經(jīng)濟法學(xué)碩士論文范文

　　經(jīng)濟法是對于法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科有深遠意義的一門(mén)基礎課，它是法學(xué)理論知識如何在社會(huì )主義經(jīng)濟下發(fā)展的一個(gè)分支。接下來(lái)是小編為您整理的經(jīng)濟法學(xué)碩士論文范文，希望對您有所幫助。

　　經(jīng)濟法學(xué)碩士論文范文

　　摘要：基于應用型人才培養目標和模式，沈陽(yáng)城市學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟法課程設置改革方面注重法律應用能力的培養，使學(xué)生具有從經(jīng)濟法角度獨立思維的能力以及綜合運用經(jīng)濟法律知識分析和解決經(jīng)濟法問(wèn)題的能力；課堂采用案例教學(xué)、分組匯報等教學(xué)模式，切實(shí)適應經(jīng)濟法律型人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟法；案例教學(xué)

　　沈陽(yáng)城市學(xué)院作為一所沈陽(yáng)民辦Ben科獨立學(xué)院注重以培養應用性人才為目標，貼合社會(huì )、實(shí)際的要求，開(kāi)設經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課，有力地迎合了社會(huì )主義經(jīng)濟建設對應用型人才的需求。

　　一、經(jīng)濟法課程設置現狀及存在的問(wèn)題

　　經(jīng)濟法是對于法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科有深遠意義的一門(mén)基礎課，它是法學(xué)理論知識如何在社會(huì )主義經(jīng)濟下發(fā)展的一個(gè)分支。目前絕大部分高校將該課程定為專(zhuān)業(yè)必修課程，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)濟法課程主要存在以下問(wèn)題：

　　(一)課程設計不合理。我國大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的經(jīng)濟法課程由法學(xué)教師講授，但由于法學(xué)教師對于該類(lèi)學(xué)生的培養方向了解不深，從而產(chǎn)生教學(xué)內容沒(méi)有針對特定的教學(xué)對象，難以適應社會(huì )發(fā)展對于專(zhuān)業(yè)人才需要。在這種形式下，鼓勵經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師講授本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣更能從學(xué)生對于知識的結構和認知能力上做調整適用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法課程，同時(shí)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師能從經(jīng)濟角度出發(fā)聯(lián)系法學(xué)的基礎理論，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟法相關(guān)內容。目前沈陽(yáng)城市學(xué)院基于課程改革安排經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師講授經(jīng)濟法課程。

　　(二)學(xué)時(shí)分配不足。國內大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的經(jīng)濟法內容相比較寬泛，包含章節多。經(jīng)濟法相關(guān)教學(xué)書(shū)籍都在12章左右，開(kāi)設48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)的經(jīng)濟法課程，分配學(xué)時(shí)不夠。建議經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在規定學(xué)時(shí)里以經(jīng)濟法的基礎理論等重要章節進(jìn)行講授，實(shí)行精講精煉、理論聯(lián)系實(shí)際，多配合案例教學(xué)，使學(xué)生們能夠做到充分理解所學(xué)理論并能夠進(jìn)行實(shí)際應用。同時(shí)增加課外輔導答疑的方式來(lái)彌補經(jīng)濟法學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。

　　(三)教學(xué)方法單一。傳統的經(jīng)濟法教學(xué)普遍沿襲“填鴨式”的教學(xué)模式，以講授為主要形式，內容比較枯燥，學(xué)生參與度不高，進(jìn)而影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)、動(dòng)手學(xué)的積極性。其次，在經(jīng)濟法案例教學(xué)中，案例與實(shí)際貼合度不強，或是理論部分講授不充分，知識點(diǎn)難以理解，教師引導方式不恰當等問(wèn)題，導致學(xué)生參與不積極。為培養經(jīng)濟法律型人才，落實(shí)沈陽(yáng)城市學(xué)院“應用型”人才培養特色的目標，授課中融合經(jīng)濟法真實(shí)案例，實(shí)現課堂上案例與講授相結合的模式。同時(shí)配合講練結合、分組討論等模式實(shí)現課堂上教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習積極性以及對知識點(diǎn)的理解程度。

　　二、經(jīng)濟法教學(xué)的改革策略

　　針對經(jīng)濟法課程現狀存在的問(wèn)題，如何來(lái)進(jìn)行解決就成為重中之重。

　　(一)合理規劃經(jīng)濟法教學(xué)總學(xué)時(shí)，在一學(xué)期48或者64課時(shí)范圍內要完成經(jīng)濟法全方位的授課，教學(xué)質(zhì)量會(huì )受到一定影響�；�于此，我認為應從兩方面著(zhù)手：第一，參照教材減少相應的教學(xué)內容，刪減章節，主要集中在經(jīng)濟法律的基礎理論部分進(jìn)行講授，即個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法等內容，使得在合理分配的學(xué)時(shí)內能夠充分達到讓學(xué)生們理解法律理論和相關(guān)的.應用。

　　(二)利用課余時(shí)間開(kāi)展經(jīng)濟法課外教學(xué)活動(dòng)，比如課外輔導答疑、作業(yè)和小組討論活動(dòng)，高校學(xué)生是具有較強的獨立自主學(xué)習能力的學(xué)習群體，合理地設置課外作業(yè)或小組討論活動(dòng)，對于在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現疑難問(wèn)題可以得到一個(gè)解決的途徑；或是可以通過(guò)老師當面指導或是網(wǎng)上溝通的方式去解決在課程中難以理解的知識點(diǎn)�？傮w上，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)以及老師課外指導可以彌補課內學(xué)時(shí)量不足帶來(lái)的弊端。

　　(三)改變傳統經(jīng)濟法的教學(xué)理念，靈活教學(xué)過(guò)程中的形式。參照美國、英國、澳洲教學(xué)的理念，在課堂中，增加案例教學(xué)法，講練結合等互動(dòng)模式，推行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)經(jīng)濟法知識的應用領(lǐng)域的推廣，在教學(xué)模式中如何創(chuàng )新、改革，以適應當前的教學(xué)形勢成為經(jīng)濟法教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　1.以案例教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。經(jīng)濟法教學(xué)以培養著(zhù)應用型人才為目標，具有理論與實(shí)踐雙重性。大力推廣案例教學(xué)，搭建“真實(shí)案例引導-聯(lián)系法律理論-精講精練、師生互動(dòng)”課堂平臺，在教學(xué)的實(shí)施效果上要有淺入深，結合生活中易理解且與貼近的真實(shí)案例進(jìn)行引導式教學(xué)，從而引導學(xué)生思考；再者，案例教學(xué)盡量采用多媒體、影像等形式，或是以講故事的模式引入，把學(xué)生帶入情景模式中；案例教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)際案例的引導，結合理論知識的運用，幫助同學(xué)們理解知識點(diǎn)在實(shí)際案例中的應用。

　　2.注重學(xué)生應用能力的培養。多在課堂上增加在經(jīng)濟法過(guò)程中實(shí)際判例的視頻，讓學(xué)生們從實(shí)際角度出發(fā)了解生活中可能遇到的困難和挑戰，以及在實(shí)際案例中如何運用自己所學(xué)的法律知識去獨立思考以及分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

　　3.改革考核形式建立在學(xué)生對于基本理論的掌握、分析和解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行設置，沈陽(yáng)城市學(xué)院以考試考核形式占總成績(jì)40%的比例進(jìn)行�？荚囶}型以案例分析為主，考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解、分析、運用和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。經(jīng)濟法教學(xué)改革是一個(gè)堅持不懈、勢在必行的過(guò)程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學(xué)習國外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重知識的應用和實(shí)用性，以培養應用型人才為目標，使學(xué)生們在經(jīng)濟法這門(mén)理論性較強的學(xué)科里能夠真正做到學(xué)以致用。

　　參考文獻：

　　[1]潘洪建.當代知識轉型及其對教學(xué)改革的啟示[J].教育科學(xué)論壇，2007(9).

　　[2]陳曉華，孫玲玲.經(jīng)濟法案例教學(xué)的應用探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012(2)：77－79.

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