高校特殊教育人才培養模式分析論文

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當前對學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，在高校發(fā)展程中需要培養更多特殊教育人才。本文對高校特殊教育人才培養的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，旨在提高高校教師隊伍質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;人才培養模式;策略

　　1特殊教育人才培養的現狀以及問(wèn)題

　　特殊教育教師是特殊教育過(guò)程的引導者，在特殊教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導作用，特殊教育教師的職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對學(xué)生有著(zhù)極其重要的影響，因此特殊教育人才培養的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到特殊兒童的康復與成長(cháng)，并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，國家和政府強調“特殊教育事業(yè)是一項神圣事業(yè)”，召開(kāi)了全國特殊教育會(huì )議，相繼出臺一系列文件和方案，這是中國特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑，特殊教育的發(fā)展開(kāi)始了一個(gè)新的階段。但是，“長(cháng)期以來(lái)，從教育管理部門(mén)的教育機構到教育實(shí)施部門(mén)的學(xué)校，從社會(huì )的公眾認識到殘疾人的家庭，對殘疾學(xué)生的教育期望值不高，對殘疾人教育的認識和對殘疾人潛能認識不足，總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上，而不考慮如何將殘疾兒童培養成才”。[1]思想觀(guān)念滯后，這些錯誤的觀(guān)念和做法嚴重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展，導致目前特殊教育師資隊伍呈現“數量少，質(zhì)量低，結構不合理，隊伍不穩定”等現狀。再者，特殊教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強的應用性的專(zhuān)業(yè)，尤為強調臨床實(shí)踐和實(shí)訓能力的培養。我國特殊教育的發(fā)展相對滯后，特殊教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設較晚，各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段，培養的特殊教育人才與現實(shí)需求存在脫節的現象。一直以來(lái)以“學(xué)科本位”為主線(xiàn)構建的特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案,強調專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、精、深,人才的培養比較單一；而且從高師特殊教育到特殊教育第一線(xiàn)師資之間間接性環(huán)節過(guò)多，學(xué)生所獲的也多為間接性知識，缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗，實(shí)踐能力較弱；此外，當前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱，很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng )新能力，在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學(xué)方式，與其他專(zhuān)業(yè)的教師接受的教育一樣，沒(méi)有體現出特殊教育的特點(diǎn)，沒(méi)有對特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，這對特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。

　　2高校特殊教育人才培養的策略

　　隨著(zhù)我國的特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在特殊教育人才的培養過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　2.1加強對特殊教育人才的培養的重視

　　高校特殊教育人才的綜合能力水平不夠高的一個(gè)重要原因就是高校對這項工作的重視程度不夠。加強高校特殊教育人才的建設，基礎和關(guān)鍵在于學(xué)校的各級領(lǐng)導對特殊教育人才培養工作的重視，只有學(xué)校方面重視了的特殊教育人才建設工作，才能在工作中加強對特殊教育人才建設過(guò)程中的各種問(wèn)題的解決，比如開(kāi)展更多的培訓課程，邀請更多知名的專(zhuān)家或者教授對特殊教育人才開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的教育課程等，使得以后從事特殊教育事業(yè)的學(xué)生可以對特殊教育有更加充分的了解。對此，在高校的發(fā)展過(guò)程中，各級的領(lǐng)導應該要對特殊教育進(jìn)行充分了解，對特殊教育人才的市場(chǎng)進(jìn)行分析，完善特殊教育人才培訓的課程，給予特殊教育人才培訓工作更多的時(shí)間，并且可以通過(guò)各種平臺進(jìn)行宣傳，使得特殊教育人才的培訓工作能夠被更多學(xué)生知曉，能夠吸引更多學(xué)生參與其中，為社會(huì )培養出更多的特殊教育人才。

　　2.2將新媒體作為特殊教育人才的個(gè)人管理工具

　　高校特殊教育人才的不斷學(xué)習是為了提高自己的綜合能力水平，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)研究工作，更好地為特殊教育提供服務(wù)，改善更多需要接受特殊教育的孩子的境況。因此，這對特殊教育人才提出了很多的要求，特殊教育人才應該要對自己進(jìn)行管理，對自己的學(xué)習以及一些擬教學(xué)工作進(jìn)行反思，找準自己的問(wèn)題所在。當前的時(shí)代是信息化時(shí)代，因此要加強對各種新媒體的應用，使得特殊教育人才在學(xué)習過(guò)程中可以有交流與溝通的平臺。當前很多高校的教師都存在理論知識豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題，對此教師可以將這個(gè)問(wèn)題的解決當做主攻方向，比如通過(guò)對自己學(xué)習過(guò)程的記錄，然后回看這些內容可以發(fā)現自己學(xué)習過(guò)程中的不足，然后采取相應的措施對這些不足進(jìn)行解決，就是一個(gè)研究和實(shí)踐的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )媒體作為一種特定的媒介，在快速發(fā)展的時(shí)代，受到特殊教育人才群體的關(guān)注越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò )媒體能夠通過(guò)快速、廣泛的傳播機制，對各種信息進(jìn)行全面地擴散。網(wǎng)絡(luò )媒體具有網(wǎng)絡(luò )的特征，既具有信息化和現代化的特征，同時(shí)也具有虛擬性，正是由于新媒體的這些性質(zhì)，使得很多特殊教育人才開(kāi)始利用這種方式來(lái)宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒體實(shí)現與其他特殊教育人才的溝通與交流，比如有的微信群、qq群等，有各地的特殊教育人才聚集在一起，在這些群組內特殊教育人才可以暢所欲言地探討教學(xué)問(wèn)題，從與別人的交談過(guò)程中，可以獲得更多的經(jīng)驗，有助于特殊教育人才對自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的以及可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，幫助特殊教育人才累積更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，形成個(gè)性化的知識體系，從而可以對更多需要接受特殊教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。此外，特殊教育人才也可以將自己的經(jīng)驗整理成為條理清楚的筆記，通過(guò)各種媒體平臺上傳到網(wǎng)絡(luò )上，便于不同學(xué)校的同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的下載、分享、交流，從而引導特殊教育人才能夠加強對特殊教育的研究，提高教學(xué)水平。

　　2.3加強對特殊教育人才再教育的宣傳，建立相對穩定的特殊教育人才

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育工作的不斷深入推進(jìn)，特殊教育也被納入到教育體系中，而且受到社會(huì )和教育系統的關(guān)注度越來(lái)越高，但是特殊教育人才缺乏是特殊教育發(fā)展的重要障礙。很多從事特殊教育的教師出現不穩定的狀態(tài)，使得該崗位上的人越來(lái)越少，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中就應該要建立穩定的特殊教育隊伍，進(jìn)行高效的教學(xué)。高校應該要利用新媒體加強對特殊教育人才再教育過(guò)程的宣傳，使得更多的特殊教育人才能夠了解到特殊教育的重要性以及社會(huì )對特殊教育人才的需求，從而強化他們的學(xué)習意識。比如高校的新聞網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博公眾號等，都可以作為宣傳的載體，可以定期推送有關(guān)的培訓消息，讓特殊教育人才知曉，特殊教育是未來(lái)教育系統中的重要部分，明白特殊教育人才隊伍的緊缺型，從而使得更多人可以投入到特殊教育事業(yè)中。為了建立一支更加穩定、更高素質(zhì)的特殊教育人才，有的高校還制定了一系列的獎勵措施，對從事特殊教育的學(xué)生進(jìn)行獎勵，因此能夠調動(dòng)特殊教育人才的積極性，使得高校的特殊教育人才素質(zhì)不斷提升。為了要建立穩定的隊伍，還可以通過(guò)課后的各種活動(dòng)來(lái)發(fā)揮凝聚力。因為當前很多人認為特殊教育隊伍比較薄弱，所以不愿意加入進(jìn)來(lái)，因此高�？梢越M織相關(guān)的活動(dòng)，比如組織賽課，使得特殊教育人才可以將自己不同的教學(xué)方法展現出來(lái)，加強特殊教育人才之間進(jìn)行交流和溝通，從而使得教學(xué)效率不斷提高。再比如學(xué)�？梢远ㄆ诮M織特殊教育人才之間的聚會(huì )，特殊教育人才通過(guò)交流對這個(gè)教育類(lèi)別有更多認識，從而提高教學(xué)過(guò)程中的耐心，激發(fā)特殊教育人才的學(xué)習熱情。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)特殊教育受到的重視程度越來(lái)越高，在對教育人才進(jìn)行培養的時(shí)候，應該要注重特殊教育人才的培養，針對當前特殊教育人才培養存在的問(wèn)題，要采取相應的措施進(jìn)行解決，以壯大特殊教育人才隊伍。

　　參考文獻：

　　[1]胡延琴.特殊教育發(fā)展探析[J].河南教育學(xué)院報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),2007,(2).

　　[2]安容瑾,劉淑紅.甘肅省高校特殊教育人才培養模式探析[J].甘肅高師學(xué)報,2015,(9).

　　[3]魏明.基于高校戰略管理理論的高職教育人才培養模式探析[J].教育與職業(yè),2010,(1).

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