適應社會(huì )需求的高校人才培養模式討究與實(shí)踐
摘要：針對當前經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展形勢，對一般工科院校的人才培養模式進(jìn)行探討，并對華東交通大學(xué)的‘‘軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”的培養模式的教學(xué)改革進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：人才培養模式;軟件工程專(zhuān)業(yè);社會(huì )需求
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國傳統的人才培養模式逐漸暴露出它的弊端。每年都有大量的畢業(yè)生涌向社會(huì )，但真正符合社會(huì )需求的卻不多，為適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需求，高校必須以社會(huì )需求為導向，明確人才的培養目標，積極探索新形勢下的人才培養模式，而社會(huì )需求的日趨差異化，也為各高校的人才培養模式創(chuàng )造了可供選擇的空間。因此，不同類(lèi)型高校應有不同的人才培養模式，各高校的人才培養模式應該立足于社會(huì )需求和自身辦學(xué)條件的基礎之上，體現各自的辦學(xué)特色。
1、人才培養模式的研究
1、1 人才培養模式的內涵
什么叫人才培養模式?所謂的人才培養模式，就是學(xué)校在一定培養目標的基礎上，為實(shí)現目標并且圍繞目標組織起來(lái)的比較穩定的教育教學(xué)活動(dòng)的結構樣式，即通常所說(shuō)的“培養什么樣的人”和“怎樣培養”的問(wèn)題。人才培養模式是一個(gè)復雜的系統工程，它涉及到方方面面的因素，學(xué)校的教學(xué)管理工作、學(xué)科建設工作、學(xué)生管理工作、校園文化和校風(fēng)建設等等都應納人人才培養模式之中。人才培養模式與人才培養目標緊密相連，它具有支持人才培養目標并完成該目標的功能。人才培養目標發(fā)生變化要求人才培養模式也要作相應的調整，人才培養質(zhì)量取決于科學(xué)合理的人才培養模式的構建。如何使人才培養模式主動(dòng)適應社會(huì )的需求，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整，是擺在高等學(xué)校面前的一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
1、2 選擇人才培養模式所遵循的一般原則
一個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)人才培養模式的確定不是主觀(guān)隨意選擇的，而是面臨著(zhù)社會(huì )需求和自身條件的雙重約束。這種約束實(shí)際上就給出了選擇人才培養模式時(shí)應遵循的原則：第一，符合社會(huì )需求的原則。在一定的人才培養模式中培育出來(lái)的學(xué)生是否符合社會(huì )需要，是否為用人單位所樂(lè )于接受是檢驗該人才培養模式成功與否的最主要標準。因此，社會(huì )需求就成為要求選擇人才培養模式的重要“指針”，也可以說(shuō)，選擇人才培養模式的首要原則是符合社會(huì )需求。第二，遵循因地制宜的原則。社會(huì )需求具有差異性，這決定了人才培養目標市場(chǎng)的可細分性。但是把人才培養確定在哪一種或哪幾種細分的人才目標市場(chǎng)上，以及采取什么樣的培養方式，卻取決于自身具備和將來(lái)爭取達到的辦學(xué)條件。這就要求選擇人才培養模式應遵循因地制宜的的原則。例如，一些211學(xué)校由于辦學(xué)層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚，往往突出對學(xué)生理論研究能力的培養，而地方院�；蛞话阍盒５臈l件往往不能與之相比，這就決定了我們要避開(kāi)這些不足，在人才培養上就更應該突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養�？傊�，在人才培養模式的選擇上，既要發(fā)揮自身的長(cháng)處，也要看到自身無(wú)法克服的劣勢，更要明確努力的方向，這就是因地制宜的科學(xué)內涵。
2、對一般工科院校人才培養模式的思考
我國的教育模式是從五十年代前蘇聯(lián)的專(zhuān)才教育模式演變而來(lái)，專(zhuān)業(yè)劃分細，注重理論學(xué)習，基礎知識扎實(shí)，但存在能力培養不足，綜合性、應用性不夠等弱點(diǎn)。1998年7月，教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，培養要求主干學(xué)科、主要課程及主要實(shí)踐環(huán)節都有不同程度的變化。這些變化主要圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來(lái)進(jìn)行的。此次改革主要是模仿美國通才教育模式。然而，由于各國的國情不同，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構的調整，在強調通才教育、弱化專(zhuān)才教育的過(guò)程中也存在以下一些問(wèn)題 使得部分學(xué)校培養出來(lái)的人才與社會(huì )需求相去甚遠。
1)培養目標過(guò)于寬泛，專(zhuān)業(yè)定位不十分明確，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化的需求
根據1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，全國幾乎所有的高校都拓寬了專(zhuān)業(yè)面，培養目標也較為寬泛，這在90年代還基本可行，但隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來(lái)越細，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位卻不明確，而且大部分學(xué)校的教學(xué)計劃設置沒(méi)有太大質(zhì)的區別，人才培養模式比較單一，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化的需求。
2)教學(xué)計劃中課程門(mén)數多，學(xué)時(shí)少，很難突出專(zhuān)業(yè)特色
由于1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄是圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來(lái)進(jìn)行，通過(guò)“優(yōu)化學(xué)時(shí)數量，適當增加課程門(mén)數”，即增加人文、管理等學(xué)科的課程來(lái)實(shí)現，這樣直接導致教學(xué)計劃中課程門(mén)數多，專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)大幅減少，很難突出專(zhuān)業(yè)特色。這樣培養的結果，尤其使得一些行業(yè)特色明顯的企業(yè)很難找到符合其要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生在新的崗位需要很長(cháng)一段學(xué)習時(shí)間才能勝任企業(yè)的工作，這大大增加了企業(yè)的用人成本。
3)所有的學(xué)校都強調“通才”教育，這并不一定適合我國的國情
我國和美國的國情有很大的不同，美國企業(yè)研究開(kāi)發(fā)力量比較強，高等教育發(fā)展水平較高，他們的大學(xué)本科階段主要是進(jìn)行通識教育，工程師主要是靠大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)進(jìn)行培養，所以，他們的工科不直接培養工程師，而我國的經(jīng)濟實(shí)力還不夠強大，企業(yè)研發(fā)力量比較薄弱，大學(xué)后繼續教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對人才的急需也不允許學(xué)生出校后還要進(jìn)行在培訓，將工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業(yè)招聘人才時(shí)強調工作經(jīng)驗也充分體現了這一點(diǎn)。社會(huì )對人才的需求可以分為多種類(lèi)型，如：“T”型，指某項專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較深入而知識結構大體比較寬泛;“手掌型”，指在一個(gè)基礎平臺比較穩固的的前提下能夠適應幾個(gè)方面的發(fā)展;“螃蟹型”，指在更多的領(lǐng)域里有所涉足，其中一兩個(gè)比較過(guò)硬的方向的人才等等，由于社會(huì )需求的多樣性，學(xué)校應將原來(lái)單一的或含糊不清的人才培養模式改為多元模式，不同類(lèi)型的高校也需要進(jìn)行科學(xué)合理的定位，而不是所有高校千篇一律的進(jìn)行“精英”教育或“通才”教育。目前的大眾教育格局要求高校的人才培養模式多元化，人才培養多層次性，不同的學(xué)校、不同的學(xué)科有各自不同的人才標準，只要對1：3實(shí)用就不能說(shuō)是降低人才規格。
3 、我校“軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”人才培養模式改革與實(shí)踐
3、1 改革背景
華東交通大學(xué)是一所以工科為主，經(jīng)、管、文、理等學(xué)科協(xié)調發(fā)展的多科性大學(xué)，屬“中央與地方共建，以地方管理為主”的普通高校。學(xué)�，F有學(xué)生2萬(wàn)余人，15個(gè)學(xué)院，其中軟件學(xué)院于2002年經(jīng)江西省政府批準成立。2002年江西省教育廳根據江西地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，決定在省內5所院校試辦省級示范軟件學(xué)院，我校是其中之一，后來(lái)其它各省如廣東、遼寧等也陸續開(kāi)展了此項工作。在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，全國各高校根據各自的定位、特點(diǎn)對示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)模式、管理體制和運行機制進(jìn)行了許多有益的探討。但對軟件學(xué)院的培養目標絕大多數學(xué)校都將其定位為：培養具有高素質(zhì)的軟件產(chǎn)業(yè)系統分析、設計和開(kāi)發(fā)人員及項目管理人員，培養學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能的同時(shí)，具有較強的實(shí)用英語(yǔ)能力，較強研發(fā)能力和市場(chǎng)與國際意識，成為具有國際競爭力的高層次實(shí)用型軟件人才。這樣的培養目標顯然過(guò)于單一，根據相關(guān)資料統計表明，正是由于國內軟件工程人才培養的目標單一，適用面窄，遠遠不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對軟件復合型人才的需求。
目前國家級軟件學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況較好，但省屬軟件學(xué)院的學(xué)生就業(yè)并不理想，可事實(shí)上企業(yè)卻急需大量的有一定專(zhuān)業(yè)背景的軟件人才。它說(shuō)明我們的培養目標與社會(huì )的需求存在著(zhù)極大的落差。鑒于目前的實(shí)際情況，我們認為必須改革現有的軟件工程人才培養模式，調整課程體系，更新教學(xué)內容，注重軟件的工程應用背景。為此，我校成立以校領(lǐng)導為首的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革小組，學(xué)校特批5萬(wàn)元專(zhuān)款用于此項教改，課題的研究目的是：結合我校以培養德智體等方面全面發(fā)展的面向基層和生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級工程技術(shù)、經(jīng)濟與管理的應用型和復合型人才的定位，以就業(yè)為導向，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標，構建具有特定應用背景的實(shí)用型、復合型軟件工程人才培養模式，即“軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”的人才培養模式。
3、2 改革的內容與實(shí)踐
為提高我校軟件專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對復合型人才的需求，課題組首先對我國部分高校、用人市場(chǎng)進(jìn)行調研，并對國內外高校的基本做法、經(jīng)驗教訓進(jìn)行比較研究，通過(guò)分析、總結，我校決定采用“軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”的培養模式。新的培養模式強調能力的培養，以“三個(gè)加強、二個(gè)接軌、一個(gè)結合” (加強基礎、加強實(shí)踐、加強外語(yǔ)教學(xué);與企業(yè)接軌、與應用背景專(zhuān)業(yè)接軌;產(chǎn)學(xué)研相結合)為指導思想，全面整合培養計劃，建立縱向層次化、橫向模塊化的課程體系。“軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”的培養模式與一般的軟件工程培養目標不同，它注重軟件的工程應用背景，學(xué)生具有應用背景專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。全面整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養計劃，保證“兩個(gè)專(zhuān)業(yè)”的主干課程的設置和實(shí)踐性環(huán)節的安排，使學(xué)生比較系統地掌握兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本技能，具備在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)所必須的知識、能力和素質(zhì)，成為具有特定應用背景的基礎扎實(shí)、素質(zhì)全面，具有較強工程實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復合型高級軟件工程技術(shù)人才和軟件工程管理人才。學(xué)生畢業(yè)后能適應信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要，可從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件項目管理相關(guān)工作，尤其在應用背景專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)及相關(guān)工作具有巨大的優(yōu)勢，學(xué)生可在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇就業(yè)。
該項改革涉及到我校土建、電氣、機電、經(jīng)管、信息5個(gè)學(xué)院，以道路與鐵道工程、橋梁工程、機械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、會(huì )計學(xué)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)為背景專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，受益學(xué)生數大約在1 000人左右。該項改革已納入到學(xué)校的“質(zhì)量工程”實(shí)施方案中，作為學(xué)校的人才培養模式改革的重點(diǎn)項目獲得了學(xué)校的大力支持，并列為2007年江西省省級教改課題的重點(diǎn)資助項目。目前此項改革正在進(jìn)行當中，在改革當中遇到了許許多多的困難，我們都逐一克服。例如，當前最大的困難是缺乏足夠的具有背景專(zhuān)業(yè)知識同時(shí)又有很強計算機能力的教師。如何建立有規模的復合型知識的教師梯隊是一個(gè)需要我們長(cháng)期關(guān)注的問(wèn)題。人才培養模式的探索不能一蹴而就，應當堅持“研究與實(shí)踐并行”的動(dòng)態(tài)原則，邊研究、邊改革、邊建設、邊實(shí)踐，在研究中改革，以改革促研究，在實(shí)踐中不斷提高和完善。
4、結束語(yǔ)
教育為社會(huì )服務(wù)，必須適應經(jīng)濟的發(fā)展，必須滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。構建以社會(huì )需求為導向的“軟件工程專(zhuān)業(yè)+應用背景專(zhuān)業(yè)”的培養模式的教學(xué)改革是形勢發(fā)展的需要，勢在必行。在這場(chǎng)改革中，只有明確教學(xué)目標、建立有規模的復合型知識的教師梯隊、調整教學(xué)計劃、整合教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能更有利于培養高質(zhì)量的復合型和應用型的軟件人才。
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