xué)教育論文15
摘要：兒童是通過(guò)游戲來(lái)認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(cháng)。但近年來(lái)，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開(kāi)展得如火如荼，這種把幼兒當作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì )出現“小學(xué)化”傾向，面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長(cháng)、政府部門(mén)和社會(huì )共同思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒(méi)有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內容、教育方法、教育評價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結果評價(jià)，重視幼兒習得小學(xué)階段的行為規范，強調對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長(cháng)滿(mǎn)意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規律特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀(guān)整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專(zhuān)業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學(xué)歷達標但并不是專(zhuān)業(yè)對口，她們并沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內容來(lái)教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規劃司司長(cháng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門(mén)監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(cháng)的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實(shí)驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(cháng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線(xiàn)上”這些耳熟能詳的詞語(yǔ)是對我國絕大多數家長(cháng)的真實(shí)描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著(zhù)中國家長(cháng)的幼兒教育觀(guān)念。家長(cháng)們責備孩子每天只知道玩玩具，看著(zhù)別人家的孩子上特長(cháng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫(huà)畫(huà)，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學(xué)的學(xué)習越早越好、越多越好，卻對孩子的`接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(cháng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀(guān)念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒(méi)有統一教材的，而政府主管部門(mén)在對幼兒園教育內容的宏觀(guān)把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(cháng)口味而提前教授小學(xué)內容的幼兒園不僅沒(méi)有被禁止，甚至還得到了家長(cháng)的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至會(huì )安排“分班”考試，家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì )要求幼兒園老師多教些認字、數學(xué)知識，甚至還會(huì )去給孩子報輔導班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(cháng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策
3.1樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(cháng)、教師還是社會(huì )都應該樹(shù)立起科學(xué)的幼兒教育觀(guān)念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(cháng)的角度，建立起對孩子多元化的評價(jià)模式，反對只重智育，反對結果評價(jià)模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門(mén)必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)理念的學(xué)習，并在教育實(shí)踐中內化為自己的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng )造性的、適宜性、趣味性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)滲透給家長(cháng)。
3.3政府構建完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系和幼兒教育質(zhì)量評價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學(xué)能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)知識的誤區中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應該從培養幼兒學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面著(zhù)手做好與小學(xué)的銜接工作。
參考文獻：
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