音樂(lè )教育論文的特征

    音樂(lè )教育論文作為教育科研的一種成果形式，既是教育科研成果的客觀(guān)體現，也是作者學(xué)識水平與工作業(yè)績(jì)的重要標志，因此它常常是音樂(lè )教育工作者評定職稱(chēng)、晉升職務(wù)、評先選優(yōu)的條件和依據之一。一篇優(yōu)秀的音樂(lè )教育論文，往往代表著(zhù)作者的音樂(lè )教育理論素養，邏輯思維能力及文字表達水平。特別是音樂(lè )教育改革中提出了新型音樂(lè )教師的要求，而新型音樂(lè )教師的標志之一即是研究型教師，無(wú)疑，積極進(jìn)行音樂(lè )教育論文的寫(xiě)作，不斷提高音樂(lè )教師的研究水平，是音樂(lè )教育改革與發(fā)展的大勢所趨。
　　為了滿(mǎn)足讀者的要求，從本期起，本刊以連載的方式刊登金亞文老師的“音樂(lè )教育論文選題與寫(xiě)作”講座，以饗讀者。
　　論文，是議論類(lèi)文體之一，是表述科研成果、論證科學(xué)觀(guān)點(diǎn)的文章體裁。
　　論文是人類(lèi)在社會(huì )實(shí)踐中，對各種領(lǐng)域、各門(mén)學(xué)科，從現象到本質(zhì)，從特征到規律，認識與研究客觀(guān)世界的一種文本形式的表述。論文作為一種常用的文體，無(wú)論是從其內容、形式、方法，還是從其研究領(lǐng)域、應用對象，都具有相當的廣泛性。根據研究領(lǐng)域的不同，按學(xué)科分類(lèi)，論文可以分為自然科學(xué)論文、社會(huì )科學(xué)論文等。自然科學(xué)論文又包括理、工、農、醫、林等學(xué)科論文；社會(huì )科學(xué)論文又包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂(lè )學(xué)、宗教學(xué)、軍事學(xué)論文等。
　　以教育學(xué)為研究對象的論文稱(chēng)為教育論文，以音樂(lè )學(xué)為研究對象的論文稱(chēng)為音樂(lè )論文，以教育學(xué)和音樂(lè )學(xué)的分支、交叉性的學(xué)科——音樂(lè )教育學(xué)為研究對象的論文即稱(chēng)為音樂(lè )教育論文。作為論文的一種，音樂(lè )教育論文是圍繞音樂(lè )教育領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，揭示音樂(lè )教育原理與規律，闡述音樂(lè )教育思想、觀(guān)念以及音樂(lè )教育目標、內容、形式、方法等的文章體裁。
　　音樂(lè )教育論文按其主旨可分為三個(gè)大的范圍：一是音樂(lè )教育思想、觀(guān)念范圍；二是音樂(lè )教育理論、規律范圍；三是音樂(lè )教育實(shí)踐、操作范圍。從當前我國的音樂(lè )教育實(shí)際情況來(lái)看，三個(gè)范圍均各有相應的關(guān)注群體，相對來(lái)說(shuō)，第一個(gè)范圍音樂(lè )教育界的領(lǐng)導和專(zhuān)家關(guān)注得多一些，第二個(gè)范圍是音樂(lè )教育專(zhuān)家、學(xué)者、教授和研究人員主要思考、涉獵的領(lǐng)域，而第三個(gè)范圍的關(guān)注群體主要是廣大的音樂(lè )教師(特別是中小學(xué)音樂(lè )教師)。
　　音樂(lè )教育論文具有理論性、科學(xué)性、獨創(chuàng )性、教育性等基本特征。
　　
　　一、理論性
　　
　　理論是人類(lèi)認識的高級階段，而論文所探索和論證的正是這種“人類(lèi)認識的高級階段”——客觀(guān)規律問(wèn)題。由于音樂(lè )教育論文是作者對音樂(lè )教育的某些客觀(guān)規律的研究、認識和揭示，所以具有理論性。探討音樂(lè )教育問(wèn)題的論文十分廣泛，而只有從學(xué)術(shù)的角度對音樂(lè )教育問(wèn)題進(jìn)行理論層面的探討才能體現音樂(lè )教育論文的理論性質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)：
　　第一，論文所提出和闡述的觀(guān)點(diǎn)應具有普遍意義，其觀(guān)點(diǎn)是從廣泛的音樂(lè )教育現象歸納和提煉出來(lái)的東西，反映的不是一般的音樂(lè )教育現象和音樂(lè )教育過(guò)程，而是對音樂(lè )教育本質(zhì)和規律的認識。
　　第二，對問(wèn)題的分析與論證，對信息的觀(guān)察與處理，以及所得出的結果和結論，均要從理論高度上進(jìn)行，并形成一定的科學(xué)見(jiàn)解，而不是停留在表面上和現象上的陳述。也就是說(shuō)，論證推理過(guò)程必須嚴密，從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，所有內容都要納入一個(gè)嚴密的推理過(guò)程之中。
　　第三，作者對提出的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，要進(jìn)行系統而完備的論述，既有基本原理的闡述，又有經(jīng)典著(zhù)作、權威論斷的引用，使文章具有說(shuō)服人的力量，具有一定的學(xué)術(shù)水準。此外，論文的理論性還表現在對問(wèn)題探討的力度和深度上，這樣，所論述的音樂(lè )教育問(wèn)題才更具理論意義，才更有利于指導音樂(lè )教育實(shí)踐。
　　
　　二、科學(xué)性
　　
　　科學(xué)，是對客觀(guān)現實(shí)及其規律的正確反映，是通過(guò)概念、判斷、假說(shuō)和推理等邏輯思維形式表現出來(lái)的知識體系，是形成理論體系的各種知識的總稱(chēng)。
　　科學(xué)性是形成論文的基礎。音樂(lè )教育論文的科學(xué)性主要表現在論點(diǎn)、論據和論證諸方面。
　　1．論點(diǎn)是從音樂(lè )教育的客觀(guān)材料中引出和得來(lái)的，不帶有主觀(guān)隨意性，不以人的意志為轉移。論題和結論提供了關(guān)于音樂(lè )教育的真實(shí)面貌和一般規律的知識，因而經(jīng)得起音樂(lè )教育實(shí)踐檢驗，能夠解釋音樂(lè )教育的客觀(guān)現象，在音樂(lè )教育領(lǐng)域具有普遍意義。
　　這就要求：音樂(lè )教育論文的作者首先應具有科學(xué)的探索精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，在科學(xué)的世界觀(guān)和方法論指導下，運用有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，科學(xué)地剖析研究對象的客觀(guān)狀況、因果關(guān)系等，以揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規律，并以具有普遍意義的科學(xué)結論和理論形態(tài)表現出來(lái)，這才能夠保證論文觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性。
　　2．論據要真實(shí)、確鑿、典型、充分，能有力地支撐論點(diǎn)。論據充分才能證明觀(guān)點(diǎn)，論據確鑿才能使人信服。也就是說(shuō)，論證材料的可靠性決定著(zhù)論文的科學(xué)性。這里所說(shuō)的可靠性表現在兩個(gè)方面：一是量，二是質(zhì)。論據必須充分，孤證是不可靠的；論據必須真實(shí)，僅憑主觀(guān)臆測是不可靠的。比如數字要準確、事實(shí)要確鑿。而準確、確鑿的論據常常又是具體的，有時(shí)甚至是通過(guò)科學(xué)測量得來(lái)的數據。應該指出，一切虛假的論據都是論文的大敵，是偽科學(xué)的表現。
　　3．論證嚴密，符合邏輯，經(jīng)得起推敲，突出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這就是說(shuō)，論證和推理過(guò)程要整體地、全面地考慮問(wèn)題，具有大局觀(guān)和統籌意識。謀篇布局，設計周密，層次清楚，前后呼應；分析闡述，條理清晰，邏輯嚴謹，絲絲入扣�？傊�，音樂(lè )教育論文是科學(xué)的結晶．是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)。
　　
　　三、創(chuàng )見(jiàn)性
　　
　　創(chuàng )見(jiàn)是科學(xué)研究的生命，論文寫(xiě)作尤其如此。因為科學(xué)研究的意義就在于對未知世界的探求，那么，音樂(lè )教育論文的新意就顯得至關(guān)重要。借用法國作家巴爾扎克的一段名言：第一個(gè)用花形容女人的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)就是蠢材�？茖W(xué)研究最忌步人后塵、人云亦云，同樣，音樂(lè )教育理論與實(shí)踐的探索也反對鸚鵡學(xué)舌似的因循別人的成果。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育論文的創(chuàng )見(jiàn)性應體現為一個(gè)“新”字，選題新，觀(guān)點(diǎn)新，材料新，方法新，形式新，角度新等等。這些“新”代表了一種獨特、獨到、獨創(chuàng )，是以前沒(méi)人提出過(guò)的、運用過(guò)的，具有與眾不同的特點(diǎn)。
　　具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育論文的創(chuàng )見(jiàn)性，主要表現在以下幾個(gè)方面：
　　1．新說(shuō)的創(chuàng )立。論文提出別人沒(méi)有涉及到和研究過(guò)的問(wèn)題，填補了前人學(xué)術(shù)上的空白。如有的論文對基礎音樂(lè )教育教學(xué)規律進(jìn)行了系統地研究(例如《普通學(xué)校音樂(lè )教育學(xué)概論》)；有的論文對藝術(shù)教育進(jìn)行了整體性的理論探討(例如《藝術(shù)教育論》)；還有的論文分別針對評價(jià)或心理等具體問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，如《音樂(lè )教學(xué)評價(jià)研究》、《中小學(xué)生音樂(lè )心理發(fā)展研究》等等。由于這些研究都是前人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)的，因此，此類(lèi)填補音樂(lè )教育學(xué)術(shù)史的空白之作，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。
　　2．通說(shuō)的糾正。研究的課題雖然不是新的，但作者提出的觀(guān)點(diǎn)是新的。論文能夠發(fā)現前人的觀(guān)點(diǎn)不正確，進(jìn)而推翻前人的定論，并提出了自己的新見(jiàn)解。比如：有的論文質(zhì)疑了“以唱歌為主”的音樂(lè )教學(xué)傳統；有的論文批駁了“識譜同識字一樣重要”的謬見(jiàn)：還有的論文糾正了通俗音樂(lè )不能進(jìn)課堂的偏頗觀(guān)點(diǎn)等等，都表現了創(chuàng )新性的理論勇氣。當然，有的學(xué)術(shù)論文雖然沒(méi)有提出新的觀(guān)點(diǎn)，但它匡正了某種迷誤，校正了某種通說(shuō)之誤，這類(lèi)只破未立的論文，同樣具有創(chuàng )新價(jià)值。
　　3．前說(shuō)的補充。因歷史的局限和時(shí)代的變化發(fā)展，前人的某些觀(guān)點(diǎn)可能說(shuō)得不清楚、不全面、不到位，那么針對上述任何一個(gè)方面(如補充前人觀(guān)點(diǎn)的不足，完善和發(fā)展前人的成果)作出新的理論貢獻，也是創(chuàng )新性的重要表現。比如，一些闡述“基礎音樂(lè )教育新理念”的音樂(lè )教育論文，充分論證了以音樂(lè )審美為核心、培養和發(fā)展音樂(lè )興趣、注重個(gè)性發(fā)展、強調音樂(lè )實(shí)踐、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)、正確理解以音樂(lè )為本的綜合等觀(guān)點(diǎn)，就是對基礎音樂(lè )教育改革的概括和新的表述，是一個(gè)音樂(lè )教育理論上的發(fā)展。
　　4．異說(shuō)的辯正。音樂(lè )教育論壇，千姿百態(tài)，眾說(shuō)紛紜，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。異說(shuō)的辯正，就在于把各種觀(guān)點(diǎn)整理出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng )造性地綜合，在吸收別人認識的基礎上提出自己的看法，在眾說(shuō)紛紜中提出獨立的見(jiàn)解，其實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)術(shù)爭鳴。在音樂(lè )教育研究中，開(kāi)展學(xué)術(shù)爭鳴是十分必要的，這種獨立見(jiàn)解的內容可能正確，也可能不十分完善，甚至可能是錯誤的，但是獨立見(jiàn)解的提出本身對于活躍思維、產(chǎn)生科學(xué)創(chuàng )見(jiàn)是有意義的。就此而言，這也是創(chuàng )見(jiàn)性的一種表現。
　　在積極倡導音樂(lè )教育論文創(chuàng )見(jiàn)性的同時(shí)，必須意識到：一篇音樂(lè )教育論文的創(chuàng )見(jiàn)性畢竟是有限的和相對的。如果過(guò)度要求了論文的創(chuàng )見(jiàn)性，往往會(huì )窒息了自己開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的勇氣，這是完全沒(méi)有必要的。特別是對于中小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，只要觀(guān)點(diǎn)正確，材料上有新的發(fā)現，論證上有新的發(fā)展。選題上有新的角度，或是在認識上比前人有新的提高，就應該受到稱(chēng)贊。至于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文更不宜用過(guò)高的標準來(lái)要求，只要能夠對前人的研究成果、所作出的結論進(jìn)行實(shí)事求是的補充和修訂，或是加以辯護或否定，而且有理有據，能夠自圓其說(shuō)，都應予以肯定。
　　
　　四、教育性
　　
　　音樂(lè )教育論文的教育性，主要體現在論文的學(xué)科屬性方面。從研究領(lǐng)域、對象和內容上，都應圍繞著(zhù)“音樂(lè )教育”這個(gè)主題，以音樂(lè )教育問(wèn)題作為總的研究對象和主要研究?jì)热�，闡明一定的音樂(lè )教育思想、音樂(lè )教育理論和音樂(lè )教育規律。同時(shí)，亦可在研究中體現和運用宏觀(guān)教育理念，以及涉獵與借鑒美育、藝術(shù)教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究?jì)热�。由于音�?lè )教育研究是橫跨教育學(xué)和音樂(lè )學(xué)的交叉性學(xué)科，因此其研究?jì)热莺苋菀淄怀隽艘魳?lè )方面而偏離教育方向，這在當前的音樂(lè )教育論文選題和寫(xiě)作上屢見(jiàn)不鮮。所以，音樂(lè )教育論文必須堅持其教育性特征，這是教育論文區別于其他方面論文的根本特征，其選題只能限制在教育問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題上，超出或偏離了教育的范疇，那就不是音樂(lè )教育論文。

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