轉化后進(jìn)生之我見(jiàn)的教育理論論文
工作實(shí)踐告訴我們，沉下去，走近學(xué)生，以真誠的愛(ài)去了解他們的生活、思想、學(xué)習，這是轉化后進(jìn)生的有效途徑。真如著(zhù)名教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
一、走進(jìn)后進(jìn)生的生活，了解他們
“羅森塔爾效應”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿(mǎn)信息與深情的關(guān)懷、鼓舞下，也會(huì )變得自信開(kāi)朗，進(jìn)步神速。后進(jìn)生需要的信任與尊重，期待的是關(guān)心和溫暖。針對這一點(diǎn)，我對后進(jìn)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事都加以關(guān)心，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的內心世界。一次，班中有一位后進(jìn)生的爸爸出車(chē)禍而住院了，家中人手緊張，他常常吃不上飯。我知道這個(gè)情況后，為他解決了吃飯問(wèn)題。他很感動(dòng)。在此基礎上，我用親切溫和的語(yǔ)氣教育他自己搞好學(xué)習，減輕家長(cháng)的負擔，讓父母放心。在我的關(guān)心教育下，這位后進(jìn)生進(jìn)步很快，同時(shí)他感覺(jué)到大家不是在討厭他、排擠他，而是在關(guān)心他、愛(ài)護他，他也就有了信心。的確，只有走進(jìn)后進(jìn)生的生活，才有希望走進(jìn)他們的心靈。
二、走進(jìn)后進(jìn)生的思想，教育他們
后進(jìn)生在同學(xué)眼中，是他們應該與之“劃清界線(xiàn)”的人，在老師心目中，他們是“蘋(píng)果箱中的壞蘋(píng)果”得對他們嚴加防范，以防感染群體。絕大多數后進(jìn)生感到的是歧視、壓制、冷漠，因此，他們自卑，情感受到壓抑。老師如果注意溝通，親近他們、理解他們，會(huì )喚起他們的自尊心，使他們找回自身的動(dòng)力，從而生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了他們的自信心，因此對后進(jìn)生，教師應多肯定少否定；多鼓勵、少指責，一旦發(fā)現了他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)肯定，一旦有進(jìn)步，哪怕很微小也一定要及時(shí)鼓勵表?yè)P。如后進(jìn)生小強，他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，對前途毫無(wú)信心，因此不求上進(jìn)，有時(shí)還要因故出走，父母心痛，老師頭疼。但我發(fā)現他動(dòng)手能力特別強，于是把他的作品拿去參加校比賽，結果他的作品在校勞動(dòng)科技評比中獲一等獎。獲獎后，我馬上找他談話(huà)，充分肯定他的能力，并把獎狀讓他帶回家給父母看。在學(xué)校從沒(méi)得到過(guò)獎狀的小強，興奮得滿(mǎn)臉通紅，飛快地跑回家，把這張紅色的獎狀拿給媽媽看。他發(fā)現媽媽在地里干活還沒(méi)有回來(lái)，又迫不及待地找到田頭，向媽媽報喜，激動(dòng)的心情溢于言表，他媽媽也和他一樣高興。不起眼的小小獎狀極大地調動(dòng)了該生學(xué)習的積極性。在老師、家長(cháng)和他本人的努力下，他的成績(jì)大幅度提高。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都為后進(jìn)生提供參與機會(huì )，讓他們樹(shù)立“我能行”的自信心，讓他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅。這些活動(dòng)，使后進(jìn)生之間你追我趕，不斷進(jìn)步，又使他們信心大增，在同學(xué)中樹(shù)立了好的形象。
三、走進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習，幫助他們
后進(jìn)生一般學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習態(tài)度消極。對因學(xué)習成績(jì)不好而后進(jìn)的，我們也要讓他們相信這是暫時(shí)的。為了轉變后進(jìn)生，我采取了以下措施。面批作業(yè)，培養他們思維的獨立性，在課堂上盡可能地增加他們獨立學(xué)習和活動(dòng)的時(shí)間，培養他們提問(wèn)、思考和討論的習慣，并教會(huì )他們如何學(xué)習，以便讓后進(jìn)生掌握最基本的學(xué)習方法，逐步提高他們學(xué)習的有效性。另外知識的缺漏是導致后進(jìn)生學(xué)習發(fā)生困難的主要因素，因而適時(shí)、恰當地彌補后進(jìn)生知識的缺漏很有必要。如：利用假期、星期天，讓他們在家長(cháng)督促下默寫(xiě)一些詞，閱讀一定量的課外書(shū)；在校外時(shí)間教師有目的、有計劃地補習缺漏知識，同時(shí)及時(shí)檢查、了解和評定后進(jìn)生的學(xué)習情況，防止后進(jìn)生在知識掌握上出現“空白”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴是人類(lèi)最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量�！笨傊�，對后進(jìn)生的轉變，我們必須施以愛(ài)心，傾注真情，持之以恒，以真誠的信任與尊重，給他們做人做學(xué)生的尊嚴，幫助他們重新樹(shù)立起自尊與自信，我們才能成功轉變后進(jìn)生。
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