漢語(yǔ)國際教育論文開(kāi)題報告

　　選題名稱(chēng)：漢英方位認知異同及其對漢語(yǔ)國際教育的影響與應用

　　一.選題依據

　　1、本選題的研究意義

　　盡管方位的表達在漢語(yǔ)的學(xué)習和研究中已是個(gè)老話(huà)題,但在英漢雙方對方位的認知異同研究，以及根據期異同特點(diǎn)在漢語(yǔ)國際教育中導入方位文化的教學(xué)恐怕是近些年來(lái)仍在不斷探索的事情，學(xué)習探究方位表達中的文化蘊含對于正確理解和掌握漢語(yǔ)及漢語(yǔ)文化勢必會(huì )起到積極的作用。本文將探求英漢不同的方位認知在對英的漢語(yǔ)教學(xué)中的影響以及作用。

　　2、國內外研究現狀(文獻綜述)

　　方位認知在漢語(yǔ)表達中是個(gè)古老的話(huà)題，國內外研究的學(xué)者不少。有很多從各種方面分析漢英方位認知的研究，空間方位給出的是物體的空間位置。物體的存在不是孤立的，而是跟別的事物存在著(zhù)一定聯(lián)系。物體所處的位置就取決于這種相互的關(guān)系，范文內容地圖也就是說(shuō)，位置的認定總是以別的事物作為參照的。觀(guān)察點(diǎn)、視角等，也會(huì )影響到物體位置的確定。在認知語(yǔ)言學(xué)“物像—背襯”意象圖式里，位置待確定的物體叫物像，用作位置參照的事物叫背襯，加上影響視角的視點(diǎn)，共同構成影響物體空間位置的因素�？臻g方位是人類(lèi)最直接的體驗方式。不同民族由于不同的風(fēng)土人情和思維方式,對空間方位認知模式既存在共性又存在差異,這必然會(huì )反映在各自的語(yǔ)言中。漢語(yǔ)空間方位詞是指漢語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示物體空間方位和位置的一類(lèi)詞語(yǔ)。在自然語(yǔ)言中,用方位詞描述物體的位置并不能簡(jiǎn)單地通過(guò)詞語(yǔ)本身的語(yǔ)法符號來(lái)作為唯一的確定因素,空間方位詞的語(yǔ)義是依賴(lài)于語(yǔ)境的。國內的研究大部分都是從文化和認知角度來(lái)分析漢英方位認知的異同，而對于其在漢語(yǔ)國際教育的過(guò)程中產(chǎn)生的影響和作用分析較少涉及。

　　二.選題材料收集

　�、爬钭诶麆⑿�群從“東南西北”方位詞看中西文化的差異《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年第4期

　�、仆趿仗葡肌皷|”“西”的文化涵義探析及其英譯：《重慶教育學(xué)院學(xué)報》2011年第2期

　�、菂切氯A趙雄英漢方位詞所表達的尊與卑[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2001(6):.

　�、韧跣▲P曹志希.范文寫(xiě)作“東”、“南”、“西”、“北”的文化蘊涵及其英譯[J].中國翻譯,2006,(5):82-84.

　�、梢嵛能姷赜蛞蛩貙τ�漢詞匯的影響《山西大同大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版》2007年第2期

　�、什叛拍�.方位詞"東、西、南、北"的漢英比較研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2004,(5):24-26.

　�、撕维�.漢英方位詞的文化蘊涵[J].江西社會(huì )科學(xué),2003,(4):.

　�、滩叛拍险撚⒄Z(yǔ)教學(xué)中“方位詞”的文化輸入：《黑龍江高教研究》2006年3期

　�、蛷堁┲闈h英中“東西南北”的文化蘊涵比較《湖南科技學(xué)院學(xué)報》2005年9期

　�、螚盍�.漢語(yǔ)詞匯與華夏文化[M].語(yǔ)文出版社,1996..

　�、虾�文仲英美文化詞典[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1995.210.

　�、行軜s敏;英漢空間參照框架及其認知作用[D];西南大學(xué);2006年

　�、逊浇�(jīng)民;漢語(yǔ)空間方位參照的認知結構[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1999年04期

　�、曳浇�(jīng)民;論漢語(yǔ)空間區域范疇的性質(zhì)和類(lèi)型[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2002年03期

　�、臃浇�(jīng)民;現代漢語(yǔ)方位成分的分化和語(yǔ)法化[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年02期

　�、源尴Ａ�;空間關(guān)系的類(lèi)型學(xué)研究[J];漢語(yǔ)學(xué)習;2002年01期

　�、諒堣磸臇|西南北談漢英語(yǔ)語(yǔ)序所反映的認知過(guò)程《語(yǔ)言研究》2002年04期

　�、謪侵裔稘h英方位詞“東”、“西”文化內涵綜述[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年16期

　�、讖埫涝圃囄鰸h語(yǔ)“東西南北”方位詞的文化內涵及其所反映的認知規律[J]山花;2009年08期

　�、貜埱宄７轿缓头较蛟谥腥A民族語(yǔ)言中的一個(gè)小小問(wèn)題——兼答《〈北京街巷名稱(chēng)中的14個(gè)方位詞〉補正》[J];TOP100范文排行中國語(yǔ)文;1997年02期

　　(21)陸儉明同類(lèi)詞連用規則芻議——從方位詞“東、南、西、北”兩兩組合規則談起[A];第四屆國際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì )論文選[C];1993年

　　(22)張德鑫方位詞的文化考察[A];第五屆國際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì )論文選[C];1996年

　　(23)馬鵬舉、鄭敏現代漢語(yǔ)方位詞的定義、類(lèi)型和范圍現代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)2008年02期

　　(24)吳佳娣方位詞研究綜述《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)》2008年01期

　　(25)陳瑤方位詞研究五十年《深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版)》2003年02期

　　(26)韓陳其、立紅漢語(yǔ)四方方位詞的成詞理?yè)�《南通師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)》2003年04期

　　(27)楊艷群中西方位詞的文化差異及翻譯文史博覽(理論)2010年第08期

　　(28)厲曉玲英漢方位詞的認知對比《曲阜師范大學(xué)》2010年碩士論文

　　說(shuō)明：包括參考文獻。本頁(yè)如容量不夠，可以另附頁(yè)。

　　三.研究寫(xiě)作設想

　　第一章緒論

　　第一節研究背景和選題意義

　　一、研究背景

　　二、選題意義

　　三、研究目的和方法

　　第二章漢英方位認知異同

　　一、漢民族方位認知考

　　二、英格蘭方位認知考

　　第三章方位認知在漢語(yǔ)國際教育中的作用與影響

　　第四章總結

　　說(shuō)明：包括主要內容、熱門(mén)思想匯報預期成果等。

　　四.本選題創(chuàng )新之處

　　說(shuō)明研究?jì)热�、擬采用的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)或預期成果中有哪些創(chuàng )新之處。

　　從方位認知的不同入手，不僅有利于我們更清楚地認識到英漢文化之間的差異，和其形成差異的原因，更有利于我們的漢語(yǔ)國際教師更好的開(kāi)展漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更有利于漢語(yǔ)在世界范圍的傳播。

　　五.研究寫(xiě)作進(jìn)度安排

　　理論研究：應包括文獻調研，理論推導，數值計算，理論分析，撰寫(xiě)論文等;

　　應用研究：應包括文獻調研，理論分析，實(shí)驗設計，儀器設備的研制和調試，實(shí)驗操作，實(shí)驗數據的分析處理，撰寫(xiě)論文等。

　　1.第一階段

　　時(shí)間：20XX年1月1日—20XX年6月30日

　　內容：文獻資料收集、分析和完成開(kāi)題報告

　　2.第二階段

　　時(shí)間：20XX年7月15日—20XX年10月31日

　　內容：完成論文初稿

　　3.第三階段

　　時(shí)間：20XX年11月1日—20XX年4月15日

　　內容：論文修改定稿

　　4.第四階段

　　時(shí)間：20XX年4月16日—20XX年4月30日

　　內容：打印上繳論文

　　5、第五階段

　　時(shí)間：20XX年5月1日—20XX年5月31日

　　內容：參加答辯

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