小學(xué)教育管理論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)教育管理論文1
德育工作在學(xué)校開(kāi)展的各項教育工作中處于優(yōu)先和核心地位。尤其是在小學(xué)教育中，小學(xué)生的身理和心理發(fā)展尚不完善，如果不能進(jìn)行良好的道德教育，很有可能給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不良影響。
現階段我國小學(xué)德育教育工作仍然存在一些問(wèn)題，嚴重制約了學(xué)生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學(xué)規范的開(kāi)展德育教育工作，使小學(xué)生在人生的初級階段打下良好的基礎，成為了擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。
一、現階段我國小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
1.德育教育手段單一，教學(xué)成果不盡理想
傳統的小學(xué)德育課堂教學(xué)，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進(jìn)行教材內容講解，品德課成了“說(shuō)教課”，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題，也就不能有針對性的進(jìn)行思想教育。
在進(jìn)行典型事例講解時(shí)，過(guò)多的采用說(shuō)理教育法和道德評價(jià)法，對于感情陶冶法和品德實(shí)踐法應用較少，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。一些學(xué)校雖然開(kāi)展了校園文化建設和德育教育實(shí)踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問(wèn)題，導致德育教育很難取得預想中的效果。
2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實(shí)際
小學(xué)生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點(diǎn)，在小學(xué)生的生活環(huán)境中，不可避免的會(huì )出現暴力現象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學(xué)生的道德認知。家長(cháng)作為孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒(méi)有做好示范作用，家長(cháng)吵架、語(yǔ)言不文明等現象深刻的影響著(zhù)孩子的行為和認知觀(guān)念。另一方面，部分家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導致小學(xué)生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學(xué)和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，對于德育教育視而不見(jiàn)。
3.教師專(zhuān)業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏
教師的道德素質(zhì)不高、缺乏德育的主動(dòng)性和自覺(jué)性、道德教育能力低下是教師進(jìn)行小學(xué)生思想道德教育的障礙，大多老師把教書(shū)與育人對立起來(lái)。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書(shū)，不管育人。
進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，部分小學(xué)錄用的應屆畢業(yè)生大多數是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學(xué)及管理班級方面存在著(zhù)許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂(lè )于接受他人的意見(jiàn)等，除了教書(shū)，完成教學(xué)任務(wù)外，談不上與學(xué)生交朋友，做學(xué)生生活的導師和道德的引路人。
二、加強小學(xué)德育教育的策略
1.強化德育教育途徑，寓德育于學(xué)�；顒�(dòng)
小學(xué)德育教育作為一門(mén)特殊的學(xué)科，其教育途徑并不單純的以課本內容講解、理論知識教育來(lái)實(shí)現，而是需要通過(guò)對學(xué)生的日常生活以及校園學(xué)習進(jìn)行綜合的強化教育。首先，以德育理論為基礎，進(jìn)行德育滲透。教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗分享”等方式。通過(guò)創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，讓學(xué)生融入到活動(dòng)之中，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會(huì )為人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動(dòng)當中，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的娛樂(lè )活動(dòng)、知識比賽等。讓學(xué)生在課堂之外的集體活動(dòng)中增強獨立能力和辨別能力，同時(shí)，教師要做好活動(dòng)監督和引導工作，對于小學(xué)生在集體活動(dòng)中表現出不合道德規范的舉動(dòng)要進(jìn)行說(shuō)理教育，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并通過(guò)學(xué)習教育掌握正確的活動(dòng)方法。
2.美化德育教育環(huán)境，創(chuàng )建文明德育校園
環(huán)境對于小學(xué)生的教育和個(gè)人成長(cháng)有重要影響，因此，教師要重視教學(xué)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的影響，通過(guò)創(chuàng )建文明德育校園環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學(xué)效果。首先，學(xué)校領(lǐng)導要從思想上和行動(dòng)上切實(shí)為校園德育環(huán)境的創(chuàng )建提供支持，加大相關(guān)方面的資金投入力度，在校園內部營(yíng)造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內容上來(lái)說(shuō)，校園德育環(huán)境的創(chuàng )建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng )建和自然環(huán)境的創(chuàng )建。就文化環(huán)境而言，可以通過(guò)開(kāi)展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開(kāi)展社會(huì )德育實(shí)踐等，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)數量模范教育作用。
自然環(huán)境的創(chuàng )建離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語(yǔ)等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學(xué)生的影響外，還要做到校園、社會(huì )、家庭等多個(gè)環(huán)境的融合教育。第一，家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)要從自身做起，在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，指導學(xué)生應該怎樣做，為什么這樣做，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì )基本的道德規范。第二，社會(huì )各界也要注重加強自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學(xué)生學(xué)習正確的道德認知，營(yíng)造出良好的社會(huì )環(huán)境。
3.發(fā)揮教師能動(dòng)作用，強化教師榜樣形象
在德育教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注和模仿學(xué)習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從學(xué)生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學(xué)生的學(xué)習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強化自身教學(xué)經(jīng)驗，時(shí)刻保持為人師表的模范形象。
其次，要提高教師進(jìn)行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應具備科學(xué)育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學(xué)和有效的德育教學(xué)方法，各地教育部門(mén)應定期開(kāi)展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識。再次，建立起完善的培訓考核機制，對于接受培訓的教師要進(jìn)行相關(guān)知識考核，并將考核結果與教師的績(jì)效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學(xué)習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。
三、結語(yǔ)
小學(xué)德育教學(xué)是一項基礎而又必須的教育工作，它對于學(xué)生德育觀(guān)念的培養和今后價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立有重要影響。為了落實(shí)德育工作的有效開(kāi)展，同時(shí)也是為了學(xué)生個(gè)人成長(cháng)著(zhù)想，學(xué)校、家庭和社會(huì )必須做到多方聯(lián)合，營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境，為學(xué)生道德觀(guān)念的樹(shù)立和健康成長(cháng)提供必要的條件。
小學(xué)教育管理論文2
在新課改的深入與推動(dòng)下，我國各個(gè)地區的小學(xué)教育管理受到了人們的關(guān)注，與此同時(shí)，小學(xué)教育管理也有所提高。眾所周知，小學(xué)教育管理所牽扯到的內容比較廣泛，并且在整體運作中難度比較大，在整個(gè)小學(xué)教育管理中面臨著(zhù)非常大的困難，并且存在嚴重的缺陷與不足，因此，作為一名小學(xué)教育管理人員，則需要針對性的提出解決措施，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，結合實(shí)際發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、現階段小學(xué)教育管理中所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲χ巧踢^(guò)分重視，對素質(zhì)教育有所忽略
現如今，雖然我國大力提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在部分地區的小學(xué)階段仍然受到傳統因素的影響，導致教學(xué)內容、教學(xué)管理模式?jīng)]有發(fā)生改變。從社會(huì )各界的評價(jià)觀(guān)念分析，很多小學(xué)教師對小學(xué)生的智商過(guò)分重視，對素質(zhì)教育有所忽略，即便是重新規劃新的教學(xué)方式，但是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提不上去。在這種條件約束下，很多敢于創(chuàng )新的教師無(wú)法施展拳腳，這在一定程度上打消了教師的積極性，并且也導致小學(xué)教育管理面臨重大的阻礙。
�。ǘ┙虒W(xué)管理理念落后，不具備持續發(fā)展的特性
從整體角度分析，教育管理對開(kāi)展教育管理工作起到了至關(guān)重要的作用，并且對我國教育發(fā)展起到了指導性作用，是當前教育管理體系中不可或缺的組成部分。在隨著(zhù)小學(xué)新課改的深入與推廣下，很多小學(xué)并有按照新課改的要求構建先進(jìn)的教育管理理念，而是在整個(gè)教育管理體系中仍舊采用比較傳統的教育管理方式，這樣一來(lái)不僅對小學(xué)生的素質(zhì)教育有所忽略，并且也在一定程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在整個(gè)教育管理工作中，無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，不具備持續性發(fā)展特性，導致教育管理工作現狀不容樂(lè )觀(guān)。
�。ㄈ┬W(xué)教學(xué)資源比較缺乏
現如今，在我國教育行業(yè)中教育硬件設施是決定素質(zhì)教育開(kāi)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是最為主要的條件。但是由于受到教學(xué)資源的影響，我國部分小學(xué)尤其是農村小學(xué)教育設施比較落后，在教學(xué)器材上呈現出老化現狀，導致學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，甚至貧困地區的小學(xué)缺乏體育設施或者音樂(lè )設施，無(wú)法開(kāi)展體育課程、音樂(lè )課程以及美術(shù)課程。
�。ㄋ模┬W(xué)教育管理隊伍培養機制不健全
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國科技發(fā)展迅速，在信息數字化時(shí)代的來(lái)臨下，我國教育事業(yè)呈現出一片輝煌的發(fā)展現狀，這種情況下，學(xué)校教育管理者以及教育者的諸多要求會(huì )得到提升，對小學(xué)教育管理內容提出更高的要求�，F階段，我國小學(xué)教育管理者擁有高學(xué)位、高素質(zhì)的人才比較少，并且很多學(xué)校在這一方面所投入的資金、精力也比較少，這種情況下會(huì )導致小學(xué)教育管理隊伍機制不健全，會(huì )出現能力與崗位不匹配的發(fā)展現狀。此外，對于西部經(jīng)濟不發(fā)達的地區，很多小學(xué)教育管理工作往往與行政管理工作進(jìn)行整合，這樣一來(lái)，則在一定程度上將管理層職工的主動(dòng)意識進(jìn)行遏制。
二、完善小學(xué)教育管理的主要對策
根據對上文的分析與了解，在新課改的推動(dòng)下我國小學(xué)教育管理面臨著(zhù)巨大的挑戰，但是小學(xué)教育管理中由于受到諸多因素的影響，導致小學(xué)教育管理現狀不容樂(lè )觀(guān)，呈現出諸多弊端與不足，筆者結合自身工作經(jīng)驗以及對新課改的認識與了解，于下文提出完善小學(xué)教育管理的主要對策。
�。ㄒ唬┓e極加強素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續發(fā)展
作為一名合格的小學(xué)教育管理人員，筆者對素質(zhì)教育的重要性有著(zhù)非常深刻的認識，要想進(jìn)一步發(fā)揮出素質(zhì)教育的智能，加強對學(xué)生能力的提升，促使小學(xué)生的全面發(fā)展，引導小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，那么需積極加強素質(zhì)教育。此外，在整個(gè)教育管理中，教師要因材施教，利用學(xué)習教育的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習，并且學(xué)校還要構建一套切實(shí)可行的教育評價(jià)體系，積極引導學(xué)校以及社會(huì )各界對小學(xué)教育有所重視，開(kāi)展差異化教學(xué)，再根據學(xué)生的特點(diǎn)以及性格開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，鼓勵教育管理者能夠從小學(xué)教育角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續發(fā)展。
�。ǘ┓e極改變傳統的教育管理理念，樹(shù)立新課改的改革意識
要想進(jìn)一步改善小學(xué)教育管理現狀，則需要從以下幾個(gè)方面做起：其一，要將傳統的教育管理理念進(jìn)行轉變，將新課改融入到教育管理之中，將民主化教育理念與小學(xué)教育管理融為一體。其二，要積極建設現代小學(xué)教育管理機制，將小學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng )新性進(jìn)行調動(dòng)，實(shí)施責任負責制，從根本上做到權責統一以及責權分明。其三，要進(jìn)一步加強教育管理隊伍的建設，打造管理品牌效應，樹(shù)立新課改的改革意識，促進(jìn)小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展。
�。ㄈ┓e極構建合理的教育評價(jià)體系
在新課改的推動(dòng)下，我國傳統的教育評價(jià)體系已經(jīng)不再適合小學(xué)教育管理，一般而言，傳統的教育評價(jià)體制主要以各種考試為主，在考察小學(xué)生對書(shū)本知識掌握程度的同時(shí)，對學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習態(tài)度的考核有所忽略。而積極構建合理的教育評價(jià)體系，不僅可以進(jìn)一步培養小學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促使小學(xué)生樹(shù)立正確的管理意識，并且也能夠促使小學(xué)生實(shí)現自我學(xué)習。此外，筆者認為，構建科學(xué)且合理的教育評價(jià)體系，能夠將教師教學(xué)效果與教師的職業(yè)能力進(jìn)行展現。
�。ㄋ模┓e極構建有效的激勵機制
在新課改的影響下，“鐵飯碗”的現象被打破，越來(lái)越多的教師產(chǎn)生了工作危機意識，這種情況下則要求教育管理者不斷提升自己的文化水平以及教學(xué)水平，對崗位實(shí)施責任制度，利用公開(kāi)招聘的方式為學(xué)校留住優(yōu)秀人才。也只有這樣，才能將廣大教師的工作熱情以及工作情緒進(jìn)行充分發(fā)揮。結語(yǔ)：綜上所述，伴隨著(zhù)小學(xué)課程改革的推動(dòng)，我國小學(xué)教育管理者對當前小學(xué)教育管理的現狀有所認識，并且小學(xué)教育管理現狀也逐漸引起了社會(huì )以及家長(cháng)的關(guān)注。小學(xué)生是祖國未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵人物，關(guān)系到國家未來(lái)的發(fā)展，只有進(jìn)一步將小學(xué)教育管理中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，并提出切實(shí)可行的建議與措施，才能促使我國現代小學(xué)教育在改革的步伐中不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展。
小學(xué)教育管理論文3
教育教學(xué)工作最近幾年深受?chē)壹壣鐣?huì )的重視，在當今教育工作新形勢的影響下，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。
小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導進(jìn)行引領(lǐng)，并需要其正確的處理、協(xié)調好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節之間的平衡點(diǎn)。因此，在新形勢下，就必須探索出新的管理措施來(lái)提高小學(xué)教育管理的效果。
一、基于新形勢下對小學(xué)教育管理工作中出現的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹤鹘y教育管理觀(guān)念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求
教育管理行為會(huì )對思維產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)思維又會(huì )對行為造成影響。在當前的小學(xué)教育管理中，傳統的教育管理觀(guān)念已經(jīng)深入領(lǐng)導心中。因此，很多參與一線(xiàn)小學(xué)教育管理工作的校長(cháng)都沒(méi)有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念，管理過(guò)程中始終使用落后的管理觀(guān)念，從不對問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌。
�。ǘ┬W(xué)教育管理隊伍的建設工作不到位
在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平，校領(lǐng)導者必須建設一支教育管理素質(zhì)高、能力強的管理隊伍。但是，受到傳統管理機制的影響，校內的人才建設及淘汰機制存在嚴重的漏洞，同時(shí)無(wú)法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當中。校領(lǐng)導對僅對行政管理工作比較重視，忽略了創(chuàng )新的重要性，最終導致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。
二、堅持理論與實(shí)際結合的方式建立我校自主辦學(xué)道路
在新課改的要求下，為提高教育管理質(zhì)量，就必須基于實(shí)際狀況結合理論基礎，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。
�。ㄒ唬┙Y合實(shí)際管理學(xué)校
校領(lǐng)導者要根據當前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際狀況，根據國家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作。堅持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎，結合課改要求，走特色教育管理之路，從而將學(xué)生從傳統的教育枷鎖中解放出來(lái)。
�。ǘ┝⒆阕陨硪幠＜皸l件進(jìn)行教育管理
教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結合，更要立足自身的辦學(xué)規模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗以及社會(huì )影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。
�。ㄈ┲贫òl(fā)展計劃
學(xué)校管理計劃的制定要根據學(xué)生、教師的實(shí)際發(fā)展需求結合社會(huì )發(fā)展狀況進(jìn)行確立。通過(guò)制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性，利于教育教學(xué)多元化工作的持續開(kāi)展。同時(shí)，借助該過(guò)程還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，提高教育管理質(zhì)量。
三、堅持“以人為本”和“創(chuàng )新”的管理理念
根據新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過(guò)程中必須不斷的滲透創(chuàng )新理念，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng )新觀(guān)念。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開(kāi)展中應堅持“以人為本”與“創(chuàng )新”的理念指導，堅持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能、發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺(jué)性，讓學(xué)生的思想、情感等內心要素得到滿(mǎn)足。所以，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開(kāi)突破口。
�。ㄒ唬﹫猿忠詭煘楸镜脑瓌t，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮
教育領(lǐng)導者要為教師提供一個(gè)公平、公正、開(kāi)闊的表演舞臺，要為校內教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境，從而提高教師對學(xué)校及學(xué)校管理工作的認同感與歸屬感，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識，對教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。
�。ǘ﹫猿忠陨鸀楸镜慕虒W(xué)原則，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平
小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應該堅持“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，對學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養，從而提高學(xué)生的思想道德標準及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初，性本善”，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要挖掘學(xué)生心善的一面，培養學(xué)生成長(cháng)為具有高道德水平的人，然后在重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習狀況以及人性進(jìn)行培養。另外，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征，所以教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生潛力，從而提高教學(xué)效果。
四、構建和諧教學(xué)環(huán)境
一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強化小學(xué)校園的文化建設工作，為校內教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習場(chǎng)所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn)，積極引進(jìn)現代化電教設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的效果。最后，對學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
五、通過(guò)激勵機制的推廣對校內教育管理隊伍的建設工作進(jìn)行完善
為了進(jìn)一步提高校內教育管理質(zhì)量，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才，因此有必要對校內的激勵約束機制進(jìn)行完善，通過(guò)推廣班級績(jì)效管理制度的方式，激發(fā)教師的動(dòng)力，提高整支教學(xué)隊伍的綜述素質(zhì)。因此，校內應定期開(kāi)展考核評估工作，對各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評估、反饋。然后根據結果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊伍的整體管理能力。
六、結語(yǔ)
在新課改要求的影響下，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰與機遇。因此，在教育管理工作的開(kāi)展中必須正確的處理管理工作存在的問(wèn)題，積極的探索創(chuàng )新管理措施，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì )各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(cháng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數倍放大，為社會(huì )各界尤其是家長(cháng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問(wèn)題、結合實(shí)際、順應趨勢，從實(shí)處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問(wèn)題
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，當前強調全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專(zhuān)業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的提高，導致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng )新難以實(shí)現，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習興趣，導致學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(cháng)不利。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
當前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著(zhù)國家對教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊伍建設相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農村地區的小學(xué)教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著(zhù)小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀(guān)念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學(xué)方式，重視成績(jì)高于重視素質(zhì)的現象還較為普遍。相應的，教學(xué)管理者的創(chuàng )新意識不強，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉變，無(wú)法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(cháng)規律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習中的主體作用，學(xué)習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考論文
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
從小學(xué)教育教學(xué)管理入手，通過(guò)闡述我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問(wèn)題，同時(shí)基者自身的經(jīng)驗和調研實(shí)踐總結，有針對性地提出相應對策，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；思考；
引言：
小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問(wèn)題與不足已經(jīng)嚴重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對學(xué)生的長(cháng)期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當前小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中所存在的不足，并有針對性地提出相應的解決對策。
一、我國小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問(wèn)題
基于筆者在我國多地區的小學(xué)教育機構所作的實(shí)地調研信息反饋，當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題如果長(cháng)期得不到及時(shí)有效的解決與規避，勢必會(huì )影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調研中發(fā)現的小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題歸納為三點(diǎn)，接下來(lái)筆者就針對以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細的分析與論述。
1、教育觀(guān)念傳統
雖然新課標中一直將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)倡導的理念，并對素質(zhì)教育的相關(guān)評價(jià)標準與實(shí)踐指導做了詳細的規定，但就當前而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不少教師仍然沒(méi)有轉變教學(xué)觀(guān)念與管理理念。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然遵循著(zhù)應試教育的理念模式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生的個(gè)人考試成績(jì)視為其優(yōu)劣的唯一標準。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對于學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習目的變成了應付考試、獲取好成績(jì)。但實(shí)質(zhì)上在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生內心的學(xué)習積極性并沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )造性思維、獨立思考能力被限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是無(wú)從談起。
小學(xué)班級管理中賞識教育應用探析論文
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)班級管理中賞識教育應用探析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
在小學(xué)的教育教學(xué)中，班級管理是一個(gè)重要的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有較強的個(gè)性，小學(xué)生同樣有自尊、有情感、有被認可與被需求的心理。小學(xué)生在受教育的過(guò)程中，希望自己被認可和鼓勵，在學(xué)習和生活中，希望得到家長(cháng)和教師的表?yè)P與鼓勵，而且教師與家長(cháng)對好字的鼓勵與表?yè)P對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極大的鼓舞，對于他們的學(xué)習和生活都會(huì )帶來(lái)極大的幫助。因此在小學(xué)班級教育管理中，合理的運用賞識教育可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，可以培養學(xué)生樹(shù)立良好的心靈與健康的思想觀(guān)念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；班級管理；賞識教育；應用；問(wèn)題；對策
引言：
對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)世界上都是獨一無(wú)二的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有年齡小，心智發(fā)育不完全，會(huì )表現出各種不同的行為，因此班級管理也是一件非常特殊的事情，為了提升小學(xué)生班級管理的效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該以科學(xué)合理的管理方法進(jìn)行班級管理。賞識教育具有愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、包容、鼓勵學(xué)生的特點(diǎn)，對于學(xué)生發(fā)生的不良行為可以經(jīng)常及時(shí)的糾正，引導學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，它是一種充滿(mǎn)了活力和生命力的教學(xué)管理方式，它可以促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣和品行，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的過(guò)程充滿(mǎn)溫度[1]。
素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
新課程改革中強調，必須樹(shù)立以"全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標"的素質(zhì)教育理念。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要重視對學(xué)生的德育教育。尤其是面對年齡尚小、生活經(jīng)驗不足的小學(xué)生，教師制定切實(shí)可行的班級管理方案，幫助他們養成良好行為習慣、提高思想道德品質(zhì)是十分有必要的。對此，本文將結合實(shí)際，對素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；班級管理；德育教育；
引言：
班主任作為一個(gè)班級的引導者，對學(xué)生成長(cháng)起著(zhù)重要作用，班主任在進(jìn)行各項班級管理工作時(shí)，要能夠著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習生活的`實(shí)際情況，樹(shù)立以人為本的教育理念，促使學(xué)生獲得更好的德育效果，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、規范學(xué)生日常行為，培養良好習慣
小學(xué)階段是學(xué)生養成良好行為習慣，培養思想道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。對此，班主任要重視在進(jìn)行班級管理過(guò)程中加強對學(xué)生日常行為的規范，幫助他們養成良好習慣。
要想讓學(xué)生規范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對此，班主任可以開(kāi)展"日常行為規范培養"主題課堂班會(huì )活動(dòng)，對"小學(xué)生日常行為準則"進(jìn)行講解。其中主要包括"自尊自愛(ài)，注重儀表；誠實(shí)守信，禮貌待人；遵規守紀，勤奮學(xué)習；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴于律己，遵守公德"等五大方面的內容，在這五大類(lèi)之下，又包含著(zhù)許多具體的細節，比如：要學(xué)會(huì )料理個(gè)人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習、思想等情況，尊重父母意見(jiàn)和教導；要按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對于什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，班主任要讓學(xué)生在腦海中形成意識，只有這樣，學(xué)生才能慢慢規范自己的一言一行。
素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略論文，歡迎大家分享。
摘要：新課程改革中強調，必須樹(shù)立以"全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標"的素質(zhì)教育理念。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要重視對學(xué)生的德育教育。尤其是面對年齡尚小、生活經(jīng)驗不足的小學(xué)生，教師制定切實(shí)可行的班級管理方案，幫助他們養成良好行為習慣、提高思想道德品質(zhì)是十分有必要的。對此，本文將結合實(shí)際，對素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級管理；德育教育；
班主任作為一個(gè)班級的引導者，對學(xué)生成長(cháng)起著(zhù)重要作用，班主任在進(jìn)行各項班級管理工作時(shí)，要能夠著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習生活的實(shí)際情況，樹(shù)立以人為本的教育理念，促使學(xué)生獲得更好的德育效果，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、規范學(xué)生日常行為，培養良好習慣
小學(xué)階段是學(xué)生養成良好行為習慣，培養思想道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。對此，班主任要重視在進(jìn)行班級管理過(guò)程中加強對學(xué)生日常行為的規范，幫助他們養成良好習慣。
要想讓學(xué)生規范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對此，班主任可以開(kāi)展"日常行為規范培養"主題課堂班會(huì )活動(dòng)，對"小學(xué)生日常行為準則"進(jìn)行講解。其中主要包括"自尊自愛(ài)，注重儀表；誠實(shí)守信，禮貌待人；遵規守紀，勤奮學(xué)習；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴于律己，遵守公德"等五大方面的內容，在這五大類(lèi)之下，又包含著(zhù)許多具體的細節，比如：要學(xué)會(huì )料理個(gè)人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習、思想等情況，尊重父母意見(jiàn)和教導；要按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對于什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，班主任要讓學(xué)生在腦海中形成意識，只有這樣，學(xué)生才能慢慢規范自己的一言一行。
中小學(xué)教育管理論文
中小學(xué)教育管理工作是提升中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，下面中小學(xué)教育管理論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
中小學(xué)教育管理論文【1】
[論文摘要]課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地。如何提高教學(xué)課堂教學(xué)效率是大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是我們優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現最佳學(xué)習效果的最終目的。文章從筆者所在校實(shí)際出發(fā)，談幾點(diǎn)提高效率的策略，以供同行參考。
[論文關(guān)鍵詞]提高;小學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)效率
一、傳統的教學(xué)觀(guān)向現代的教學(xué)觀(guān)轉變
課堂效率低，一方面受客觀(guān)條件的影響，一方面受教學(xué)思想的影響。教師的教學(xué)觀(guān)直接影響教學(xué)效率，合適的教材，完善的教法和教師的科學(xué)的教學(xué)觀(guān)相結合，才能發(fā)揮更好的作用�，F代教學(xué)觀(guān)認為：教學(xué)是教師有效地、合理地組織學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生得到主動(dòng)活潑的發(fā)展。教學(xué)課堂教程中，抽象的概念，嚴密的邏輯性，單靠教師的講解，學(xué)生學(xué)到的知識無(wú)法得到內化，勢必接受率低。在教學(xué)中始終應貫穿現代教學(xué)觀(guān)，實(shí)現“五個(gè)轉變”和確立“四個(gè)新的教學(xué)觀(guān)”，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
“五個(gè)轉變”為：①由單純的“應試教育”向全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉變;②由“填鴨式”滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式轉變?yōu)閱l(fā)式教學(xué);③課堂內的閉關(guān)式教學(xué)轉變?yōu)檎n內外結合的開(kāi)放式教學(xué);④由單一傳授知識的教學(xué)轉變?yōu)閭魇谥R、發(fā)展能力、陶冶情感的教學(xué);⑤由教學(xué)要求的一刀切轉變?yōu)橐虿氖┙獭?p> “四種教學(xué)觀(guān)”：①整體觀(guān)，用整體觀(guān)指導課堂效率，充分發(fā)揮課堂教程中一切有力的因素，使之合理組織，實(shí)現課堂教學(xué)的整體優(yōu)化;②重學(xué)觀(guān)，即重視學(xué)法指導，積極把“教”的過(guò)程轉化為“學(xué)”的過(guò)程;③發(fā)展觀(guān)，不但引導學(xué)生有效地學(xué)習，更要培養能力，發(fā)展能力;④愉快觀(guān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識。
小學(xué)教育教學(xué)的有效管理論文
學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，而促使教育教學(xué)水平穩步提高的重要途徑就是對教育教學(xué)的有效管理。教育教學(xué)的有效管理管理可通過(guò)目標管理、轉變觀(guān)念、加強督導、量化評價(jià)，以下是“小學(xué)教育教學(xué)的有效管理”，希望給大家帶來(lái)幫助！
對于一個(gè)學(xué)校而言，教育教學(xué)始終是其永恒的主題，而如何提升教育教學(xué)水平也一直是困擾多少學(xué)校管理人員的難題，因為學(xué)校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教學(xué)雖然獨立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脫離制度的制約，又不能完全機械化地按照某些制度進(jìn)行管理制度。個(gè)人認為，在學(xué)校管理中，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面我根據在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、目標激勵，調動(dòng)各方面的積極性
管理學(xué)認為：人的積極性是以需要為基礎的，動(dòng)機是調動(dòng)人的積極性的直接動(dòng)力，目標則是調動(dòng)人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉化為動(dòng)機推動(dòng)教職工去實(shí)現目標的行為。
而且，在學(xué)校中，每位教師所處的位置不同，學(xué)校分工各有差異，那么在工作中要始終遵循“整體管理、過(guò)程管理、層次管理”等原則，在整體目標確定的前提下，再進(jìn)一步細化學(xué)校內部各科層組織的職責，力求達到學(xué)校管理的系統化。各科層直至每一個(gè)教職工都圍繞學(xué)校的整體目標制定各自的奮斗目標。將目標管理的客觀(guān)要求變成教職工個(gè)人的努力方向，目標管理是一種激勵機制，要求各科室、各年級、各教研組、備課組學(xué)年初都提出具體明確的奮斗目標。在這個(gè)目標的激勵下，各科室成員為實(shí)現這個(gè)目標而精誠團結，形成合力，積極奮斗，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，從而實(shí)現預期的目標。
小學(xué)教育教學(xué)管理的論文
導語(yǔ)：課程教育改革對小學(xué)教育的管理要求越來(lái)越高，小學(xué)教育教學(xué)管理需要不斷進(jìn)行創(chuàng )新，才能適應新課改的要求，以提升學(xué)校的管理水平和學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。那么，關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理的論文你知道怎么寫(xiě)嗎？一起來(lái)看看吧！
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統的教學(xué)模式，雖然也對教學(xué)內容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jì)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jì)來(lái)判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學(xué)校應該適應時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學(xué)改革的要求。
3.教育教學(xué)管理的目標不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，需要不斷地創(chuàng )新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強教師愛(ài)崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，堅持“以人為本”的管理模式
新課標要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉變傳統的根據教學(xué)成績(jì)來(lái)評定教師的觀(guān)念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵教師遇到問(wèn)題，自己想辦法解決，培養和樹(shù)立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jì)。
我國中小學(xué)教育行政管理體制改革的反思與展望論文
摘要：中小學(xué)行政管理體制改革是我國教育改革事業(yè)的重要組成部分，反思我國基礎教育改革現狀，雖然取得了一定的成績(jì)，但也不可避免地出現了管理實(shí)權仍舊集中、缺乏有效監督等問(wèn)題�，F通過(guò)提出引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現教育行政管理人員專(zhuān)業(yè)化、進(jìn)一步推進(jìn)教育行政管理體制法律化和規范化、明確教育行政管理部門(mén)與學(xué)校的職責和權限，以期能夠為我國基礎教育行政管理體制的改革創(chuàng )造新的路徑的同時(shí)，表達對我國中小學(xué)教育管理發(fā)展的一種期待與展望。
中圖分類(lèi)號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（20xx）35-0068-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.039
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國中小學(xué)教育也在不斷地改革與進(jìn)步，而教育行政管理體系作為教育改革的重要組成部分，在改革開(kāi)放之后也逐漸得到革新與完善，促進(jìn)了中小學(xué)教育的發(fā)展并在一定程度上滿(mǎn)足了國家經(jīng)濟、政治等相關(guān)領(lǐng)域的需求。然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和實(shí)踐的持續深入，原有的中小學(xué)行政管理體制就不可避免地會(huì )顯現出一些有礙我國基礎教育任務(wù)實(shí)現的不利因素，值得引起我們的思考，并在此基礎上提出問(wèn)題解決方法和展望，從而能夠進(jìn)一步推進(jìn)我國素質(zhì)教育基礎的建設，為國家的發(fā)展儲備優(yōu)秀教育人才。
一、 我國中小學(xué)教育行政管理體制改革現狀
改革開(kāi)放伊始，我國基礎教育行政管理體制改革一直都是以簡(jiǎn)政放權為主。受我國歷史文化以及相關(guān)政治經(jīng)濟因素的影響，我國的基礎教育行政管理較為集中統一，不僅在一定程度上造成了地方教育部門(mén)對教育事業(yè)的消極、怠惰，也使得各個(gè)學(xué)校的教育工作顯得有些刻板、缺乏活力，沒(méi)有主動(dòng)權。而基礎教育行政管理體制的改革，將權力下放，一方面保證了中央的宏觀(guān)調控作用，從戰略角度掌控全局，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的改革與發(fā)展；另一方面也給予了地方教育部門(mén)和學(xué)校一定的自主權，從而使得相關(guān)人員和部門(mén)能夠緊密結合實(shí)際情況進(jìn)行工作和任務(wù)安排，調動(dòng)積極性。這樣不僅促進(jìn)了地方教育的發(fā)展，更為我國教育行政管理體制的改革創(chuàng )造了良好的前提。然而，由于社會(huì )的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，使得現今的教育行政管理體系的改革出現了以下兩個(gè)主要問(wèn)題。