小學(xué)音樂(lè )教育論文[集合]

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)音樂(lè )教育論文1

　　一、提升學(xué)生的音樂(lè )理解力

　　在音樂(lè )教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂(lè )為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè )水平，并引導學(xué)生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂(lè )進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè )的創(chuàng )作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據音樂(lè )曲調、節奏來(lái)挖掘音樂(lè )所要表達的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂(lè )的演奏練習，然后學(xué)生在演奏中自己總結音樂(lè )的創(chuàng )作背景、表達的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂(lè )的感情脈絡(luò )將把握得更加準確，其演奏的音樂(lè )也就越容易感染他人。不過(guò)，最開(kāi)始的曲目不應過(guò)難，因為過(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開(kāi)聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。

　　二、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè )課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習興趣的關(guān)鍵。相對于傳統的教育模式，多元文化的音樂(lè )教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習、吸納式學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、探索式學(xué)習轉變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音樂(lè )教育中不能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性將會(huì )很快散失，而課堂的設置是音樂(lè )教育的重點(diǎn)，所以課堂的設置要注重趣味性的提升。在音樂(lè )教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強的音樂(lè )進(jìn)行教育，吸引大多數學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè )融入到音樂(lè )教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。運用音樂(lè )教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。

　　三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

　　音樂(lè )是一門(mén)善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂(lè )的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達和激發(fā)情感，但音樂(lè )更加的直接、純粹。當我們欣賞一首樂(lè )曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè )信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀(guān)察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著(zhù)音樂(lè )的節奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對音樂(lè )情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀(guān)的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng )作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現得淋漓盡致。與繪畫(huà)藝術(shù)相比，音樂(lè )不能直接描繪現實(shí)生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè )不能準確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂(lè )藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因為音樂(lè )在情感的表達和傳遞方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對多元文化音樂(lè )教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè )能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。

小學(xué)音樂(lè )教育論文2

　　[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )

　　在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。

　　一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)

　　中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。

　　二、民族音樂(lè )教學(xué)作用

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的`教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。

　　三、民族音樂(lè )教學(xué)方式

　　在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠�言之，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。

小學(xué)音樂(lè )教育論文3

　　【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養

　　在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的'興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。

　　3.結語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。

　　參考文獻：

　　[1]韓驥.音樂(lè )教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

小學(xué)音樂(lè )教育論文4

　　新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯�些年音樂(lè )教育在學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的轉變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè )教師，我們首先應該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂(lè )修養去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂(lè )常識類(lèi)的教學(xué)只會(huì )使得音樂(lè )課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂(lè )理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂(lè )，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義何在？

　　一、中小學(xué)“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義

　　第一，音樂(lè )的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂(lè )教師不僅要結合教學(xué)內容，最大化的展示其藝術(shù)內涵；更需要對所教內容做更為深入的挖掘，使教授內容真真切切的成為學(xué)習的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習和掌握知識的過(guò)程中得到應有的美的熏陶，最終到達塑造其審美欣賞能力。

　　第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現。它將以審美為核心的音樂(lè )教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節形象、生動(dòng)地呈現于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強了其對于音樂(lè )的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養。因此，以音樂(lè )審美為核心的教學(xué)，是音樂(lè )藝術(shù)的靈魂所在。

　　二、實(shí)行審美教育的具體途徑

　　就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂(lè )教育中，“以音樂(lè )審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂(lè )教育依舊有待加強與提高。如何有效的貫徹“以音樂(lè )審美為核心”的基礎音樂(lè )教育依舊是個(gè)嚴峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂(lè )教育的老師們該如何做出積極反應；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )教育落到實(shí)處。

　　（一）審美感知力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽(tīng)獲得沒(méi)得享受。因此通過(guò)對音樂(lè )語(yǔ)言全面而精細的解讀，是每一位音樂(lè )教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養的教學(xué)觀(guān)念需要貫穿于音樂(lè )教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現的魅力，更要引導學(xué)生對音樂(lè )表達要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂(lè )要素中的節奏、節拍以及相關(guān)的表情記號等等，當然也包含音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習音樂(lè )。這也能積極有效的調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽(tīng)到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現代化教學(xué)設施運用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂(lè )于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的課前準備，使音樂(lè )語(yǔ)言與音樂(lè )展開(kāi)可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )的同時(shí)，既能夠看著(zhù)大的草原畫(huà)面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注的享受這音樂(lè )帶來(lái)的美的享受。在不知不覺(jué)之中達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(cháng)期的精心教學(xué)便可有效的培養學(xué)生的審美感知力。

　　（二）培養學(xué)生審美想象力

　　正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品也是如此。因此在正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，更應給予其無(wú)限的想象空間。除音樂(lè )音響帶來(lái)的享受之外，還應開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽(tīng)音樂(lè )的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應的提示和引導，如旋律與歌詞、音樂(lè )創(chuàng )作背景、圖片等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè )想要展現的'內涵，從而理解與感受到音樂(lè )更深層次的思想內涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強了其審美的想象力。

　　（三）學(xué)生審美創(chuàng )造力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)相對抽象的學(xué)科門(mén)類(lèi)，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng )作力的培養呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習慣之中，如，《美麗的草原》一課體現了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(cháng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長(cháng)者更加的敬愛(ài)，這正是一種審美創(chuàng )造力的體現。②審美類(lèi)比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達了祖國的大好河山的美，當學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì )想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng )造力的體現。

　　（四）培養學(xué)生審美評價(jià)力

　　首先審美評價(jià)取決于評價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂(lè )的審美評價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè )素養所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂(lè )素養都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應該持續提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂(lè )審美的判斷力，可以有效的增強學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂(lè )教育的價(jià)值體現。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)沒(méi)類(lèi)，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂(lè )教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應以最為嚴謹的態(tài)度及責任意識去提升學(xué)生對美的認識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，樹(shù)立對美的正確觀(guān)念。

　　三、小結

　　中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。從而構建起其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。

小學(xué)音樂(lè )教育論文5

　　1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美

　　音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

　　小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。

　　例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。

　　2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。

　　對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。

　　在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。

　　3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的.抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

　　比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。

　　4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

　　荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男�學(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭

　　的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。

　　演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格

　　音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。

　　如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。

　　再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )

　　使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。

　　綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。

小學(xué)音樂(lè )教育論文6

　　我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，從事小學(xué)音樂(lè )20年了，在自己的音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗。

　　歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級的啟蒙階段，小學(xué)生對音樂(lè )的理解特別的少，對歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒(méi)什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力，如何培養又該如何提高，這是我們廣大音樂(lè )教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。

　　一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì )學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì )學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。

　　想要讓學(xué)生表現歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學(xué)生的唱歌的基本技能開(kāi)始訓練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對歌曲的表現能力。在訓練過(guò)程中，我們要按照音樂(lè )的教學(xué)大綱的要求對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓練，千萬(wàn)不能拔苗組長(cháng)，操之過(guò)急忙，否則就會(huì )很失敗，那么我們到底該如何培養學(xué)生的歌唱技巧，養成學(xué)生唱歌時(shí)候的'良好習慣，作為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè )教師，我想應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，才能達到比較好的教學(xué)效果。

　　二、養成歌唱的良好姿勢

　　在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開(kāi)要站穩，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開(kāi)，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿(mǎn)，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著(zhù)唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬(wàn)不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會(huì )有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì )養成端正，持久的好習慣。

　　三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習

　　如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習做起，在練習過(guò)程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽(tīng)悅耳。

　　四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養學(xué)生聽(tīng)唱能力的提高，對學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè )記憶能力的培養都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細節卻沒(méi)有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯的地方要進(jìn)行對比唱，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對聲音的處理有一個(gè)認識。

　　五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來(lái)表現

　　讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì )歌曲表現是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì )充滿(mǎn)激情的去唱這首歌曲，而且會(huì )很容易的掌握住歌曲的節奏，學(xué)生體會(huì )到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現出來(lái)。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周?chē)�的生活環(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂(lè )欣賞和音樂(lè )表演的教學(xué)，這一環(huán)節也是可以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力，感受力和表現力的有效途徑。

小學(xué)音樂(lè )教育論文7

　�。壅�要］音樂(lè )可以豐富學(xué)生的頭腦，擴大想象的空間。音樂(lè )使學(xué)生在沒(méi)有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無(wú)限馳騁的自由空間，使創(chuàng )造力得以迸發(fā)、顯現。因此，必須開(kāi)拓想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀在一個(gè)廣闊的天地里翱翔。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要運用多種手段努力融合音樂(lè )的基本技能，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。

　�。坳P(guān)鍵詞］音樂(lè )教學(xué)；綜合手段；小學(xué)

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)面對的是6～11歲的小學(xué)生，這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，持久性和耐力較差。音樂(lè )課的人文性、綜合性為課堂教學(xué)的手段提供了豐富的發(fā)展空間。如果教師在教學(xué)中采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，就能收到理想的教學(xué)效果。

　　一、重視組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活

　　組織教學(xué)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、喚起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段，使學(xué)生集中精力，順利完成學(xué)習任務(wù)。把組織教學(xué)工作有效地貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師應千方百計地引起學(xué)生的注意，喚起興趣，迅速有效地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現生動(dòng)活潑的局面。

　　陶行知老先生認為：“生活就是教育，是好生活就是好教育……不是生活就不是教育�！碧绽系倪@一教育思想對今天的素質(zhì)教育具有重要的指導意義。音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)源于生活，而現實(shí)生活中也充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )，因此，教師在教學(xué)中要重視組織教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找音樂(lè )素材，讓學(xué)術(shù)覺(jué)得音樂(lè )就在他們的身邊，并不是虛無(wú)縹緲的。

　　以《洗手絹》一課為例，教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)說(shuō)在現實(shí)生活中手絹都有什么用途呢？”學(xué)生回答：“擦汗、擦臉、擦手、擦桌子……”老師接著(zhù)問(wèn)：“除了擦汗、擦臉、擦手，還有什么用途呢？”學(xué)生回答：“洗澡、折疊小動(dòng)物、跳舞……”這時(shí)只見(jiàn)老師從衣服兜里掏出一塊漂亮的手絹，把它系在一位女學(xué)生的頭上，問(wèn)學(xué)生：“大家看，這時(shí)的手絹又有什么用途呢？”學(xué)生們齊聲回答：“還有裝飾美化的用途�！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，對手絹的用途發(fā)表看法。老師的巧設問(wèn)題、層層深入為的是最后歸納出一塊小手絹的用途是不僅具有實(shí)用的價(jià)值，又有裝飾的作用。老師又問(wèn)：“你喜歡用手絹跳舞嗎？你喜歡用小手絹折疊一種小動(dòng)物嗎？你喜歡這首關(guān)于小手絹的歌曲嗎？”一連串的小問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。通過(guò)生活情境再現體驗音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生喜歡音樂(lè )中的生活和生活中的音樂(lè )，因此我們的教學(xué)要以生活為基礎，貼近學(xué)生的生活。

　　二、采用直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)

　　“直觀(guān)性原則是以?xún)和�的認識規律，由感性到理性、具體到抽象作為依據的。直觀(guān)性教學(xué)是以鮮明、生動(dòng)的具體形象，給予兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接感知而進(jìn)行認識活動(dòng)的。這種直觀(guān)性有利于兒童對知識的理解、掌握和記憶�！贝蠹抑�道，音樂(lè )是有聲語(yǔ)言，它通過(guò)聲音來(lái)描寫(xiě)自然與社會(huì )現象，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于從直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，因此，小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)應用形象直觀(guān)法，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　課本中有許多插圖和圖解，它們不只是裝飾用的，有的是歌曲和器樂(lè )曲內容的寫(xiě)生畫(huà)，有的則是對知識的形象化解釋?zhuān)�它們不僅增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于學(xué)生對基本內容和基礎知識的理解，教師應加以充分利用。直觀(guān)教學(xué)不單單指教材、圖片、靜物等，一切視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能夠感覺(jué)得到的畫(huà)面、聲音、環(huán)境、師生的精神面貌等都屬直觀(guān)教學(xué)內容范疇。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的建設與音樂(lè )氛圍的營(yíng)造不容忽視。一位教師是這樣布置她的教學(xué)環(huán)境的：鋼琴上擺放一個(gè)漂亮的花瓶，花瓶里插上幾束她親手采摘的小花；教室的一側設立了展示臺，這里擺放著(zhù)學(xué)生的繪畫(huà)作品、手工制品、演出照片等；學(xué)生的座位成扇形排列，圍在老師周?chē)�；教室的墻上懸掛�?zhù)中外藝術(shù)大師的照片，最吸引人的要數《貝多芬的家》這幅圖了：夜晚，寧靜的小院，微風(fēng)習習、綠草如茵，彎曲的石鋪小路延伸到敞開(kāi)的房門(mén)口，當你駐足停留時(shí)，那首《月光奏鳴曲》又從你的耳邊響起。這樣溫馨、恬靜的教學(xué)環(huán)境連筆者都不愿離去，難怪學(xué)生們下課也不愿意離開(kāi)他們的講課教師。

　　三、注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達

　　陶行知老先生非常重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。那么，在音樂(lè )教學(xué)中，我們也要注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達。例如，在教《理發(fā)師》一課時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，平時(shí)生活中，我們都理過(guò)發(fā)，請說(shuō)說(shuō)你是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生各自說(shuō)出了自己的理發(fā)經(jīng)過(guò)。老師又說(shuō)：“請你們依據生活中的經(jīng)驗，對《理發(fā)師》這首歌曲的歌詞創(chuàng )作和歌曲表演提幾點(diǎn)建議�！睂W(xué)生們七嘴八舌，對歌詞提出了許多異議，根據學(xué)生的理解，他們到理發(fā)店，沒(méi)見(jiàn)過(guò)年紀太大的理發(fā)師，所以不應該稱(chēng)為老爺爺；在表演這首歌時(shí)，應該加入文明禮貌用語(yǔ)。如“你辛苦了！”“謝謝！”同學(xué)們的建議都是來(lái)源于生活，同時(shí)提出音樂(lè )與生活不相符的現象。教師在教學(xué)中根據學(xué)生提出的建議調整了教學(xué)。本節課全班學(xué)生參與，使教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生們不僅學(xué)習興趣高，而且通過(guò)學(xué)習還受到了良好的文明禮貌教育。通過(guò)真實(shí)情境的'表演，由歡迎顧客進(jìn)門(mén)，到整個(gè)理發(fā)過(guò)程，最后送顧客出門(mén)，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過(guò)生活情境再現體驗音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐中能力得到了提升。

　　在音樂(lè )課堂實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中演唱、演奏、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)必不可少，這是課堂教學(xué)的主要內容，不僅培養了學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。許多學(xué)生習慣了在同學(xué)面前表現自己，唱歌、表演不再羞澀，動(dòng)手操作能力有了明顯提高，會(huì )使用許多打擊樂(lè )器、能通過(guò)音色辨別幾種樂(lè )器等。俗話(huà)說(shuō)得好：心靈手巧；換言之，手巧必定心靈。音樂(lè )是實(shí)踐性較強的學(xué)科之一，注重實(shí)踐性教學(xué)是評價(jià)教師教學(xué)能力標準之一。

　　四、利用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

　　現代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠的影響，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用對傳統教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，以往的粉筆大都被多媒體替代。多媒體的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段的運用，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把抽象的事務(wù)變得直觀(guān)具體，這大大突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè )視野，增大了知識的含量，加深了學(xué)生的審美體驗。由于現在廣大教師信息技術(shù)水平的提高，多媒體輔助教學(xué)贏(yíng)得了廣大教師的青睞。我們看到，在各級教學(xué)研討課、優(yōu)質(zhì)課中，大有“無(wú)多媒體不成課”之勢。多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中得到了迅速推廣�？梢哉f(shuō)，今天的教育教學(xué)環(huán)境，為音樂(lè )人才的培養提供了前所未有的先決條件。

　　但是對多媒體的運用也要恰到好處，不能全部依靠多媒體代替傳統教學(xué)。我們要永遠記住多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，黑板、錄音機、幻燈片、掛圖等傳統手段在本質(zhì)上也是一種提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍的教學(xué)工具，在適當的時(shí)候會(huì )比多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因為教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中不僅有信息的交流、知識的傳遞，還要有思想的碰撞、情感的互動(dòng)。另外，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有些東西是作為“物”的多媒體手段所不可能具有的。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不可能全按事先的預設進(jìn)行，教師要根據課堂出現的新情況隨機應變，教師的范唱、動(dòng)人的舞蹈、高超的演奏會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。眾所周知，偉大的人民音樂(lè )家聶耳、冼星海時(shí)代，學(xué)校的電化教學(xué)設備狀況可想而知，不也培養出了令世人矚目的音樂(lè )家了嗎？因此在音樂(lè )教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段不能離開(kāi)教師而單獨存在，更不能代替教師在課堂中的主導作用。

　　五、突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，課堂動(dòng)靜結合

　　教師在課堂教學(xué)中要突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因為音樂(lè )本身是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)，是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè )學(xué)習的基礎，只有在聽(tīng)的基礎上才能對音樂(lè )進(jìn)行審美體驗。因此，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，把聽(tīng)覺(jué)教學(xué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部過(guò)程。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)是指對音樂(lè )的感知、記憶和理解的能力，無(wú)論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴(lài)于對音樂(lè )的準確聽(tīng)覺(jué)判斷，必須要有一雙“音樂(lè )的耳朵”。在課堂教學(xué)中，教師如果缺乏音樂(lè )美感，僅僅依靠單純說(shuō)教，忽視音樂(lè )的整體形象，對音樂(lè )知識只是機械地講解、操練，就會(huì )影響音樂(lè )的教育功能。目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不難發(fā)現這樣一個(gè)現象：許多教師把音樂(lè )課教學(xué)目標的重點(diǎn)放在了音樂(lè )知識的認知和音樂(lè )技能的訓練上，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學(xué)生掌握多少樂(lè )理知識，唱會(huì )多少歌譜。小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，加強聽(tīng)覺(jué)訓練不僅是他們學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)的需要，也是終身教育必不可少的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)覺(jué)訓練。

　　教學(xué)中除了突出聽(tīng)覺(jué)外，還要注重對學(xué)生視覺(jué)的培養。因為音樂(lè )也是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合表現形式，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎，而視覺(jué)感受是舞蹈欣賞的前提，在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，不管是唱歌、舞蹈，都是圍繞“聽(tīng)”和“動(dòng)”這個(gè)中心進(jìn)行的，因此，教學(xué)中要動(dòng)靜結合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力�！办o”，是聆聽(tīng)音樂(lè )的保障，“動(dòng)”，則是鼓勵學(xué)生的參與意識。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表。欣賞樂(lè )曲一定要靜靜地聽(tīng)，細細地想醞釀情緒、體驗作品，待創(chuàng )作的情緒達到了一定程度，學(xué)生會(huì )自然地動(dòng)起來(lái)，且在動(dòng)中樂(lè )，在樂(lè )中動(dòng)，使欣賞達到高潮。

　　六、巧用教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　音樂(lè )學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征，它不追求結果的一致，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和交流、合作的能力。教學(xué)評價(jià)應從學(xué)習的真實(shí)性和情境性?xún)煞矫嫒胧�，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察等隨機性、過(guò)程性評價(jià)，獲得學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，及時(shí)給予鼓勵和指導。改變傳統的考試評價(jià)方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿(mǎn)樂(lè )趣和生機的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開(kāi)的教學(xué)過(guò)程。例如，從教師的教學(xué)評語(yǔ)中，體現發(fā)展性評價(jià)學(xué)生：“你的提問(wèn)與眾不同，很有創(chuàng )意！”“你真行！”“你是老師心目中的好孩子！”“你可真聰明！”“你是一個(gè)很有音樂(lè )天賦的孩子！”等等。讓學(xué)生感覺(jué)我很有潛力。從伙伴的評語(yǔ)中，體現從不同層面評價(jià)學(xué)生，培養學(xué)生的互助、關(guān)愛(ài)、合作精神。例如，“你愿意和同伴一起合作表演節目嗎？”此外還有家長(cháng)眼中的寶寶等評價(jià)形式�？傊�，一切評價(jià)，都是為了學(xué)生全面、綜合地發(fā)展服務(wù)的。

　　音樂(lè )的綜合表現形式，決定了音樂(lè )課教師在教學(xué)中只單純地運用一種教學(xué)手段是遠遠不夠的，應在整個(gè)教學(xué)方法上、教學(xué)環(huán)節的設計上和課堂整體布局上，都要進(jìn)行精雕細刻，注意各環(huán)節之間的有機聯(lián)系，在有限的時(shí)間內，運用富有變化的多種手法，巧妙銜接、順勢推進(jìn)，因材施教，當下課鈴聲響起的時(shí)候，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)音樂(lè )教育論文8

　　論文摘要：教師繼續教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強調轉變和提升教師教育理念為主的培訓之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓中借鑒奧爾夫音樂(lè )教師繼續教育，強調教師繼續教育中教師的“參與性”“體驗性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。

　　論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；奧爾夫；教師繼續教育；參與性；創(chuàng )造性；體驗性

　　一、奧爾夫音樂(lè )教育與基礎教育課程改革

　　奧爾夫音樂(lè )教育是世界最具影響力的三大音樂(lè )教育體系之一。是德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng )立的音樂(lè )教育。奧爾夫音樂(lè )教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè )教育，它不是單純的音樂(lè )，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè )教育多元化的教學(xué)內容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè )教育在德國傳統音樂(lè )教育理念影響下借鑒了達爾克羅茲音樂(lè )教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續傳遞下去的火炬傳遞者。而后繼者要想把這個(gè)觀(guān)念繼續傳遞下去的話(huà)就注定需要不斷地演變�！笨梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀(guān)念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè )教育以他獨特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。

　　二、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓的特點(diǎn)

　　（一）教師的“參與性”與“體驗性”

　　奧爾夫音樂(lè )教育認為，原始的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的。同時(shí)它并不單獨存在于音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對于音樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè )的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。在這種教育理念的指導下，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓鼓勵教師親自進(jìn)行創(chuàng )作、表演、欣賞交流與評價(jià)。給教師創(chuàng )造審美體驗的機會(huì )。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓推崇教師學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗教學(xué)的全過(guò)程，以達到學(xué)習的主動(dòng)性和對教學(xué)深層次的體驗與理解。例如，在引導教師進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì )借助一些輔助性符號，隨著(zhù)樂(lè )器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè )器，這樣教師不僅體驗到音樂(lè )的美妙，而且了解了樂(lè )曲的節奏、結構和風(fēng)格。更能體驗教學(xué)中學(xué)習者的感受。

　　（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng )造性”

　　奧爾夫音樂(lè )教育是一種強調回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì )根據教師的需求隨時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)形式。重視培訓教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓的首位。讓教師通過(guò)親身體驗比較教師的主導作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能。

　　創(chuàng )造性是奧爾夫音樂(lè )教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”在這種理念指導下的奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓更加強調教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng )造性的培養。如果教師繼續教育本身缺乏創(chuàng )新意識和體驗創(chuàng )新的過(guò)程，要想造就創(chuàng )新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中，培訓講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng )造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì )對教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì )感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗在即興創(chuàng )作的基礎上進(jìn)行綜合性創(chuàng )造，來(lái)培養和發(fā)展教師的創(chuàng )造力。

　　中國人幾千年來(lái)中庸的、內斂的人物性格，使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續教育中表現為缺乏對教師個(gè)性張揚、創(chuàng )造力、獨立思維能力的培養，同時(shí)在體驗、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，我國的教師繼續教育也在不斷尋求全新的教師培訓理念和方法。奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強調教師健全的審美心理結構的建構;注重教師的創(chuàng )新能力培養;強調教師通過(guò)體驗、合作探究構建知識。這與我國基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)化的培養如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè )教師師資培訓，不僅對我國中小學(xué)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法的轉變有深遠的影響，同時(shí)對轉變和提升音樂(lè )教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗，培養教師創(chuàng )造力等方面有著(zhù)重要的啟示。

　　三、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓在中小學(xué)教師繼續教育中的運用

　　（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討

　　教師繼續教育應該是一個(gè)情感體驗和知識學(xué)習的過(guò)程，但在繼續教育中面對教師到底要教什么樣的知識，怎么教這些知識，是教師繼續教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識必須在他人的.指導下，在做的過(guò)程中獲得，而這類(lèi)知識才具有廣泛的遷移性，因為它強調的是具體情境中知識的運用和創(chuàng )新。而教師繼續教育學(xué)習更應強調“意會(huì )”知識的獲得，不應單純的停留在理論性知識的傳授上，而應強調實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的獲得。我國傳統教師繼續教育強調從理論層面向教師“灌輸”專(zhuān)業(yè)知識，造成教師被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教師培訓理念，尊重教師的情感體驗，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓講師講解—教師即興創(chuàng )編等環(huán)節，讓教師在親身體驗課例中獲得知識、提高教學(xué)水平。

　　（二）借鑒“參與體驗式”培訓形式

　　傳統教師繼續教育是在傳統教育理念指導下對教師“灌輸”基礎教育改革的理念和內容。導致教師們只能在理論層面上理解基礎教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應用。應引導教師在繼續教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗基礎教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè )教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導學(xué)生參與、探索和體驗音樂(lè )，只有學(xué)生與音樂(lè )融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè )的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè )技能、音樂(lè )教學(xué)方法以及音樂(lè )教育理念融合在各種有趣的培訓活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對于教師還是對于學(xué)生，都是一種充滿(mǎn)親身體驗的過(guò)程，強調在培訓中豐富教師情感體驗，從而建立起教師對學(xué)生、對學(xué)科、對學(xué)習以及對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強調在豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養教師對音樂(lè )教學(xué)的興趣。

　　四、借鑒奧爾夫師資培訓模式

　　奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓通常采用“做—學(xué)—研—練—評教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗觀(guān)摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現場(chǎng)創(chuàng )編課例延伸、分析評價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導教師在參與體驗中掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓過(guò)程中既不是以培訓講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓教師的主導作用，又充分體現教師的認知、體驗主體作用。具體操作如下：

　　（一）“做”

　　培訓講師現場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗，“教”與“學(xué)”。

　　（二）“學(xué)”

　　教師對演示的示范課例針對教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織形式和方法。

　　（三）“研”

　　通過(guò)觀(guān)摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。

　　（四）“練”

　　在體驗、理解課例的基礎上參培教師對教學(xué)各別環(huán)節根據個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。

　　（五）“評”

　　針對參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評。及時(shí)發(fā)現參培教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并作及時(shí)指導。

小學(xué)音樂(lè )教育論文9

　　摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承

　　一、引言

　　民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。

　　二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題

　　1.課程設置不合理

　　目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。

　　2.教學(xué)形式單一

　　民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。

　　3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視

　　很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的`知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。

　　三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議

　　1.調整課程設置

　　首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。

　　2.采取多元化教學(xué)形式

　　采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。

　　3.在音樂(lè )教育中因材施教

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。

　　四、結語(yǔ)

　　中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。

小學(xué)音樂(lè )教育論文10

　　摘要：現代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)音樂(lè )課堂的現象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用的表現，并對實(shí)際教學(xué)中運用現代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )教育；教學(xué)質(zhì)量

　　音樂(lè )教育對于培養學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè )教育對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè )教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之

　　一，音樂(lè )教育也應借助現代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量

　　再者，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)視聽(tīng)結合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習音樂(lè )的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙�學(xué)音樂(lè )教育作為音樂(lè )教育的基礎階段，更應該利用好現代教育技術(shù)，以作榜樣�，F代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面。一、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相對于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統教學(xué)方法，把形式多樣的現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識內容的呈現更加直觀(guān)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè )和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè )器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的課堂注意力。

　　二、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力

　　音樂(lè )本身就是一種富有創(chuàng )造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng )造，音樂(lè )形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng )造，音樂(lè )本身具有個(gè)性，能體現創(chuàng )作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng )造，音樂(lè )變得更有內涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現代教育技術(shù)，可以使音樂(lè )的創(chuàng )造力更全面地體現出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì )，感悟創(chuàng )造，從而激發(fā)自身的創(chuàng )造力。

　　三、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　要把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運用之前，教師不僅要精通音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識，還必須學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認識學(xué)生特點(diǎn)的基礎上運用現代教育技術(shù)，設計好教學(xué)環(huán)境、課程內容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現代教育技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習知識和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結合課程內容特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內容相匹配，不能為運用技術(shù)而運用技術(shù)，不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè )頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來(lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔在音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運用現代技術(shù)的度，不能造成為了達到用多種技術(shù)教學(xué)的`目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內容講不完的后果，或者出現學(xué)生一節課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現學(xué)生的主體地位教師在利用現代教育技術(shù)設計教學(xué)環(huán)節和內容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識內容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據實(shí)際的授課情況隨機應變，最后只能導致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機械式地接受所看到的知識，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機會(huì )。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運用現代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育具有重要意義。教師要順應時(shí)代的要求，更新觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育技術(shù)并運用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

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　�。�2］劉丁.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè )課程整合研究［D］.東北師范大學(xué)，20xx.

小學(xué)音樂(lè )教育論文11

　　摘要：人類(lèi)社會(huì )不知何時(shí)就已經(jīng)出現了音樂(lè )，在人類(lèi)還沒(méi)有出現語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達自己的內心情感，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些樂(lè )器的出現，音樂(lè )開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話(huà)說(shuō)，音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )，音樂(lè )課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè )的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè )教育;重要性

　　音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)也伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè )教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂(lè )的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認知能力。所以音樂(lè )在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導，抓住學(xué)生學(xué)習興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè )的節奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì )使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)刃牡母械娇鞓?lè )，可以激起學(xué)生的的創(chuàng )造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂(lè )教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級可以引導學(xué)生記憶音樂(lè )的旋律，讓他們體驗音樂(lè )的內容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中培養音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè )素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂(lè )選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè )并不感興趣，因此只忙著(zhù)做自己的事，對音樂(lè )置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè )器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè )的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè )，那么他們自然提不起對音樂(lè )的學(xué)習興趣。老師選擇的音樂(lè )要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習的欲望。

　　三、音樂(lè )欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè )鑒賞是學(xué)生學(xué)習的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界，就必須讓他們了解音樂(lè )。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂(lè )還沒(méi)有完全的認知，所以老師們的責任就是通過(guò)音樂(lè )鑒賞讓學(xué)生來(lái)認識音樂(lè )。老師將適合小學(xué)生欣賞的.音樂(lè )在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè )的美妙世界，讓學(xué)生們全身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂(lè )的美妙，知道音樂(lè )能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè )世界的時(shí)候，才能用心體會(huì )音樂(lè )。實(shí)踐遠遠比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高能力

　　音樂(lè )欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂(lè )的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè )曲的選材上受到了局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其他音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè )作品，能提高學(xué)生的音樂(lè )品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè )視野，充實(shí)他們的音樂(lè )生活。通過(guò)音樂(lè )欣賞，提高孩子們對于音樂(lè )的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。

　　五、結語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè )這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習音樂(lè )，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗音樂(lè )，并感受音樂(lè )，理解音樂(lè )享受音樂(lè )的全過(guò)程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現自己，結合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂(lè )的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè )欣賞中的作用，讓音樂(lè )帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè )的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個(gè)世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè )方面的潛能。音樂(lè )最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè )，讓小學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們享受音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )，最后讓音樂(lè )真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻：

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　　[4]李妲娜.世界音樂(lè )教育集萃[M].漓江出版社,1991.

小學(xué)音樂(lè )教育論文12

　　音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用及實(shí)踐

　　摘要：隨著(zhù)當前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當中，音樂(lè )教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè )教育的基本內涵、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求三個(gè)方面，對音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲;小學(xué)音樂(lè );實(shí)踐與作用

　　音樂(lè )游戲在當下小學(xué)音樂(lè )教育中起著(zhù)舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，與此同時(shí)也是調動(dòng)學(xué)子對學(xué)習音樂(lè )積極性的一個(gè)重要環(huán)節。在音樂(lè )游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習大量音樂(lè )知識，同時(shí)又對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè )游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。

　　一、音樂(lè )游戲教育的基本內涵

　　有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )是教育之工具，教育是音樂(lè )之目的”，音樂(lè )教育由“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂(lè )的特殊規律。在以前的音樂(lè )教育中過(guò)于著(zhù)重教育的普遍性規律，導致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂(lè )教學(xué)的特殊性規律，會(huì )造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)，結合音樂(lè )的內在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè )的基本內涵應以審美為核心。在當前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng )新性的缺失，會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應當擯棄或改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀(guān)念來(lái)增強整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )游戲教育應運而生。那么音樂(lè )游戲在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂(lè )游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著(zhù)雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè )和游戲很好的結合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂(lè )和游戲相結合，可以有效的縮短音樂(lè )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè )游戲是一種即新穎又能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè )教育在以人為本的教育觀(guān)點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強音樂(lè )和游戲兩者相結合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習。

　　二、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨特的教學(xué)方式會(huì )在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè )游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的'帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè )教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂(lè )游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂(lè )教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂(lè )教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習。在常規教學(xué)中，老師們會(huì )采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè )游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè )兩者相結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，采取適當時(shí)機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè )元素中，同時(shí)加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè )教育這門(mén)學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂(lè )教學(xué)的最終教育目標�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現出極大的優(yōu)勢。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對全社會(huì )人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂(lè )教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)�環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習是很重要的環(huán)節。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng )造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂(lè )教學(xué)環(huán)節中，要特意創(chuàng )造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無(wú)形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè )游戲教學(xué)當中。同時(shí)可以調節學(xué)生在學(xué)習文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè )課堂中的主人公和創(chuàng )造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè )和游戲兩者相結合的獨特魅力。

　　三、音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求

　　大家都知道，如果在教學(xué)當中，使得音樂(lè )和游戲兩者之間脫節，過(guò)得的在教學(xué)當中使用音樂(lè )游戲會(huì )使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀律存在，他們的學(xué)習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂(lè )游戲中取得了快樂(lè )，而音樂(lè )知識卻沒(méi)長(cháng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節中，要明確音樂(lè )教育及音樂(lè )游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè )和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè )教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè )游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè )的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節表現中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂(lè )作品的各種情感基調的能力，要學(xué)會(huì )和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達，更能引起學(xué)生對音樂(lè )包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量為目標。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )游戲教育，音樂(lè )教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè )，只有設置一定的情節讓學(xué)生去體會(huì )、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè )。當前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè )游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方法之一。

小學(xué)音樂(lè )教育論文13

　　素質(zhì)教育中音樂(lè )是重要的組成，音樂(lè )可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè )教育在當前存在教學(xué)觀(guān)念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調和枯燥，小學(xué)音樂(lè )教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì )影響小學(xué)音樂(lè )教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)學(xué)習興趣的建立，出現小學(xué)對音樂(lè )教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè )教育應該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應該從小學(xué)音樂(lè )教育的重點(diǎn)和細節出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)觀(guān)念，提高小學(xué)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè )教育的改革，更好而全面的實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教育對學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

　　一、小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣不高的主要成因

　　(一）小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)不足

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師存在教育觀(guān)念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè )教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或學(xué)習，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè )教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì )在小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中表現出創(chuàng )新能力不足，不能夠根據學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng )性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對音樂(lè )教育的興趣。

　　(二）忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性

　　小學(xué)音樂(lè )教育改革中反復強調學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂(lè )教師卻沒(méi)有做到對學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)淪為一種機械性的單項灌輸。

　　(三）小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，這勢必會(huì )出現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現師生間的互動(dòng)，導致小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果難于保障。

　　(四）小學(xué)音樂(lè )教育改革速度不高

　　小學(xué)音樂(lè )教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必然，而當前在小學(xué)音樂(lè )的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導致小學(xué)音樂(lè )教育改革的認知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì )直接造成小學(xué)音樂(lè )教育改革出現速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育工作。

　　二、培養小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣的途徑

　　(一)提高小學(xué)音樂(lè )教師的素質(zhì)

　　應該從小學(xué)音樂(lè )教師的觀(guān)念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè )教師對教育教學(xué)工作的.重視，轉變當前不能正視小學(xué)音樂(lè )教育工作的缺陷。當前的教育管理部門(mén)首先要端正小學(xué)音樂(lè )教育管理的態(tài)度，指導小學(xué)音樂(lè )教師積極對自身的意識進(jìn)行轉變，形成小學(xué)音樂(lè )教育素質(zhì)和能力的持續提升，進(jìn)而確保對音樂(lè )教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現對小學(xué)音樂(lè )教育改革根本性、基礎性地支持。

　　(二)尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)中的主體性

　　要尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè )教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習音樂(lè )的方向和手段，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準，在歡樂(lè )中體會(huì )和領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，進(jìn)而實(shí)現對音樂(lè )教育主動(dòng)性、積極性的提升，達到學(xué)習興趣的建立與培養。

　　(三）創(chuàng )設提高小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的情境

　　小學(xué)音樂(lè )教師應該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng )設故事情境，并根據學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè )劇，這可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè )趣。比如，在學(xué)習《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè )教師在一旁放背景音樂(lè )，跟著(zhù)歌曲的旋律節奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè )給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

　　(四）加速小學(xué)音樂(lè )教育改革當前，許多學(xué)校的音樂(lè )設備還不夠完善，應該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè )課堂的學(xué)習效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習興趣。應該將多媒體設備也應該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)課堂，上級教育部門(mén)應給予資金上的支持，按期撥一些款項來(lái)加強小學(xué)音樂(lè )的建設，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè )融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。音樂(lè )是一門(mén)獨特的藝術(shù)，音樂(lè )課堂的趣味性設計為這門(mén)藝術(shù)增光彩，這需要創(chuàng )造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng )新，小學(xué)音樂(lè )教育的趣味性設計才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)本研究的論述，小學(xué)音樂(lè )教育工作者應該能夠看到音樂(lè )教育的重要價(jià)值，同時(shí)也應該看到學(xué)習興趣對小學(xué)音樂(lè )教育的重要作用，應該在對小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣不高的表現和問(wèn)題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí)，探尋小學(xué)音樂(lè )教育變革的方法，使小學(xué)音樂(lè )教育做到全面地改革，在培養和激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )積極而全面興趣的基礎上，做到對小學(xué)音樂(lè )教育改革目標達成的保障。

小學(xué)音樂(lè )教育論文14

　　一、搭建音樂(lè )教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè )的教學(xué)中創(chuàng )造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)扭轉了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀(guān)，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿(mǎn)園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化小學(xué)生對歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會(huì )。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì )提升音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的效果了。

　　二、完美轉化知識，呈現知識的直觀(guān)化教學(xué)

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對于抽象性的音樂(lè )樂(lè )理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現教學(xué)內容的轉化。把復雜的知識簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習內容了。如，在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對性的指導。為了針對性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者M(jìn)V之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。另一方面通過(guò)直觀(guān)的`授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、優(yōu)化教學(xué)結構，擴充教學(xué)容量

　　音樂(lè )教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費時(shí)費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現了教學(xué)方法和教學(xué)設計的創(chuàng )新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學(xué)生音樂(lè )節拍的變化也會(huì )導致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認知音樂(lè )。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據教學(xué)內容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當的拓展教學(xué)內容，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗與教學(xué)內容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏(yíng)得了一線(xiàn)教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能體驗和感悟知識，實(shí)現知識的完美轉化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng )新。

小學(xué)音樂(lè )教育論文15

　　一、“審美與快樂(lè )”式小學(xué)教學(xué)的概念

　　所謂的“審美與快樂(lè )”，就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，以培養學(xué)生的音樂(lè )審美為目標，通過(guò)用音樂(lè )自身的美，來(lái)感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè )當中的美。同時(shí)，我們通過(guò)采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對音樂(lè )進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿(mǎn)足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當中得到身心的愉悅和美的享受�！皩徝琅c快樂(lè )”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂(lè )”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂(lè )審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng )造性，注重對于小學(xué)生創(chuàng )造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂(lè )、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統的了解音樂(lè )。

　　二、“審美與快樂(lè )”教學(xué)的實(shí)施方式

　　在“審美與快樂(lè )”的實(shí)施過(guò)程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其指標主要包括學(xué)生音樂(lè )能力的培養以及學(xué)生對于音樂(lè )的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來(lái)把握。

　�。ㄒ唬┎僮鞯幕�本原則

　　1.體驗性原則

　　在音樂(lè )教育當中，我們的主要目的就是為了培養學(xué)生的審美觀(guān)念。在具體的教學(xué)當中我們可以采用播放一些世界著(zhù)名曲目的方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力。同時(shí)我們在進(jìn)行音樂(lè )播放的同時(shí)還應該積極的創(chuàng )造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì )到音樂(lè )的意境，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。

　　2.快樂(lè )性原則

　　小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)展的主要目的就是為了培養小學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當中，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，這樣對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生更好的感知音樂(lè )，無(wú)疑具有十分巨大的幫助。

　　3.個(gè)性化的原則

　　在進(jìn)行教學(xué)的內容選擇時(shí)，我們還應該充分的體會(huì )到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習空間。

　�。ǘ�）在進(jìn)行名曲欣賞的過(guò)程當中怎樣推進(jìn)“審美與快樂(lè )”

　　音樂(lè )本身就是一個(gè)“審美與快樂(lè )”的結合體，我們通過(guò)進(jìn)行名曲欣賞的方式，來(lái)進(jìn)行“審美與快樂(lè )”的貫徹實(shí)施，是我們進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經(jīng)驗，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過(guò)程當中主要采取了以下策略：

　　1.體驗式的'感悟

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最主要核心就是為了加強小學(xué)生自身對于音樂(lè )的審美觀(guān)念，而要想加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美首先就要加強學(xué)生的體驗，在具體的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中我們必須要以加強小學(xué)生對于音樂(lè )的審美體驗為主要基礎，同時(shí)通過(guò)課堂來(lái)加強小學(xué)生的審美經(jīng)驗累積。在加強小學(xué)生音樂(lè )審美的過(guò)程當中主要包括以下幾個(gè)程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設一個(gè)具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時(shí)，這時(shí)候突然傳來(lái)很清脆的歌唱聲，仔細一看原來(lái)有一只杜鵑鳥(niǎo)，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么��？它的歌聲是怎樣的？誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)��？”。我們在教學(xué)的過(guò)程當中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂(lè )的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對于音樂(lè )的理解、發(fā)現與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂(lè )，勢必會(huì )引起學(xué)生的喜愛(ài)，而且在此過(guò)程當中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂(lè )知識，豈不是一舉兩得？

　　2.合作的學(xué)習模式

　　所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機會(huì )，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂(lè )活動(dòng)當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來(lái)進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進(jìn)行音樂(lè )欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，首先，通過(guò)完整的音樂(lè )欣賞來(lái)導入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫(huà)板上各自以線(xiàn)條表現各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線(xiàn)條，討論出共同方案并記錄在繪畫(huà)板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊想像音樂(lè )所表現的情節，討論如何創(chuàng )編游戲，并自行分配角色、布置場(chǎng)地、選擇適當的道具即興合作表演。

　　三、“審美與快樂(lè )”教學(xué)實(shí)施的意義

　�。ㄒ唬┛梢耘囵B小學(xué)生積極快樂(lè )的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動(dòng)當中的參與意識

　　實(shí)踐證明，實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育后，小學(xué)生對音樂(lè )的情感態(tài)度有了顯著(zhù)的差異，尤其音樂(lè )活動(dòng)中小學(xué)生所表現的快樂(lè )感、主動(dòng)性以及專(zhuān)注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂(lè )的排斥感明顯降低，開(kāi)始喜愛(ài)并主動(dòng)積極地參與音樂(lè )活動(dòng)。

　�。ǘ�）可以增強小學(xué)生的音樂(lè )能力

　　實(shí)施“審美與快樂(lè )”式音樂(lè )教育可以增強小學(xué)生的音樂(lè )能力，尤其是小學(xué)生對音樂(lè )的感受、想像與創(chuàng )造等能力。通過(guò)實(shí)施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀(guān)察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺(jué)到教學(xué)中所用音樂(lè )上的細微變化，對于音樂(lè )的想象也頗為大膽豐富。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)的音樂(lè )教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )審美的提高以及對音樂(lè )有初步的了解，因此我們在此過(guò)程中更多的采用“審美與快樂(lè )”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更好的滿(mǎn)足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。

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