小學(xué)教育論文15篇
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)教育論文1
摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作是新課程改革所倡導的教學(xué)方式，也是組織學(xué)生參與學(xué)習的教學(xué)手段。圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習中低效現象進(jìn)行分析，提出了相應的解決對策。
關(guān)鍵詞：小組合作；語(yǔ)文課堂；低效現象；小學(xué)生；對策
小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習通過(guò)組員討論，相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補得出正確答案，有助于小學(xué)生加強解題能力。但是在課堂小組合作的過(guò)程中，發(fā)現存在以下幾點(diǎn)低效現象。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習中低效現象分析
1.課堂出現冷場(chǎng)現象，學(xué)生合作不主動(dòng)
語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )遇到一種尷尬情況。正常情況下，教師分配完組別，布置合作學(xué)習任務(wù)后，小組成員會(huì )聚集到一起，然后展開(kāi)激烈的討論，得出一個(gè)正確答案。但事實(shí)上，有的小學(xué)語(yǔ)文組接到合作學(xué)習任務(wù)后，一些組員會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)幾句應付了事，一些組員依然默不作聲地看書(shū)，甚至還有一些組員漠不關(guān)心地做與合作學(xué)習事項無(wú)關(guān)的事，同學(xué)之間互不商量，這種學(xué)生無(wú)交流，不參與的小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習，使合作流于形式，對學(xué)習語(yǔ)文根本起不到任何作用。
2.學(xué)生層次不同，學(xué)習合作參與度不均衡
筆者通過(guò)教學(xué)觀(guān)察與事實(shí)調查發(fā)現，小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習不但給小學(xué)生增加了課堂參與機會(huì )，培養了學(xué)生自主學(xué)習性，也實(shí)現了讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的真正主人的目的。但語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師除了經(jīng)常會(huì )遇到小組合作學(xué)生不積極，課堂冷場(chǎng)的現象，還發(fā)現一個(gè)規律———學(xué)習困難的學(xué)生與學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生比較參與小組合作學(xué)習的參與度，后者是前者的2倍，嚴重的比例失衡。
3.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分
小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是有些教師把這種學(xué)習模式變成了教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師在布置合作學(xué)習任務(wù)時(shí)，有的小組參與合作學(xué)習沒(méi)多久就率先完成，可有的小組討論才剛剛進(jìn)入狀態(tài)，教師為了進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，就立刻讓每個(gè)小組派代表匯報結果，從而忽略了小組合作學(xué)習的`本質(zhì)。
4.教師角色定位不明確，扼殺學(xué)生的思維能力
小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習中，教師自己的角色定位不明確，扼殺了學(xué)生的思維能力，也是導致學(xué)習低效的原因。語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習時(shí)應該是引導者，把控制權交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維，展示自我，而不是充當主導者，全程按照自己的思維進(jìn)行分組合作學(xué)習，缺乏學(xué)生能力發(fā)揮的語(yǔ)文課堂小組合作不是一個(gè)成功的學(xué)習方式。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習中低效現象的解決策略
1.增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流
當面對語(yǔ)文小組學(xué)習課堂出現學(xué)生合作不主動(dòng)、冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，和學(xué)生多一些交流，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習當中來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習的效率。下課后，讓學(xué)生之間多一些互動(dòng)，培養同學(xué)之間團結互助的意識。
2.有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論
教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習的核心，教師引導學(xué)生積極參與是保障小組合作的前提，是培養學(xué)生思維辯論能力和組織學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但是，小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作討論也有一定的弱點(diǎn)，教師在講臺上感覺(jué)學(xué)生討論得熱火朝天，卻不能保證每一個(gè)小組成員都參與其中，因為一些思想游離的學(xué)生也隱藏于小組里，所以教師必須重視課堂討論的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習時(shí)，教師應該針對學(xué)生學(xué)習層次，組織學(xué)生有效地進(jìn)行討論，使學(xué)習合作參與度達到均衡，保證每一名小組成員的思維能力都處于最佳狀態(tài)。
3.保證學(xué)生的小組合作學(xué)習時(shí)間充足
目前，課堂小組合作學(xué)習是語(yǔ)文教師最常用的一種教學(xué)方式，同時(shí)也被小學(xué)生列為喜愛(ài)的學(xué)習方式之一。語(yǔ)文小組合作學(xué)習是為了小組成員能夠在課堂討論時(shí)，知無(wú)不言，直抒胸臆，充分展示自己的才華，不能為了完成教學(xué)內容而組織，更不能因為課堂時(shí)間有限減少合作學(xué)習的時(shí)間。所以，我們實(shí)施課堂小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師一定要杜絕形式主義教學(xué)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習時(shí)間充足。
4.明確教師定位，尊重學(xué)生的思維能力
傳統教學(xué)的教師是課堂的主宰者，教師負責講課，學(xué)生只負責聽(tīng)課，但在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習的教師是指引者，給予小學(xué)生最大的發(fā)揮空間，注重小組合作學(xué)習效率，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率�？偠灾�，解決小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習過(guò)程中的低效問(wèn)題勢在必行，因為小組合作是有利于維持同學(xué)之間的友誼，也有利于發(fā)揮學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文2
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文拼音教育是是語(yǔ)文教育的基礎，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。因此小學(xué)拼音教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要地位。
【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 有效性教學(xué) 策略
小學(xué)語(yǔ)文教師應該如何制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生以最高的效率識字，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要認真思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應該積極備課，組織極具趣味性的識字游戲，采用富有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。
一、趣味教學(xué)方法在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程的重要性
所謂趣味教學(xué)法，是指教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣而采取各種新穎的教學(xué)方式，它不同于傳統的應試教育以考試為宗旨，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在玩中學(xué)。小學(xué)生初次接觸漢語(yǔ)學(xué)習，拼音學(xué)習可能會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)產(chǎn)生負面的影響。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，采取趣味教學(xué)法刻不容緩，趣味教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且這種尊重學(xué)生的教學(xué)方法可以讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而教學(xué)工作可以更好的展開(kāi)。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中展開(kāi)趣味教學(xué)
(一)尊重學(xué)生天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習
小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性。教師應尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這種教學(xué)方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，在學(xué)習拼音“AN”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音節卡片游戲，教師先讓學(xué)生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學(xué)生反復練讀;再聽(tīng)音辨聲練習;最后教師編制相應的音節卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復練讀;教師還可請家長(cháng)當評委練讀;除此之外，教師可以讓學(xué)生練習幫音節卡片找家，如音節“hua”，把卡片貼在花上，音節“bi”,把卡片放在筆上……通過(guò)反復練習，能較好的提高學(xué)生的拼讀能力�？ㄆ谱魍瓿珊�，教師可以利用做好的卡片，教學(xué)生玩拼音牌游戲：首先讓幾個(gè)學(xué)生各拿數張牌，輪流出牌，誰(shuí)先認出牌上的字母，誰(shuí)就得到這張牌，誰(shuí)得的牌最多就取勝;再按字母表順序前大后小比牌;最后隨著(zhù)牌的增多讓學(xué)生出幾張牌拼成一個(gè)音節，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師還可以鼓勵他們口頭組詞。在識字教學(xué)中融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速掌握拼音，并將其運用在生活當中。
(二)趣味兒歌教學(xué)法
幼兒對音樂(lè )的敏感性較強，他們更喜歡直觀(guān)生動(dòng)、趣味性強的事物，教師可以利用兒歌教學(xué)法，讓學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中記憶拼音。例如，在學(xué)習聲母的時(shí)候，由于聲母較多，學(xué)生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結合起來(lái)，編成兒歌讓學(xué)生背誦，如讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根木棍lll，9字加鉤ɡɡɡ，一挺機槍kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，像個(gè)樹(shù)杈yyy，屋頂相連www。用上述歌謠幫助學(xué)生記憶拼音，可以幫助學(xué)生認識聲母之間的不同，避免學(xué)生出現混淆聲母的情況，學(xué)生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調節課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習拼音。
(三)情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習
小學(xué)生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同的拼音創(chuàng )建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習拼音，掌握拼音。例如，在學(xué)習聲調的時(shí)候，為了講清聲調符號的形狀和四聲的讀法，教師可以創(chuàng )建這樣一個(gè)情景：有一天，狗媽媽對小狗汪汪說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎?”汪汪高興地答應。到了市場(chǎng)，汪汪買(mǎi)了許多東西，背著(zhù)就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的'景色，一邊高興的哼著(zhù)歌“āāā”，走在平坦的小道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，汪汪有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著(zhù)呢!今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著(zhù)加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，汪汪為難了，“ǎǎ�！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著(zhù)自行車(chē)正準備上坡，看見(jiàn)汪汪背著(zhù)大東西在哭著(zhù)，就幫汪汪推著(zhù)爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)!熊伯伯�！本瓦@樣，學(xué)生在故事中學(xué)會(huì )了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體的優(yōu)勢，用動(dòng)畫(huà)的形式將拼音故事情景展現給學(xué)生。這種圖畫(huà)與故事相結合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象，從而達到高效教學(xué)的目標。
(四)課堂與生活相結合，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助中學(xué)習拼音
父母是孩子最好的老師，教師可以和家長(cháng)積極溝通，幫助孩子有意識的學(xué)習生活中的漢字拼音。例如，每個(gè)小孩子都會(huì )有喜歡的零食和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，家長(cháng)可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長(cháng)可以在孩子吃零食的時(shí)候教孩子學(xué)習零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎勵你一包零食。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，在獎品的鼓勵下，孩子學(xué)習起來(lái)更有動(dòng)力�？偠灾�，小學(xué)拼音教育是一切學(xué)科學(xué)習的基礎，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮引導者的作用。采取趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué);在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握拼音。
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小學(xué)教育論文3
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應該將信息技術(shù)運用于教學(xué)之中，采用多媒體設備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學(xué)習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容，在我們利用現代信息技術(shù)時(shí)，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點(diǎn)內容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合
對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)，往往會(huì )因為沒(méi)有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語(yǔ)授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀(guān)性的原則安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，所以，現代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性便不言而喻。我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念。當前屬于知識經(jīng)濟的時(shí)代，運用現代的新技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)無(wú)疑是在教育領(lǐng)域實(shí)現一大變革。與此同時(shí)，科技的不斷更新變化，也在促進(jìn)著(zhù)教育的轉變，運用現代信息技術(shù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開(kāi)了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中得到了較大實(shí)現。
一、現代信息技術(shù)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義
相較于傳統的授課方式，我們在教學(xué)過(guò)程中還是以教師為主導，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當教師傳授知識時(shí)，口述與板書(shū)顯得尤為重要。但有的時(shí)候，教師費勁寫(xiě)出了重點(diǎn)內容，傳統的板書(shū)會(huì )延長(cháng)授課時(shí)間，總體課時(shí)會(huì )增多，這時(shí)，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標的設置，教學(xué)設計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節約時(shí)間，減輕工作量。對于教學(xué)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等因素，在信息技術(shù)的應用過(guò)程中，我們結合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫(huà)面，生動(dòng)直觀(guān)地表現授課內容，在學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習的興趣，為了提高他們的口語(yǔ)，播放英文歌曲和英語(yǔ)音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時(shí)間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學(xué)習新事物時(shí)，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學(xué)生而言，在學(xué)習英語(yǔ)這一科目時(shí)，他們可認識在現代信息技術(shù)的引導下，教師讓學(xué)生聽(tīng)單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)出錯誤讀音的現象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，充分調動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機，生動(dòng)地呈現教學(xué)內容，播放相應的歌曲，對于我們授課內容的導入，也可以添加其精彩的程度，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，將現代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這是不同于傳統授課的情景，這對于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，具有無(wú)可替代的作用。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用現代化信息技術(shù)的弊處
現代化的教學(xué)模式下，我們體會(huì )到了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中帶給我們的便利，但與此同時(shí)，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現代信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，在備課的環(huán)節可能會(huì )節省很大的工作量，但是會(huì )出現一些自制力不強的老師去偷懶，呈現懶散的工作狀態(tài)，同時(shí)呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實(shí)質(zhì)內容沒(méi)有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無(wú)法抓住本節課的重點(diǎn)知識，課后無(wú)法及時(shí)復習到所學(xué)內容，也會(huì )造成學(xué)生學(xué)習效率低下的種種不良現象。與此同時(shí)，教師僅僅利用課件，將一節課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，極易造成學(xué)生單方面地依賴(lài)課件，甚至會(huì )有部分學(xué)習不踏實(shí)的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過(guò)課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴(lài)于課件的調動(dòng)和帶領(lǐng)，沒(méi)有在根本上強化學(xué)生的思維訓練，所以我們花費大量的時(shí)間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現代的信息技術(shù)和傳統的`教師授課結合起來(lái)，才能更好實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革和創(chuàng )新。
三、提升現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無(wú)瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng )新和轉變，進(jìn)以提升現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現代信息技術(shù)與傳統的授課方式相結合。在這一過(guò)程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現代信息技術(shù)能夠相應縮短教師的授課時(shí)間，節省工作時(shí)間，但是并不代表教師就能完全放棄板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，我們需要結合課件，綜和重點(diǎn)內容，從而有效傳達重點(diǎn)知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠清楚明白一節課到底學(xué)到了什么，從而使他們養成及時(shí)復習的好習慣，提升積極性和主動(dòng)性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，我們不能對一些學(xué)習效率低的學(xué)生有偏見(jiàn)，對他們進(jìn)行適當的鼓勵，能夠增強他們的學(xué)習信念。再者，現代信息技術(shù)應用水平的高低體現于教學(xué)課件的設計，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著(zhù)直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過(guò)不斷地提高自身能力，熟練運用現代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習理念。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習習慣的養成上，根本不用教師去費多大的心思，學(xué)生會(huì )自己主動(dòng)地去學(xué)。當教師在運用信息技術(shù)的時(shí)候，吸引學(xué)生學(xué)習，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動(dòng)性。
總之，教師單純地授課，一人主導，而且無(wú)法使學(xué)生參與其中，會(huì )挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學(xué)中，采用多媒體設備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學(xué)習效果的有效手段。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們能夠充分利用現代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文4
【摘要】
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育是中國學(xué)生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中，家庭教育是學(xué)生最早接觸到的教育方式，也是對學(xué)生影響非常深刻的教育方式。與學(xué)校的教育不同，家庭的教育更能夠對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。小學(xué)生是人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐漸清晰建立的時(shí)候，尤其是對于中高年紀的小學(xué)生。中國的家庭教育存在很多問(wèn)題，針對家庭教育出現的問(wèn)題，找到解決的策略，為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)生；家庭教育；措施
前言
現代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì )形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現今家庭教育中非常重要的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，提出相應的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀(guān)念看待與孩子之間的關(guān)系，是現在我國小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題
1.家長(cháng)思想觀(guān)念較為落后。自古以來(lái)，中國的家長(cháng)都秉持著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”的思想觀(guān)念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著(zhù)想，但是一味要求成績(jì)的思想觀(guān)念會(huì )損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年級的小學(xué)生，他們正處于對世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)不僅不會(huì )對孩子進(jìn)行引導，而是進(jìn)行苛責，這樣的行為會(huì )讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學(xué)習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊�！肮靼舫鲂⒆印边@是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長(cháng)也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績(jì)。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫(huà)班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì )很大程度上損傷孩子的自尊心，過(guò)度為孩子補習，更會(huì )打消孩子的學(xué)習積極性，帶來(lái)消極的影響。3.家長(cháng)與孩子關(guān)系處理不當。孩子不是家長(cháng)的附屬品，家長(cháng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現今大多數家長(cháng)的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì )導致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
二、小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的應對措施
1.提高思想觀(guān)念。時(shí)代進(jìn)步，家長(cháng)的思想觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(cháng)應該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績(jì)衡量孩子的發(fā)展狀態(tài)。例如在孩子調皮的時(shí)候，要找到他調皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當孩子組裝出現問(wèn)題的時(shí)候對孩子進(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長(cháng)面對孩子犯錯誤的時(shí)候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀的小學(xué)生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習的興趣，學(xué)習的結果自然會(huì )事半功倍。3.正確處理家長(cháng)與孩子之間的關(guān)系。家長(cháng)與孩子之間的.關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據具體的情況作出不同的轉變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯時(shí)，要充當教師的角色對孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對話(huà)、談心。在不同的時(shí)刻，家長(cháng)應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(cháng)能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內心的想法，能夠根據小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長(cháng)自身素質(zhì)。家長(cháng)是孩子的榜樣，孩子是家長(cháng)的鏡子，在孩子身上都能看到家長(cháng)的影子。所以在家庭教育之中，家長(cháng)要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學(xué)生的家庭教育，家長(cháng)可以多補充小學(xué)科目?jì)鹊闹R和課外應用知識，對孩子進(jìn)行教導。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習和身心健康的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問(wèn)題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì )更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應學(xué)校和社會(huì )的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國培養未來(lái)的發(fā)展人才，助力我國未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文5
摘要 在“不讓一個(gè)孩子掉隊”等理念指引下，美國教育創(chuàng )造了不簡(jiǎn)單的成績(jì)。美國中小學(xué)教育的特點(diǎn)有：自主辦學(xué)機制、靈活多樣的教學(xué)組織方式、學(xué)校設施的教學(xué)適應性以及以評價(jià)問(wèn)責保證教育質(zhì)量，此外，紀律法案、特許學(xué)校也展現了美國中小學(xué)教育的特色。美國中小學(xué)教育利弊共存，但中美教育可以相互借鑒，在一定范圍內也有互補性，因此，借鑒發(fā)達國家的教育經(jīng)驗可以為我們辦好有中國特色的基礎教育提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞 美國；中小學(xué)；教育機制
20xx年8月和20xx年11月，我先后兩次隨團考察美國的教育，對美國11所中小學(xué)校進(jìn)行深入調研。通過(guò)考察訪(fǎng)問(wèn)，我對美國中小學(xué)教育有了更為直接的認識，也深受啟發(fā)。
一、不讓一個(gè)孩子掉隊
在美國聯(lián)邦政府教育部大樓的正門(mén)前，有一座紅色的尖頂小屋，上面醒目地寫(xiě)著(zhù)“不讓一個(gè)孩子掉隊”(No Child Left Behind)。這是20xx年由布什政府頒布的一項法案的名稱(chēng)。在這一法案的規定下，美國進(jìn)行了十幾年的教育改革，各校都建立了讓每個(gè)學(xué)生都受到良好教育的保證機制。我們在學(xué)�？吹�，學(xué)生通過(guò)多種多樣的教學(xué)組織形式進(jìn)行學(xué)習，小學(xué)生分組而坐，差異性教學(xué)、集體學(xué)習與個(gè)別輔導相結合。對學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間與專(zhuān)職的教師，在專(zhuān)設的個(gè)別輔導室進(jìn)行個(gè)別輔導。我們了解到，為了使每個(gè)孩子“不掉隊”，有一所學(xué)校甚至申請到了專(zhuān)用經(jīng)費，讓四個(gè)教師輔導一個(gè)學(xué)生的學(xué)習�！恫蛔屢粋�(gè)孩子掉隊》及適應培養現代人要求的教育方式，促進(jìn)了美國中小學(xué)教育的發(fā)展，使各個(gè)學(xué)校都顯示出了鮮明的教育特色。學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現得非常投入與主動(dòng)。
從“不讓一個(gè)孩子掉隊”的教育口號到各中小學(xué)校提出的“閱讀第一”“讓每個(gè)孩子在學(xué)校生活得快樂(lè )”“讓每個(gè)學(xué)生升入理想的大學(xué)”等明確的理念表達，我們感到，美國教育的核心是注重實(shí)踐，注重教育是否能增進(jìn)受教育者知識、能力、情感和價(jià)值取向的培養，注重教育能否使受教育者適應社會(huì )需求，達到滿(mǎn)足社會(huì )需要的理想狀態(tài)。在這種方向作用下，一切教育形式和手段都服務(wù)于教育的本質(zhì)，即培養人、鍛煉人和尊重人。美國學(xué)者及中小學(xué)教育工作者，追求把教育理論闡述得簡(jiǎn)明通俗，把簡(jiǎn)單的教育理論運用在實(shí)際中，在實(shí)際中抓好、做好。在務(wù)實(shí)思維方式作用下，教育處處以受教育者的感受和體驗為本，注重教育實(shí)效。
二、自主辦學(xué)的運行機制
美國各學(xué)校享有充分的辦學(xué)自主權。聯(lián)邦政府、州政府及社區的法定責任是保障——保障經(jīng)費，保障學(xué)校的辦學(xué)權利，監督學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校則是自主辦學(xué)，面向每個(gè)學(xué)生開(kāi)展適合其發(fā)展的教育。美國中小學(xué)的運行機制是建立在校長(cháng)全面負責、學(xué)校擁有辦學(xué)自主權的基礎上的。因此，校長(cháng)及教師表現出了對下負責的價(jià)值取向。正是這一層級責任分明的運行機制，使美國的教育統一管理有法規，有考試標準；學(xué)校有教學(xué)大綱，有豐富多彩的校本課程。這一完全自主的辦學(xué)模式體現了美國教育宏觀(guān)上依法嚴格管理，微觀(guān)上辦學(xué)自主靈活的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使學(xué)校教育顯現出了八仙過(guò)海、各顯其能的風(fēng)貌，每所學(xué)校都具有自己獨特的辦學(xué)特點(diǎn)�！耙詫W(xué)生為中心、為每個(gè)學(xué)生提供教育服務(wù)”是每所中小學(xué)校都努力追求的教育目的。
校長(cháng)全面負責、具有辦學(xué)自主權的運行機制，使各個(gè)學(xué)校的組織結構各不相同，但目的都是為了使學(xué)生受到良好的教育。比如，紐約一所重點(diǎn)高中的校長(cháng)，下設11個(gè)副校長(cháng)，分別管理學(xué)生的各個(gè)方面。一所小學(xué)的校長(cháng)下面不設副校長(cháng)，直接設主任保證學(xué)校的教學(xué)秩序。除了編制的自主外，學(xué)校的機構設置也完全自主，一個(gè)學(xué)校一個(gè)特點(diǎn)。比如，各學(xué)校為學(xué)生提供服務(wù)的組織機構名稱(chēng)就多種多樣：有為學(xué)生及家長(cháng)提供直接服務(wù)的家長(cháng)接待中心，有為學(xué)生成長(cháng)設立的心理、社會(huì )活動(dòng)中心，有為學(xué)生升學(xué)設置的升學(xué)指導中心，有為學(xué)生選課設置的指導中心。這些機構的名稱(chēng)和功能雖有不同，但其服務(wù)學(xué)生的目標十分明確，功能十分明顯。在學(xué)生升學(xué)指導中心我們看到，教師正在幫助學(xué)生選擇大學(xué)志愿，從為學(xué)生爭取獎學(xué)金到指導填寫(xiě)申請書(shū)、準備推薦信等，都做得十分周全。
在美國，我們考察的所有學(xué)校，無(wú)論規模大小、水平高低，都有自己鮮明的特色，這種對學(xué)校辦學(xué)不予統一要求、完全自主的管理運行機制，是保證學(xué)校特色辦學(xué)的前提。
三、靈活多樣的教學(xué)組織方式
美國中小學(xué)校采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)，教師有根據學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行自主教學(xué)的權力。學(xué)生可根據自己的興趣愛(ài)好在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習。學(xué)校非常重視閱讀教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng )新思考。我所參觀(guān)的美國小學(xué)要求學(xué)生每天要閱讀30分鐘，20－50頁(yè)，而且要做記錄。在中學(xué)，我們聽(tīng)的歷史課，教師要求學(xué)生的閱讀量每天要達到40頁(yè)以上。我們見(jiàn)到的學(xué)校教材，都是厚厚的上千頁(yè)一大本。原本認為美國學(xué)生課業(yè)負擔不重的認識，在這里被現實(shí)否定了。美國中小學(xué)生的.學(xué)習明顯體現出了追求興趣性、綜合性、專(zhuān)題性、探索性和創(chuàng )造性的特點(diǎn)。在一所小學(xué)，我們看到學(xué)生的一份作業(yè)，是統計本班學(xué)生眼睛的顏色。學(xué)生要統計出人數并制作成柱形圖，還要寫(xiě)m統計報告，表述計算的方法。學(xué)生上的似乎是數學(xué)課，但卻涉及了語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、地理等知識。這種學(xué)習在國內叫學(xué)科聯(lián)動(dòng)，在美國是十分普及的教學(xué)方式。在中學(xué)，學(xué)科整合的教學(xué)方式十分普遍。在一所初中校，我們看到同學(xué)科的兩位教師共同上課，看到不同學(xué)科的教師共同研究教學(xué)的專(zhuān)用辦公室。教師之間經(jīng)常在教學(xué)上相互聯(lián)系，自愿結合，自主確定選題，可謂實(shí)現了學(xué)科間的全部整合的教學(xué)。
在美國中小學(xué)，課程設置完全以學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養為出發(fā)點(diǎn)。在紐約一所考取名牌大學(xué)保持第一的著(zhù)名高中，我們驚訝地看到，學(xué)生的第一節課是在樂(lè )隊教師的帶領(lǐng)下學(xué)習管樂(lè )、舞蹈、戲劇、繪畫(huà)。學(xué)生一天的學(xué)習生活比我們國內的學(xué)生還要緊張。他們每天上十節課，每節43分鐘到47分鐘不等，每節課間隔只有3－4分鐘。下課鈴聲響后，匆匆而行的學(xué)生穿行于學(xué)校各個(gè)樓層，到自己選修的教室上課，教師們則都在教室等學(xué)生。走班制的教學(xué)形式給我們留下了深刻的印象。此外，許多中學(xué)都開(kāi)設了AP課程(大學(xué)預科)，大學(xué)課程在中學(xué)就可以選修。許多高中學(xué)校的教師既在中學(xué)任教，又在大學(xué)任教。這種大學(xué)教育與中學(xué)教育的結合，對學(xué)生在升學(xué)方面的指導十分有效。
四、學(xué)校設施的教學(xué)適應性
在我國，現行課改所倡導的學(xué)習方式，較之以往不同的是：強調要凸顯培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生要跳出固定的教學(xué)班，采取走班制上課；合作學(xué)習、探究學(xué)習、小組討論、自由組合等學(xué)習方式將會(huì )成為常態(tài)。同時(shí)，研究性學(xué)習、選修課學(xué)習等新的課程形式也將提供給學(xué)生更多地選擇。學(xué)習內容與形式的變化，必然要求學(xué)校的硬件設施與設備做適應性調整，而上述學(xué)習內容及學(xué)習方式的變化，與美國中小學(xué)校的教學(xué)是十分相象的。怎樣使學(xué)校的設施條件適應課改的要求呢?我們不妨借鑒美國中小學(xué)校的經(jīng)驗。
美國的許多中小學(xué)校，其設施的學(xué)習適應性很強。走進(jìn)教室，你總能被教室的色彩、光線(xiàn)和各種服務(wù)設施所吸引。為了適應教師在小組結合的形式下教學(xué)，教學(xué)班內三面有黑板；為了適應研究性學(xué)習，過(guò)去的專(zhuān)用計算機室的設備被分散到每個(gè)教室，學(xué)生可隨時(shí)到電腦上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索信息；為了滿(mǎn)足學(xué)生課堂生成的學(xué)習成果或作業(yè)的交流分享，教室內有可隨時(shí)用于固定紙張的多條懸掛線(xiàn)。此外，教室內還有展示臺、圖書(shū)架、衣服柜、飲水機、洗手池等供學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習時(shí)使用。每問(wèn)教室都是一個(gè)文化氛圍墻，都是設施便利實(shí)用的功能性教室。樓道和其他公共空間幾乎也全是孩子們的活動(dòng)展示天地，櫥窗、展示柜、娛樂(lè )休憩角等隨處可見(jiàn)。身處這樣的環(huán)境里，你會(huì )覺(jué)得這不是教室，而是學(xué)習生活的快樂(lè )屋；這不是樓道和空場(chǎng)，而是陶冶情趣的美育園。
現在有一種觀(guān)點(diǎn)認為，我國中小學(xué)校的硬件設施已經(jīng)不錯了，現在該進(jìn)行的是軟件強化管理了。比之美國學(xué)校設施的教學(xué)適用性現狀，顯然硬件投入“飽和”的看法是存在認識誤區的。借鑒美國中小學(xué)校教育設施建設經(jīng)驗，我們的各級教育行政部門(mén)、各所學(xué)校要研究修改現在辦學(xué)條件的標準，使其適應教育改革的需要；要在現有條件下進(jìn)行必要的設施改造，增加滿(mǎn)足靈活多樣教學(xué)需要的功能。筆者認為國內學(xué)校的建設也應本著(zhù)實(shí)用、多樣的原則進(jìn)行必要的投入。今后的財政拔款要支持學(xué)校按照多功能的標準進(jìn)行改造。從美國中小學(xué)校樓道、教室的功能化，我們看到了這種改造的必要。如果我國中小學(xué)校建設在硬件繼續提供保證，那么，以軟件為主的課程改革也將會(huì )進(jìn)行得更加順利。
五、以評價(jià)問(wèn)責制保證教育質(zhì)量
20xx年《不讓一個(gè)孩子掉隊》的法案頒布后，各個(gè)學(xué)校都實(shí)行了教育的標準化，明確了學(xué)生的畢業(yè)標準，并按照標準制定了具體的保證措施。對《不讓一個(gè)孩子掉隊》法案，聯(lián)邦政府采用問(wèn)責制來(lái)促進(jìn)法案的實(shí)施，設有專(zhuān)門(mén)的組織對教育質(zhì)量進(jìn)行評估，并將評價(jià)結果發(fā)布給學(xué)校，以督促學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)。這種以評價(jià)督促學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的制度受到了校長(cháng)們的歡迎。一位中學(xué)校長(cháng)說(shuō)：“過(guò)去校長(cháng)要參加許多會(huì )議，現在不用了，現在學(xué)督只看數字報告，哪方面下降就提醒學(xué)校改進(jìn)。校長(cháng)可以將更多的精力集中在學(xué)校工作�！蓖ㄟ^(guò)對中小學(xué)校實(shí)行教育評價(jià)為主導的宏觀(guān)管理，使美國的中小學(xué)管理既能做到法定性統一，又能實(shí)現各校辦學(xué)自主，上下兩方面都能各司其職地工作。
美國中小學(xué)校以學(xué)生為中心的特點(diǎn)十分突出。我們考察的所有學(xué)校，給每個(gè)學(xué)生都建立了學(xué)習檔案，學(xué)生上的課、活動(dòng)表現、所修學(xué)分等都記錄在案，這些檔案將與學(xué)生上大學(xué)密切相關(guān)。校長(cháng)要組織十分具體的學(xué)生學(xué)習檔案的數據統計工作，以符合上級管理部門(mén)對學(xué)校的評價(jià)要求。每個(gè)學(xué)生的檔案包括500多條信息，其中僅學(xué)生的基本信息就包括：祖籍、收入、電話(huà)號碼、免疫信息等，此外還要統計有關(guān)學(xué)習的信息，包括學(xué)習狀態(tài)、統一考試成績(jì)等。
學(xué)區對學(xué)校的必修課程采取統考的形式，試卷由學(xué)校評判，但學(xué)區會(huì )隨時(shí)對學(xué)校進(jìn)行抽查。抽查時(shí)要求學(xué)校把所有試卷都上交，由學(xué)區組織人重新評判，以檢查學(xué)校閱卷的真實(shí)性。各個(gè)學(xué)校都由校長(cháng)組織對教師工作進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主要目的不是決定教師的去留任用，而是為了幫助教師改進(jìn)工作。在我們所考察的學(xué)校，有的每年開(kāi)展三次對教師的正式評價(jià)，評價(jià)時(shí)隨時(shí)進(jìn)課堂、隨時(shí)觀(guān)摩，評價(jià)后要將改進(jìn)意見(jiàn)反饋給教師。這所學(xué)校還用5％的預算鼓勵教師改進(jìn)工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對新教師，規定必須先實(shí)習，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的評價(jià)，方能獲得獨立授課資格證書(shū)，那時(shí)才算正式教師。學(xué)校一般采用教練式的幫助方式，幫助青年教師取得資格證書(shū)。校長(cháng)每周都與教練研究指導青年教師。美國紐約市建立的自上而下、目的明確、標準清晰的評價(jià)系統，發(fā)揮了教育的導向功能，使各中小學(xué)校的工作得以有序、有效地開(kāi)展。
六、值得借鑒的紀律法案
每所中小學(xué)校都少不了學(xué)生行為規范教育，習慣上稱(chēng)之為養成教育、品德習慣培養。對中小學(xué)生提出行為守則和規范要求，是常用的教育管理方式之一。然而，你見(jiàn)過(guò)以法律的形式對學(xué)生提出紀律要求和進(jìn)行行為管理的教育形式嗎?在紐約市，我們就見(jiàn)到了這樣一個(gè)法案。
紐約市約克學(xué)院附屬皇后科學(xué)高中校長(cháng)張潔女士在與我們交流時(shí)，帶來(lái)了一本紐約市紀律和干預措施標準(紀律準則)。在另一所高中，校長(cháng)將《紐約市教育局幼兒園至12年級學(xué)生權利與責任法案》送給我們。我們遂將此作為考察學(xué)校學(xué)生紀律管理的一個(gè)重點(diǎn)內容。這是最新頒布的教育法案，于20xx年9月生效。此法案將學(xué)生的行為表現劃分為五級，從幼兒園高年級至高中12年級的違紀行為的劃分是：一級，違紀——不守紀律的行為；二級，違紀——擾亂性的不良行為；三級，違紀——嚴重擾亂或危險的行為；四級，違紀——危險或暴力行為；五級，違紀——嚴重危險或暴力行為。五級規定的具體違紀行為計124條。此法案的核心是紀律措施部分，分別提出了針對124條違紀行為學(xué)�？梢圆扇〉拇胧┮约霸谶m當情況下，在紀律措施以外可以采用的指導干預范圍(若干條)等。法案詳細具體，措施規定明確，不是一份只就紀律說(shuō)紀律的常規管理規則，而是一份以行為及其所承擔的責任為主的法規性規定。我們問(wèn)過(guò)多所紐約中小學(xué)校的校長(cháng)，他們都一致肯定了這一法案的有效性，認為這可以使學(xué)校在與家長(cháng)和學(xué)生就行為管理方面達成共識時(shí)做到有據可依。
反思國內教育，中小學(xué)生行為守則和日常行為規范提出規定多，對違反規定的懲罰措施少。只從正面教育的方式提出要求，對一些不良行為學(xué)生的教育，就顯得十分軟弱與無(wú)奈。借鑒紐約市的經(jīng)驗，我國也應該制定一部“行為法案”，使更多的力量能夠依法參與學(xué)校的管理，參與學(xué)生的行為教育。我們應該重新修訂對學(xué)生行為要求的紀律規范，加大對違反紀律行為的懲戒力度，明確對具體違紀行為實(shí)施懲罰的具體措施，使學(xué)生的行為表現與所承擔的責任及后果緊密結合起來(lái)，使學(xué)校在嚴格管理學(xué)生行為方面“有法可依”。由此說(shuō)來(lái)，紐約市的這一學(xué)生紀律管理法案，還是很有參考價(jià)值的。
七、引入競爭機制的特許學(xué)校
美國的特許教育(charter School)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是以法律作保證，以政府經(jīng)費作支持，以多元辦學(xué)為主體，以面向學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育為目的，以競爭為機制且獲得政府及教育部門(mén)特殊許可的基礎教育辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式的發(fā)展方興未艾。從1991年第一所特許學(xué)校建立，到現在已經(jīng)發(fā)展到全美40個(gè)州和一個(gè)特區，共有4300所學(xué)校，120萬(wàn)美國中小學(xué)生在此類(lèi)學(xué)校就讀，占美國中小學(xué)在校生人數的3％以上�，F在許多美國家庭都接受把孩子送入特許學(xué)校，有的地方還出現了排隊等候讓孩子入學(xué)的情景。
特許學(xué)校獲得了美國權威部門(mén)方方面面的支持，獲得了眾多家長(cháng)、學(xué)生的認可，雖然存在爭論，但現實(shí)的發(fā)展卻是一路綠燈。其原因在于：特許學(xué)校特在學(xué)生可以選擇學(xué)校，但學(xué)校不許選擇學(xué)生；特在必須簽約面向每個(gè)孩子提供優(yōu)質(zhì)教育，如果不能滿(mǎn)足優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的要求，就讓你“死亡”關(guān)門(mén)；特在只要你以提高質(zhì)量、保證質(zhì)量為目的，就可以享有不受干涉的辦學(xué)自主權。特許學(xué)校的出現，給美國公立學(xué)校、私立學(xué)校都帶來(lái)了壓力。我們覺(jué)得美同人在探討提高中小學(xué)教育質(zhì)量上是有了作為了，是有了以機制促質(zhì)量的辦法了。
這種以大動(dòng)體制之刀的改革也許并不適用我國，但這種基礎教育必須面向每個(gè)孩子開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育的辦學(xué)模式，未必就沒(méi)有可借鑒之處。把選擇學(xué)校的權力交給家庭，把不許選擇學(xué)生但卻必須提供優(yōu)質(zhì)教育的競爭機制引人學(xué)校，在保證優(yōu)質(zhì)標準的前提下，把辦學(xué)自主權下放給辦學(xué)者，開(kāi)放給家長(cháng)、社區等參與者。在政府大包大攬全權辦教育中，用這樣一個(gè)活性因素激起波瀾，促進(jìn)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，難道不是我們各級領(lǐng)導和基層辦學(xué)者以及其他關(guān)心教育改革的有識之士的期望嗎?
通過(guò)對美國教育狀況的考察，筆者看到了美國學(xué)校的辦學(xué)成績(jì)，受到了很多啟發(fā)。筆者也感覺(jué)到過(guò)于放開(kāi)(也可稱(chēng)為放任)、各自為戰的辦學(xué)運行機制也有它的不足。最大的不利是這種各行其是的辦學(xué)難以形成一個(gè)研究共性的教育平臺，難以保證學(xué)生教育的連續性與高效能。在交流中我們感覺(jué)到，美國的校長(cháng)難于和我們討論諸如教育的專(zhuān)業(yè)化、教育的整體效能等重要問(wèn)題�；诟髯赞k學(xué)基礎上的實(shí)踐，雖然顯得豐富，但也難以形成教育理論與實(shí)踐的共振，這也是美國基礎教育質(zhì)量評估在國際上始終落后的主要原因。
與考察團其他成員交流，大家一致認為，美國教育對自己最大的影響是教育理念的沖擊。但這種沖擊不是直接來(lái)自教育理念本身，而是實(shí)實(shí)在在的在理念指導下的實(shí)踐。美國各中小學(xué)校所表述的理念不難理解，語(yǔ)句也平實(shí)。但就是這簡(jiǎn)明、平實(shí)的理念卻與實(shí)踐的聯(lián)系是那樣的緊密。學(xué)校教育的靈活多樣、工作扎實(shí)、組織嚴密、十分重視落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，所有這些又都與教育理念緊緊相連，給我們留下了深刻的印象。與此同時(shí)，大家也認為，中美兩國國情確實(shí)不同，不同的國情與文化傳統形成了不同的教育方式。但雙方可以相互借鑒的，雙方的教育在一定范圍內也有互補性。借鑒發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，努力力、好有中國特色的基礎教育，為中國及人類(lèi)社會(huì )教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，是筆者兩次赴美考察所強化了的教育信念。
小學(xué)教育論文6
《淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略》
摘要：語(yǔ)文是最具內涵的學(xué)科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現，讓我們的生命有了更多的價(jià)值意義。這就是一種語(yǔ)文生命教育，他以學(xué)生個(gè)體的自然生命為基礎，小學(xué)語(yǔ)文教育與其他學(xué)科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學(xué)語(yǔ)文是一項綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，同時(shí)教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內容，另外由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習目的以及學(xué)習自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹(shù)立、教師的激勵教育、對于學(xué)生習慣的培養入手，談一下我的一些教學(xué)心得。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);策略
一、首先要幫助小學(xué)樹(shù)立榜樣意識
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周?chē)h(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會(huì )競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽(tīng)講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會(huì )受到影響，去認真的聽(tīng)講，反之，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì )影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中，如果老師走到教室，說(shuō)了“請安靜，我們上課了”卻依然沒(méi)人聽(tīng)，不妨教師可以這樣引導：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認真了!”教師這樣一說(shuō)，平時(shí)都很調皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來(lái)跟他比比吧!”班里馬上安靜了，大家都爭著(zhù)做得筆直筆直的，也都認真的開(kāi)始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽(tīng)，回答問(wèn)題要大聲!”這首兒歌簡(jiǎn)單明了，同學(xué)們一邊說(shuō)一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會(huì )經(jīng)常去引導孩子，發(fā)現他們中做的好的`人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會(huì )多一些交流，多一些了解。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中多去引導學(xué)生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會(huì )為他們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習榜樣。
以此同時(shí)，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項學(xué)習、生活的引導者與組織者，所以教師也要時(shí)刻注意自身的形象，不要輕易對學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責罵學(xué)生，而是要給他們樹(shù)立一個(gè)青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動(dòng)他們學(xué)習、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個(gè)很好的榜樣，對于他們的健康成長(cháng)有著(zhù)十分重要的積極意義。
二、其次要注意在日常教學(xué)的中的激勵教育
我們知道：不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的信心。作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，應既愛(ài)“白天鵝”，也應愛(ài)“丑小鴨”。比如對于膽小的、比較內向的、不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生，教師就應該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫(xiě)課上，有的學(xué)生基礎好，寫(xiě)的就很快，而有些學(xué)生則基礎較差，對于剛學(xué)習的知識掌握較慢，寫(xiě)得好的學(xué)生我就會(huì )鼓勵他，或者增添一些新的內：“哎呀，你寫(xiě)的全正確，如果把字寫(xiě)得更工整一點(diǎn)就更好了�！庇谑菍W(xué)生就高高興興的回到座位上，重新寫(xiě)了起來(lái);而對于寫(xiě)的較差的，我就引導他們：“學(xué)習的知識是不是你們沒(méi)有認真復習啊?學(xué)習要多復習才能掌握知識哦，這次寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，下次可一定要寫(xiě)好啊!”以此來(lái)激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴的實(shí)現學(xué)習的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵、一個(gè)激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現一個(gè)跨越發(fā)展。
三、切合學(xué)生特性，適度拓展，堅持練筆
我們都知道，“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本�！毙W(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運用祖國的語(yǔ)言文字中完成的。崔巒老師指出：語(yǔ)文課時(shí)有限，要把有限的時(shí)間用在刀刃上，用在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、習作、口語(yǔ)交際上，把語(yǔ)文課上得既生動(dòng)活潑，讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來(lái)，又扎實(shí)有效，向每個(gè)40分鐘要效率，要質(zhì)量。時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內的訓練量太少，課堂內動(dòng)筆時(shí)間太少。我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語(yǔ)言書(shū)面練習題，讓學(xué)生寫(xiě)一組句群或一個(gè)語(yǔ)段。這種練習要具有創(chuàng )造性、開(kāi)放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語(yǔ)言。
四、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文的教育不僅僅是一項工具學(xué)科的教育，更重要的是一項人文素質(zhì)的教育，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師多去學(xué)習、多去領(lǐng)悟，也要多去調研，給學(xué)生以榜樣、給學(xué)生以激勵，同時(shí)也要培養學(xué)生良好的學(xué)習生活習慣、注重日常教學(xué)生活中的案例引導，爭取讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習、不斷的進(jìn)步，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展!
參考文獻
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小學(xué)教育論文7
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教育效率；重要性；問(wèn)題；措施
隨著(zhù)新課標的實(shí)施，小學(xué)數學(xué)教師也在根據新的教學(xué)要求探索更多的創(chuàng )新性教學(xué)方法，以期改變教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量不高等情況，受到傳統的教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數學(xué)教師對于新知識、新理念的接受程度不一樣，導致在實(shí)施過(guò)程中還存在一些需要不斷改進(jìn)的地方，尤其是在教學(xué)效率方面，應當重點(diǎn)解決當前小學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習思維拓展不開(kāi)等方面的問(wèn)題，才能進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率，增強師生互動(dòng)，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。加強新形勢下如何提高小學(xué)數學(xué)教育效率對策分析，具有重要的現實(shí)意義。
一、小學(xué)數學(xué)教育的重要意義
小學(xué)數學(xué)教育是整個(gè)九年義務(wù)教育階段最重要的基礎課程之一，對于小學(xué)生而言，不僅僅要學(xué)好數學(xué)，還要學(xué)會(huì )運用數學(xué)思維、數學(xué)方法去解決日常生活中的問(wèn)題，將有效的學(xué)習方法拓展和延伸到其他學(xué)科的學(xué)習中，進(jìn)而提高整體素質(zhì)。小學(xué)數學(xué)能力水平，一定程度上直接反映了學(xué)生運用知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全面提高小學(xué)數學(xué)課堂教育效率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性提升教學(xué)成效，引導學(xué)生既保持濃厚的學(xué)習興趣，又能夠將所學(xué)知識加以運用，是當前擺在數學(xué)教師面前的一項重要研究課題。隨著(zhù)素質(zhì)教育模式的全面推開(kāi)，對于教師和學(xué)生而言提出了更多的要求，所以依然面臨嚴峻的教學(xué)形勢，只有不斷為學(xué)生減負，提高數學(xué)教育效率，教會(huì )學(xué)生更多的方法，才能不斷提高教育效率，完成教學(xué)目標的同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合數學(xué)素質(zhì)和技能。對于小學(xué)數學(xué)而言，在整個(gè)素質(zhì)教育中具有多種功能，包括培養學(xué)生的邏輯思維能力、全面開(kāi)發(fā)動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，教會(huì )學(xué)生運用辯證唯物主義思想和觀(guān)點(diǎn)去解決問(wèn)題、化解矛盾等，在潛移默化中思維得到鍛煉，能力得到提升。
二、提高小學(xué)數學(xué)教育效率的具體措施
當前小學(xué)數學(xué)教育還是簡(jiǎn)單地停留在教師主講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能全面調動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)由于數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，還需要教師結合學(xué)生實(shí)際，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行課程設計，才能提高教學(xué)的互動(dòng)性、系統性和科學(xué)性。想要全面提高小學(xué)數學(xué)教育效率，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善和優(yōu)化。
�。保詫W(xué)生為中心，從興趣入手提高整體素質(zhì)
一方面教師要充分結合教學(xué)大綱新要求和教學(xué)內容，以學(xué)生為中心，針對性設計教學(xué)課堂環(huán)節和內容安排，從而提高教學(xué)安排的科學(xué)性。另一方面教師要轉變觀(guān)念，改變以自我講述為主的`教學(xué)課堂形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，充分給予學(xué)生更多的自主權，從了解學(xué)生的興趣入手，結合教學(xué)內容創(chuàng )設更多有利于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)形式，從而引導學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，學(xué)會(huì )觀(guān)察、動(dòng)手操作、主動(dòng)表達自己的觀(guān)念，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行合理的指導即可。
�。玻粩嗵岣邤祵W(xué)運用能力和水平
教師要將教學(xué)內容和日常生活緊密串聯(lián)在一起，以小學(xué)生認知程度為基礎，將數學(xué)問(wèn)題變成豐富的生活化內容，進(jìn)而讓學(xué)生在趣味性、探究性學(xué)習中不斷提高數學(xué)運用能力。教師可以引入情境教學(xué)法、對比法、多媒體教學(xué)法、分組討論法、辯論等多樣化教學(xué)形式，將課堂內容向課外生活拓展，將抽象的數學(xué)知識運用生活化模式提煉出來(lái)，提高學(xué)習的實(shí)用性，讓學(xué)生深刻感受到生活中數學(xué)元素，引導學(xué)生更加深入地理解數學(xué)知識，結合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展多樣化教學(xué)，從而增強學(xué)生的理解、記憶和創(chuàng )造能力，提高教學(xué)效率。
�。常敫嗟摹吧睢薄皠�(chuàng )新”元素，提高教學(xué)的豐富性
對于數學(xué)教學(xué)而言，不僅僅教會(huì )學(xué)生解題技巧，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，所以數學(xué)教學(xué)應當以生活為背景開(kāi)展教學(xué)，所以教師在課堂上要優(yōu)化生活教學(xué)背景，結合教學(xué)課堂內容，適當地引入生活情景、生活素材等，從而更好地幫助學(xué)生理解，還要不斷啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng )造，探究更多的解題方法，從而實(shí)現多元化教學(xué)、全方位開(kāi)發(fā)�？傊�，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，想要全面提高教育效率，需要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，轉變教學(xué)觀(guān)念，精心設計教學(xué)內容，引入生活化教學(xué)情境，并綜合運用多樣化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高學(xué)生興趣、掌握更多的解題思路和技巧并學(xué)會(huì )應用，營(yíng)造輕松趣味的教學(xué)氛圍，才能從根本上提高教育效率，達到教學(xué)目標。
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小學(xué)教育論文8
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把素質(zhì)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
一、樂(lè )于提問(wèn)
1.藝術(shù)性提問(wèn)
注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，既符合學(xué)生的認知水平和認知規律，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，對已有認知結構進(jìn)行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀(guān)點(diǎn)。當然，所提的問(wèn)題要有難有易，使每一個(gè)學(xué)生都能借助提問(wèn)的翅膀，飛翔在知識的天空。
2.在激趣中提問(wèn)
教育心理學(xué)告訴我們，當教學(xué)內容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就能集中注意力，就能對語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用提問(wèn)引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，同時(shí)讓學(xué)生在回答過(guò)程中有成就感。
3.在互動(dòng)中提問(wèn)
課堂提問(wèn)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。一方面教師通過(guò)重復、追問(wèn)、更正、啟發(fā)、評價(jià)等手段，逐步引導學(xué)生向更新的領(lǐng)域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以采用角色轉換的方式，讓學(xué)生當老師，以此營(yíng)造嶄新的教學(xué)氛圍。
二、善于思考
學(xué)與思是鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，缺一不可。教會(huì )學(xué)生善于思考，就要教會(huì )引導、體驗、領(lǐng)會(huì )的技巧。
1.引導
語(yǔ)文課堂教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手，引導學(xué)生理解課文的思想內容，準確地把握作者所表達的思想感情。
2.體驗
語(yǔ)文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓練場(chǎng)”，讓學(xué)生“體驗”課文內容，從而真實(shí)地體會(huì )出文章表達的思想感情。像進(jìn)行朗讀訓練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的.美，還能進(jìn)入內心，進(jìn)行激蕩情感的品味。
3.領(lǐng)會(huì )
要指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的表達內容，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句，運用何種表現手法表達中心和體現寫(xiě)作意圖的。
三、勤于練習
有了學(xué)與思，接下來(lái)就要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1.聽(tīng)說(shuō)練習
聽(tīng)說(shuō)是傳遞信息的重要渠道�？捎孟猜剺�(lè )見(jiàn)的方式來(lái)加強“聽(tīng)”“說(shuō)”練習。
�。�1）制卡片。生字和詞語(yǔ)教學(xué)，要改變課堂上教師念、學(xué)生寫(xiě)的慣例，可把生字、詞語(yǔ)制成卡片，由同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)寫(xiě)。生字、詞語(yǔ)卡片，便于學(xué)生在輕松學(xué)習中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，掌握知識。
�。�2）聽(tīng)故事。以一個(gè)小組為單位進(jìn)行練習。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事，其余同學(xué)聽(tīng)，然后讓其余同學(xué)來(lái)復述故事，看誰(shuí)復述得最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強聽(tīng)說(shuō)訓練的吸引力。
�。�3）做游戲。以縱向座次為小組單位，做“聽(tīng)說(shuō)傳話(huà)”的接力賽游戲。第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽(tīng)、說(shuō)最正確，即要求說(shuō)的人發(fā)音準確、聽(tīng)的人聽(tīng)正確。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在濃厚興趣中得到提高。
�。�4）用插圖�，F行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面內容，或從上到下觀(guān)察，或從左到右觀(guān)察，可作適當聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫(huà)面內容，其余同學(xué)聽(tīng)后補充發(fā)言。這樣既訓練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀(guān)察能力，又訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。
2.讀寫(xiě)練習
課堂教學(xué)離不開(kāi)讀寫(xiě)練習，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要提高課堂上的朗讀質(zhì)量，又要加強課外閱讀能力的訓練。
�。�1）課堂朗讀。課前聽(tīng)教師有感情地范讀，或聽(tīng)課文錄音磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后選學(xué)生試讀，其余學(xué)生討論試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
�。�2）課外朗讀。鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比誰(shuí)的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓練了學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養了學(xué)生的審美觀(guān)念。
3.作文練習
實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強小學(xué)生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成、能力的形成都離不開(kāi)科學(xué)的訓練。要使學(xué)生自覺(jué)訓練、樂(lè )意訓練，必須巧妙地調動(dòng)學(xué)生對作文的興趣。
�。�1）口頭作文。寫(xiě)作前，安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事，口頭“說(shuō)”，把思想組織成連貫而有條理的語(yǔ)言，教師加以點(diǎn)拔，然后由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。
�。�2）仿寫(xiě)作文。對于教材中比較短小精悍的寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事的課文，在學(xué)生學(xué)習之后可指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言表達的方式。對故事性較強的課文指導學(xué)生續寫(xiě)，既能培養學(xué)生的想象能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對課文內容的理解。
�。�3）日記作文。對于學(xué)生學(xué)習、生活中所見(jiàn)、所聞、所想，有意義的人或事，都可以作為作文內容，用日記記下來(lái)。這樣既培養了學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活的能力，也培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)教育論文9
一、加大對音樂(lè )教育的資金投入
良好的教學(xué)設備和教學(xué)環(huán)境對于音樂(lè )教育是十分重要的，想要改善音樂(lè )教育，首先應該對教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設施達到要求。在我國許多的不發(fā)達農村，教育設備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒(méi)有，更別說(shuō)其他的樂(lè )器，音樂(lè )課也只是老師帶著(zhù)學(xué)生單調的學(xué)唱歌，連最基本的音樂(lè )教學(xué)都不能滿(mǎn)足，更不用提更進(jìn)一步的音樂(lè )審美教育，因此第一步就要加大音樂(lè )教育資金的投入。政府應聯(lián)合社會(huì )各界的慈善組織和慈善人士對偏遠地區和欠發(fā)達地區進(jìn)行投資，建立合格的音樂(lè )教學(xué)室，購置必需的樂(lè )器設備，可以征求學(xué)生的建議來(lái)配備他們所感興趣的器材、購買(mǎi)他們喜歡的音樂(lè )書(shū)籍等。
二、改善小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)模式
1．創(chuàng )造美的意境
美的意境對于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應該依據不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來(lái)設置不同的教學(xué)內容，教學(xué)效果也會(huì )更佳。例如，課堂剛開(kāi)始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒(méi)有穩定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應該采取一定的措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂(lè )或者視頻來(lái)緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習一些相關(guān)的知識，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩(shī)詞，如朱自清的《春》：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的.腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！边@樣學(xué)生就能對接下來(lái)要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣。
2．體驗美的情感
教師要能夠利用美的情感來(lái)熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與審美元素結合起來(lái)的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂(lè )所帶來(lái)的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓小學(xué)音樂(lè )審美教育能夠開(kāi)展得更順利。
3．讓學(xué)生學(xué)會(huì )表現自己
表現自己能夠讓學(xué)生增強自信心，也能提高他們對學(xué)習音樂(lè )的興趣，挖掘出他們學(xué)習音樂(lè )的潛力，教師應該在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地多提供學(xué)生表現自己的機會(huì )，不僅僅局限于理論知識技能的學(xué)習，而要將理論與實(shí)踐結合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)音樂(lè )來(lái)表達自己的想法和情感，真正體會(huì )到音樂(lè )所帶給我們的美。
4．結合實(shí)際來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)
結合實(shí)際情況和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè )教育，教學(xué)效果會(huì )更佳，如國慶節學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛(ài)國情感表達出來(lái)。圣誕時(shí)節學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復對新學(xué)的歌曲進(jìn)行復習，才能加深學(xué)生的印象。復習新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過(guò)不久的歌曲，但是演唱過(guò)程中，故意犯一些錯誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯幾個(gè)音來(lái)讓學(xué)生找錯并加以改正，就能提高學(xué)生的聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，也間接地培養了學(xué)生對音樂(lè )的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步，唱跳結合，讓音樂(lè )的魅力更加徹底的展現出來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè )的美感，了解到音樂(lè )的多樣性，音樂(lè )并不是單獨的存在，而是能和其他的藝術(shù)相結合的，并且在結合之后的音樂(lè )更能吸引人，舞蹈和音樂(lè )的結合也更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂(lè )的魅力，也更利于培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒(méi)有得到足夠的重視，但音樂(lè )教育對于學(xué)生審美能力的培養和提升的作用是不可忽視的，針對現在音樂(lè )審美教育滯后的狀況，對于音樂(lè )課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂(lè )課堂不應該是舊式的單調教學(xué)，而應該著(zhù)重于學(xué)生審美能力的培養，小學(xué)時(shí)學(xué)習階段的開(kāi)端，只有一開(kāi)始就抓準重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂(lè )審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
小學(xué)教育論文10
一、小學(xué)生德育現狀分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，在某種程度上阻礙了小學(xué)生道德品質(zhì)的形成，進(jìn)一步影響了其發(fā)展水平。根據相關(guān)研究顯示，針對小學(xué)生教育而言，其德育教育發(fā)展具有一定的弊端，具體表現在如下幾方面：
1.缺乏愛(ài)國主義情感
對于大部分的小學(xué)生而言，他們都具有愛(ài)國意識，但卻不能更深層的理解含義。例如：某校做了一項調查，而調查的內容主要針對愛(ài)國主義影片，小學(xué)生對影片的態(tài)度，有超過(guò)半數以上的學(xué)生選擇了同一個(gè)選項，即“遵照班級要求”；而只有10%左右的學(xué)生，他們選擇“自覺(jué)做”。
2.誠信意識并未付諸行動(dòng)
據相關(guān)調查顯示，在小學(xué)生的思維中基本上都具有誠信意識，但是很少有學(xué)生將誠信付諸于實(shí)踐，他們會(huì )因為不同的理由進(jìn)而影響其誠信行為。例如：針對小學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，40%的同學(xué)在遇到困難時(shí)，選擇直接抄襲其他學(xué)生的答案；而對于借物歸還問(wèn)題，有20%的小學(xué)生表示在借完?yáng)|西之后，由于一些因素的影響，不能及時(shí)歸還，或是忘記歸還。
3.禮貌待人意識缺乏
據調查顯示，小學(xué)生在學(xué)校遇到教師時(shí)，一半以上的學(xué)生選擇同一選項，即不會(huì )與教師打招呼；而其中只有30%的學(xué)生，他們在遇到教師時(shí)會(huì )打招呼。這足以說(shuō)明小學(xué)生禮貌意識較差，連最基本的尊師都沒(méi)有完全做到。
4.孝敬父母行為較差
相關(guān)調查顯示，小學(xué)生具備孝敬父母的意識，但很多小學(xué)生并沒(méi)有其付之行動(dòng)。在調查當中，50%以上的學(xué)生具備上述觀(guān)點(diǎn)，并沒(méi)有在實(shí)際生活中做到孝敬父母，而只有20%的學(xué)生表示，他們會(huì )在課余時(shí)間幫助父母做力所能及的事。
二、提升小學(xué)生德育教育效果的針對性措施
針對上述情況而言，我國小學(xué)生的道德教育落實(shí)情況并不樂(lè )觀(guān)，因此學(xué)校應該重視小學(xué)生的道德教育工作，并對現狀進(jìn)行分析，找出學(xué)生道德品質(zhì)較差的原因，然后積極采取改進(jìn)措施，上述觀(guān)點(diǎn)只是介紹了小學(xué)生道德教育問(wèn)題的一小部分。
1.愛(ài)國教育落實(shí)到位
對于小學(xué)生而言，他們的思想較為單純，但紀律性又較差，難以真正認識到愛(ài)國主義的精髓。因此，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展形式多樣的愛(ài)國主義教育，不僅僅拘泥于課本，還要通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)而具體落實(shí)。例如：某市的一所小學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國主義影片，并且在觀(guān)看之后要求學(xué)生對影片內容發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)校也可以組織相關(guān)的演講比賽，學(xué)生通過(guò)演講逐漸增強愛(ài)國主義意識。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展如下活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀圖書(shū)，組織學(xué)生演唱愛(ài)國主義歌曲，舉辦專(zhuān)題講座等等，通過(guò)以上措施積極引導學(xué)生樹(shù)立民族意識，具備愛(ài)國主義情懷。
2.增強學(xué)生誠信教育
小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，他們的誠信教育大多來(lái)自?xún)煞矫�，一是學(xué)校教育，二是家庭教育，但是學(xué)校教育占據主要地位，因為小學(xué)生在校時(shí)間較長(cháng)，因而學(xué)生在校期間培養其誠信意識非常重要，而思想品德課中涉及到這方面的教學(xué)，但是課堂教育較為淺顯，學(xué)生只是對理論知識有所了解，在現實(shí)生活中這方面的意識并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。學(xué)校應該針對這種現象加強對學(xué)生的誠信教育，而教育的層面不僅僅是理論層面，而且要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。例如：學(xué)�？梢灾谱髡\信系列宣傳圖片，貼在學(xué)校的走廊上，教師還可以通過(guò)特殊的教學(xué)活動(dòng)，如以小品、相聲或是舞臺演出等形式，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，可以起到一定的德育教育意義，學(xué)生只有身臨情景才能切實(shí)了解誠信的重要性。
3.學(xué)會(huì )禮貌待人
小學(xué)生身處于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的年紀，他們的行為意識尚未成熟，而且會(huì )受到一定因素的影響，如果他們受到正確的指引，將會(huì )具有積極的效果，但是如果反之就會(huì )產(chǎn)生極其不好的影響，因此學(xué)校應該發(fā)揮教育的優(yōu)勢力量，讓學(xué)生樹(shù)立良好的禮貌待人意識，從學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，教師應該在思想品德課上潛移默化的影響學(xué)生禮貌待人。例如：教師正在上課時(shí)，一位家長(cháng)敲門(mén)打斷教師的講課，而教師對家長(cháng)的態(tài)度并沒(méi)有惡化，在交流過(guò)程中，教師使用了文明用語(yǔ)，如“您好”、“請稍等”等詞匯，教師的一言一行對學(xué)生具有一定的影響。因而，教師這樣的言語(yǔ)也會(huì )使學(xué)生遇到同等情況時(shí)，他們與人交流過(guò)程中，學(xué)會(huì )禮貌待人，這就是言傳身教的意義所在。
4.增強學(xué)生孝敬父母意識
孝敬父母是中華民族的傳統美德，這也是每個(gè)子女應盡的義務(wù)，同時(shí)是社會(huì )賦予他們的責任，從古至今百善孝為先。因此，應該從小培養學(xué)生孝敬父母的意識，一方面父母要起到表率作用，因為他們是孩子的第一任教師，他們對待老人的態(tài)度會(huì )直接影響到孩子，所以家長(cháng)在這方面應該為孩子樹(shù)立榜樣；而另一方面學(xué)校也應該加強對學(xué)生這一方面的道德教育，教師在課堂上可以借助多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，播放相關(guān)教育影片，幫助學(xué)生更好的認識到孝敬父母的重要性。例如：某校思品教師在教授相關(guān)內容時(shí)，她在課前準備了影片，而內容基本上有關(guān)于孝敬父母，當她進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生在家里都會(huì )幫父母干什么，學(xué)生踴躍回答，有的幫助父母收拾屋子，有的幫助父母洗碗等等。教師引導學(xué)生了解父母的辛苦，進(jìn)而讓學(xué)生做一些力所能及的事情，然后教師播放課前準備影片，而影片的內容是黃香為父母溫席的故事。這個(gè)故事雖然流傳很久，但是其教育意義永遠符合主題。教師是想通過(guò)這個(gè)故事教育小學(xué)生要在力所能及的范圍之內幫助父母做一些事情，而學(xué)生只有在孝敬父母的前提下，才能做到善待周?chē)�，進(jìn)而形成良好的道德意識。
三、進(jìn)一步強化學(xué)生道德教育
1.構建德育網(wǎng)絡(luò )
對于小學(xué)德育工作而言，這是一項巨大的工程，光靠學(xué)校德育教育是無(wú)法完成的，還需要依靠社會(huì )與家庭的鼎力支持，三方共同努力才會(huì )更好的促進(jìn)小學(xué)生的德育品質(zhì)的提升。第一，學(xué)校道德教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的'搖籃，因此在以上三方面中，學(xué)校應該是學(xué)生德育教育的直接推動(dòng)者，其可以開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的道德教育內容，而且要從不同的角度逐步滲透道德教育，不僅僅是課堂教學(xué)，還要在學(xué)生的生活中適時(shí)滲透，并借助一些活動(dòng)深化學(xué)生道德意識，通過(guò)上述方式讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并且能夠實(shí)現質(zhì)的飛躍。第二，家庭教育。家庭是小學(xué)生除學(xué)校之外呆的時(shí)間最久的地方，因此小學(xué)生的家庭德育教育也非常重要，而且學(xué)校與家長(cháng)之間要做到及時(shí)溝通，進(jìn)而反饋學(xué)生的表現情況，而“家訪(fǎng)”無(wú)疑是一種有效的溝通方式。針對學(xué)生的德育教育過(guò)程而言，學(xué)生在校表現只是其中一個(gè)方面，其在家庭中的表現也應該列入德育范疇之內，教師應該從整體上掌握學(xué)生的德育情況。通過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)，教師可以了解到學(xué)生在家庭中的具體情況，也可以借此向家長(cháng)反饋學(xué)生在校情況，并就學(xué)生的德育教育與家長(cháng)進(jìn)行探討，進(jìn)而達成教育共識，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，樹(shù)立學(xué)生自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的德育教育能夠落實(shí)到每個(gè)同學(xué)心理。第三，社會(huì )教育。社會(huì )是學(xué)生繼學(xué)校與家庭之后接觸最多的地方，因此學(xué)校應該借助這樣的機遇，充分運用社會(huì )資源，通過(guò)不同渠道以及形式開(kāi)展德育教育，而校外活動(dòng)是最好的德育教育平臺。例如：學(xué)�？梢越M織學(xué)生到敬老院幫助老人做一些事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人，還可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，并深入社區幫助那些需要幫助的人，使小學(xué)生從小樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在與社會(huì )的不斷接觸中，能夠進(jìn)一步的了解社會(huì )，進(jìn)而遠離社會(huì )上的不良風(fēng)氣，吸收積極健康的內容，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)�，F代社會(huì )中，單親子女不斷增多，這在一定程度上給德育工作帶來(lái)了困難。針對這種現象，必須借助三方力量共同努力，即學(xué)校、家庭、社會(huì )，這三者的有效協(xié)調，并組成道德教育網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生健全的道德意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德意識的養成。
2.抓住機遇，掌握時(shí)機
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展腳步的不斷加快，人們的思想也隨之加快。而小學(xué)生在生活中也受到一定的影響，其思想認知也在發(fā)生改變，并且學(xué)生接觸外界的渠道不斷增多。由于學(xué)生辨別是非能力較差，因而很容易偏離軌道，如不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì )誤入歧途，造成不良后果。因此學(xué)校要根據這種趨勢，及時(shí)制定德育工作計劃，消除學(xué)生的潛在危機，而學(xué)�？梢越柚恍┙逃顒�(dòng)，或是開(kāi)展主題班會(huì )等等，讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的道德觀(guān)，以及正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生能夠健康成長(cháng)。四、結語(yǔ)綜合上述觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)生是祖國未來(lái)的希望，是實(shí)現教育夢(mèng)的主要實(shí)施載體，而德育是小學(xué)生教育之中的重點(diǎn)，小學(xué)生只有具備良好的道德品質(zhì)，才能在社會(huì )的未來(lái)發(fā)展中繼續發(fā)光發(fā)熱。文章針對小學(xué)生德育教育的現狀進(jìn)行分析，并提出具體措施解決問(wèn)題，而且就如何強化學(xué)生的德育進(jìn)行闡述，從整體上提高小學(xué)生的德育水平。
小學(xué)教育論文11
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14. 淺談新理念下的課堂教學(xué)
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16. 課堂的問(wèn)題與處理
17.創(chuàng )新思維在語(yǔ)文教學(xué)中的培養
小學(xué)教育論文12
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對學(xué)生的教育問(wèn)題也被學(xué)者們提出來(lái)。如何培養出一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生呢?這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生課堂教育如何改革成為一個(gè)重要課題。
一、小學(xué)課堂的現狀
就如今而言，對小學(xué)生的常規要求就是坐在教室，每天就是繁雜、重復的學(xué)習生活。教師每天對學(xué)生的基本要求就是對教師、同學(xué)有禮貌、上課認真聽(tīng)講、上課不搞小動(dòng)作、在校園內不大吵大鬧、規范坐姿等等，雖然僅僅是這些基本要求，為何學(xué)生還是達不到?我們忽略了一個(gè)最主要的問(wèn)題，那便是學(xué)生的逆反心理�！懊髦接谢�，偏向虎山行”這就是普遍學(xué)生的逆反心理。同時(shí)他們的心智不夠成熟，人們總覺(jué)得孩子小什么都不懂，其實(shí)他們的自尊心很強、高傲、有著(zhù)不切實(shí)際的理想，我們不能輕易地打破他們心目中那份美好的、純潔的幻想。我認為在這個(gè)階段學(xué)生有逆反心理是正常的，我們現在還不能用對大人們的要求來(lái)規范他們，但是我們也不能縱容他們犯錯。我們可以在課堂上對他們采取一些不一樣的方式，引導學(xué)生進(jìn)行正確的、積極的正向思考，明辨是非，這也是對教師的一個(gè)重大考驗。在課堂中，用出其不意的方法抓住學(xué)生的.好奇和求知欲。這些都是我們在教育改革中考慮的重點(diǎn)。
二、大膽改革，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
現在的學(xué)生幾乎都喜歡看漫畫(huà)，這樣我們就可以先從教材入手。在教材上，我們可以添加一些類(lèi)似插畫(huà)、漫畫(huà)等形式上的積極方面的圖片，對此圖片進(jìn)行提問(wèn)、拓展。還可以改編教材上內容的呈現方式和一些內容，利用這些來(lái)吸引學(xué)生的注意力、增進(jìn)學(xué)生的求知欲�，F在的教材中有一些難度較高、復雜、抽象的問(wèn)題，可以進(jìn)行適量的刪減。因為有些復雜、抽象的知識會(huì )導致學(xué)生因為聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )，從而導致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。在教材中還可以添加一些與內容相關(guān)的趣味知識和相關(guān)的生活常識，以此讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行深思、探討，這樣可以增強學(xué)生對知識的向往和渴求。還要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上我們可以對學(xué)生進(jìn)行一些趣味教學(xué)。例如，在課堂上分成小組進(jìn)行分組辯論式研究、探討的方式、做游戲時(shí)邊進(jìn)行教學(xué)邊做游戲的方式，這些方式都可以調動(dòng)課堂氣氛、引導學(xué)生積極思考問(wèn)題、邊學(xué)邊玩。還可以從學(xué)生的上課時(shí)間入手�，F在這個(gè)階段的學(xué)生思想不夠成熟，它們集中精力的時(shí)間較短，所以，如果上課時(shí)間較長(cháng)學(xué)生就會(huì )發(fā)生溜號、搞小動(dòng)作等問(wèn)題，控制學(xué)生的上課時(shí)間是非常必要的。教師還可以從親和力教育方式入手，教師和學(xué)生要先從朋友做起，增大親和力，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，抓住學(xué)生的心，在上課時(shí)如果了解每一個(gè)學(xué)生的性格、心理狀態(tài)，在課堂上就更容易抓住學(xué)生的心。
總之，在信息化高速發(fā)展的今天，我們應該盡快打破傳統的應試教育，運用新理念來(lái)教育學(xué)生從游戲中學(xué)習，讓教師與學(xué)生成為朋友，從學(xué)習中感受快樂(lè )，從快樂(lè )中得到知識，鼓勵學(xué)生自主思考問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習，體驗學(xué)習的快樂(lè )。我相信在不遠的明天，對于學(xué)生教育的發(fā)展會(huì )越來(lái)越好。
小學(xué)教育論文13
學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，而促使教育教學(xué)水平穩步提高的重要途徑就是對教育教學(xué)的有效管理。教育教學(xué)的有效管理管理可通過(guò)目標管理、轉變觀(guān)念、加強督導、量化評價(jià)，以下是“小學(xué)教育教學(xué)的有效管理”，希望給大家帶來(lái)幫助！
對于一個(gè)學(xué)校而言，教育教學(xué)始終是其永恒的主題，而如何提升教育教學(xué)水平也一直是困擾多少學(xué)校管理人員的難題，因為學(xué)校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教學(xué)雖然獨立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脫離制度的制約，又不能完全機械化地按照某些制度進(jìn)行管理制度。個(gè)人認為，在學(xué)校管理中，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面我根據在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、目標激勵，調動(dòng)各方面的積極性
管理學(xué)認為：人的積極性是以需要為基礎的，動(dòng)機是調動(dòng)人的積極性的直接動(dòng)力，目標則是調動(dòng)人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉化為動(dòng)機推動(dòng)教職工去實(shí)現目標的行為。
而且，在學(xué)校中，每位教師所處的位置不同，學(xué)校分工各有差異，那么在工作中要始終遵循“整體管理、過(guò)程管理、層次管理”等原則，在整體目標確定的前提下，再進(jìn)一步細化學(xué)校內部各科層組織的職責，力求達到學(xué)校管理的系統化。各科層直至每一個(gè)教職工都圍繞學(xué)校的整體目標制定各自的奮斗目標。將目標管理的客觀(guān)要求變成教職工個(gè)人的努力方向，目標管理是一種激勵機制，要求各科室、各年級、各教研組、備課組學(xué)年初都提出具體明確的奮斗目標。在這個(gè)目標的激勵下，各科室成員為實(shí)現這個(gè)目標而精誠團結，形成合力，積極奮斗，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，從而實(shí)現預期的目標。
二、轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長(cháng)、教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現在：
�。�1）教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。
�。�2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
三、構建和諧、優(yōu)美、民主的教育環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實(shí)際情況進(jìn)行構建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，
�。�1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；
�。�2）學(xué)校應根據每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的'設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
良好的教育群體是搞好學(xué)校工作的保證�！昂汀笔菍W(xué)校管理群體的靈魂。首先創(chuàng )設和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿(mǎn)足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次是在和諧的氛圍中加強領(lǐng)導班子的建設，在班子內發(fā)揚民主作風(fēng)，形成團結和諧的良好風(fēng)氣。每周開(kāi)好兩個(gè)會(huì )：一是教導例會(huì )，一是學(xué)校行政會(huì )。在這兩個(gè)會(huì )上，領(lǐng)導與教師敞開(kāi)思想，相互尊重，充分發(fā)揚民主精神，表現出一派和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng )造條件強化教職工的參與意識，實(shí)行科學(xué)的民主管理，滿(mǎn)足教職工當家作主不斷進(jìn)取的精神需要，增強教職工主人翁的責任感，有效地調動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng )造性。再次，領(lǐng)導還要在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。做教師工作時(shí)注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進(jìn)步、品行端正、工作熱情高的教師，加強培養，及時(shí)吸收到黨內來(lái)。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿(mǎn)足教職工的物質(zhì)需要。由于科學(xué)有效的管理，現已形成了融洽的干群關(guān)系，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強了凝聚力和號召力。
四、運用適當的客觀(guān)評價(jià)，提高管理有效性
古人云：“人各有所宜，用得其宜則才著(zhù)，用非其宜則才晦�！睂τ诮處焷�(lái)說(shuō)，都有其特點(diǎn)和才能上的優(yōu)勢，學(xué)校工作是一個(gè)整體，只有發(fā)揮所有人的特點(diǎn)，并相互配合，相互補充，學(xué)校工作才能有條不紊。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀(guān)的評價(jià)，以滿(mǎn)足教師的自尊心、榮譽(yù)感、成就感的需要。
評價(jià)教師，是提高管理有效性的重要環(huán)節。但是由于教師的勞動(dòng)是一種復雜的創(chuàng )造性勞動(dòng)，很多方面是無(wú)法用準確的數字來(lái)進(jìn)行衡量的，而且完全以某一方面來(lái)給某一教師下結論，又未免太不嚴謹，不能完全體現一名教師為學(xué)校所做出的貢獻，所以很難用統一的模式來(lái)衡量、評價(jià)。那么我在教師評價(jià)方面既有固定的評價(jià)標準，又確定一些活的因素，最大限度的給每一位教師一個(gè)公正的評價(jià)。
對于教師的全面評價(jià)主要從德、能、勤、績(jì)四方面評價(jià)。評德，就是看教師平常在教育、教學(xué)中的事業(yè)心、責任感。 考能，主要是看教師的學(xué)識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
考勤，即對教師工作勤奮狀況的評價(jià)，包括教師的出勤情況和工作態(tài)度兩個(gè)方面。 評績(jì)，主要看教師對教育、教學(xué)的績(jì)效，如所教班級的工作成績(jì)，教改教研所取得的成績(jì)， 以上四方面要結合運用，聯(lián)系進(jìn)行。如考勤要與其他三方面結合進(jìn)行，這樣可防止出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。
總之，在學(xué)校管理中我始終以目標定方向，意識定態(tài)度，環(huán)境定氣氛，評價(jià)定結果，在管理中既要以制度管理為標準，又要以人文管理為調節，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)有序競爭的環(huán)境，打造和諧互助隊伍，讓每位教師能最大限度的發(fā)揮其聰明才智，大家一同來(lái)努力，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。
小學(xué)教育論文14
美育就是用藝術(shù)的作品反應客觀(guān)世界的本質(zhì)，它對發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )新能力具有重大影響。當前人們認識世界的方法主要有兩種，一種是科學(xué)的方法，另一種是以藝術(shù)的方法，科學(xué)的方法主要通過(guò)抽象概念的形式來(lái)反應我們的客觀(guān)世界，而藝術(shù)則采用一種生動(dòng)形象的形式來(lái)反應我們的世界。一個(gè)成功的藝術(shù)作品能夠通過(guò)生動(dòng)的顯示反應出來(lái)，讓人們以鮮明的視角來(lái)認識整個(gè)世界。恩格斯曾經(jīng)指出他在《人間喜劇》中所學(xué)的社會(huì )歷史知識要比許多專(zhuān)業(yè)的歷史書(shū)中要學(xué)到的多，因此，美育工作具有極大的知識價(jià)值，它能夠存進(jìn)學(xué)生的.觀(guān)察力，思維力、想象力和創(chuàng )造力。而我們的當前的小學(xué)教育仍然在片面的追求升學(xué)率，讓學(xué)生更多的時(shí)間花費在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)上面，而美育教育在授課中可有可無(wú)，在上語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)這些傳統科目時(shí)，也不注意將美育教育與之相結合。實(shí)施表明，美育教育不僅不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔，而且能夠對學(xué)生起到很好的調節作用，有利于學(xué)生的身心健康，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。另一方面美育教育在實(shí)施過(guò)程中，能夠調動(dòng)人們的感知、想象、情感和理解等的心理因素。給人塑造一種明朗的，積極向上的思維形式。通過(guò)與智育相結合，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )沒(méi)得形象，使學(xué)生的智力活動(dòng)更富有活性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
體育與美育相結合稱(chēng)之為“健美”。在體育運動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美雅觀(guān)，富有節奏感，體育運動(dòng)鍛煉形成的健康勻稱(chēng)的身材，以及體育活動(dòng)中學(xué)生們生動(dòng)活潑、積極好動(dòng)的性格都是美的具體表現，學(xué)生們健康的身體給人以美感，同時(shí)美育要求學(xué)生保持整齊清潔的環(huán)境，要求學(xué)生養成良好地衛生習慣，這非常有利于學(xué)生的身體健康和良好習慣的養成。因此，在體育運動(dòng)中不僅可以提高運動(dòng)員的審美觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生筋骨、肌肉得到鍛煉。同時(shí)美育效果的達到也要求學(xué)生必須積極地體育鍛煉，養成積極向上的心理狀態(tài)。他們二者是密切相連，不可分開(kāi)的，一個(gè)打造身體，另一個(gè)打造精神。二者合二為一，才能培養學(xué)生身體和心理都健康的人格。
長(cháng)期以來(lái)，在人們的意識中一直存在著(zhù)一種美育與勞動(dòng)相互對立的觀(guān)念，他們不可能相互統一，但是隨著(zhù)人類(lèi)科技的不斷進(jìn)步，在勞動(dòng)中賦予產(chǎn)品美學(xué)價(jià)值已經(jīng)成為提升產(chǎn)品價(jià)值的一個(gè)最重要手段，比如iphone手機，之所以能夠賣(mài)那么貴，并且銷(xiāo)量那么好，是因為他在自身產(chǎn)品中大量的深入了美學(xué)元素。相信隨著(zhù)生產(chǎn)力的提高，人們對各種商品的需求，在其他情況都差不多的情況下，人們會(huì )將更多美學(xué)元素納入到自己的產(chǎn)品選擇條件里來(lái)，并且人們的這種意識一定也在不斷加強。這也將推動(dòng)美育與勞動(dòng)技術(shù)的結合，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
當前我國小學(xué)教育的課文中都是一些名篇佳作，其內容包含著(zhù)豐富的美學(xué)內涵，給人帶來(lái)美的感受。作為一名教師就應將這些美的元素意義挖掘出來(lái)。每一篇課文不管是詩(shī)歌，散文還是童話(huà)都是對社會(huì )現實(shí)的真實(shí)反映，讓他們在其中感受這些藝術(shù)美和社會(huì )美，從課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和富有哲理的啟示中享受美。
老師不僅要通過(guò)教材講授美的理論，增加學(xué)生對美的感受，同時(shí)提高學(xué)生對美的鑒賞能力。而且應試著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。比如筆者在講授《三亞落日》這一課文時(shí)，不僅讓學(xué)生去想象大海、沙灘、海浪等在不同季節的不同表現，而且鼓勵學(xué)生試著(zhù)用同樣的手法來(lái)描繪自己的家鄉。使學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的過(guò)程緊密的結合起來(lái)。
在進(jìn)行審美教學(xué)中一定要注重色、形、聲的結合色、行、聲是美的重要組成，首先，色具有一種情感的屬性，比如，它能夠傳達人們的情感意味，反應人們的情感狀態(tài)。比如綠色代表平靜而穩定，紅色代表熱情和人的興奮等等。另外，美是通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面這些圖形來(lái)營(yíng)造一種境界，從而為進(jìn)入一種審美意境提供一個(gè)物質(zhì)基礎。而聲音則能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種動(dòng)態(tài)美。
美育要包括的因素是多方面的，教師要努力鉆研，挖掘課本中的美的元素，通過(guò)將美學(xué)理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)色形聲的結合，為學(xué)生鑒賞美、創(chuàng )造美創(chuàng )造一個(gè)良好地環(huán)境。從而通過(guò)審美調動(dòng)學(xué)生們的心理積極因素，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們健康的成長(cháng)。
小學(xué)教育論文15
數學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動(dòng)，其目的應受社會(huì )文化環(huán)境和就業(yè)觀(guān)念等因素的制約。為了適應科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的各種需要，數學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化�，F代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，培養各級社會(huì )主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過(guò)人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì )文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過(guò)數學(xué)思維監控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉化為生產(chǎn)力。
在小學(xué)，學(xué)校教育的`主要渠道是課堂教學(xué)，離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，無(wú)疑是紙上談兵。我覺(jué)得不應把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。
一、引導學(xué)生嘗試愉快教育
愉快教育著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，把學(xué)習變?yōu)橛淇斓倪^(guò)程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂(lè )的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂(lè )點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說(shuō)出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學(xué)生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛(ài)，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時(shí)，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問(wèn)學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰(shuí)排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會(huì )怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車(chē)要排隊、要尊老愛(ài)幼的道理。
三、培養學(xué)生興趣，引導學(xué)生體驗成功教育的信心和希望
教師要為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒(méi)有信心、沒(méi)興趣。偶然有一天，我發(fā)現他一個(gè)人在大樹(shù)下觀(guān)察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動(dòng)嗎？它去干什么了？又來(lái)了幾只螞蟻？這次它們搬動(dòng)了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他做比較容易的數學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開(kāi)朗了，好學(xué)了，且開(kāi)始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會(huì )，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的方法，對他們進(jìn)行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng )新路。
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