任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是建立在現代建構主義理論基礎之上，是新課改下實(shí)施探究教學(xué)的重要方法，它為任務(wù)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的一系列探究來(lái)不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是體現學(xué)生學(xué)習主體地位，改變學(xué)生學(xué)習方式，增強學(xué)生探究能力與創(chuàng )新能力，培養創(chuàng )新型人才的重要途徑。計算機課程集知識性與技能性于一體，具有很強的實(shí)踐性與系統性具備一定的信息素養，掌握這門(mén)技術(shù)這是新世紀人才所必須具備的基本素質(zhì)計算機作為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要學(xué)科，更是肩負著(zhù)提高學(xué)生科學(xué)素養與信息素養的重要責任我們都知道計算機學(xué)科具有很強的實(shí)踐性，其知識體系更新周期短，其學(xué)科特征決定了我們的計算機教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，提高學(xué)生實(shí)際運用水平，更為重要的是要讓學(xué)生形成自我學(xué)習意識，真正地學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握學(xué)習方法，這樣學(xué)生才能夠跟上計算機科技的發(fā)展而采用任務(wù)驅動(dòng)法改變了以往學(xué)生被動(dòng)參與、機械接受的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中不斷地運用舊知來(lái)學(xué)習新知，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生獲取知識、掌握技能、形成能力，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)科技的殿堂筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對中專(zhuān)計算機課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的運用淺談如下

　　一、提出任務(wù)

　　任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的核心，任務(wù)是否具有吸引力，有探索價(jià)值，這直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。只有富有吸引力，能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣，富有探索價(jià)值，能夠將學(xué)生的認知活動(dòng)引向深處，這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能取得事半功倍的效果，反之就會(huì )成為一種形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。為此在開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法時(shí)我們要精心地設計任務(wù)

　　1.趣味性。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先導，沒(méi)有興趣的學(xué)習只會(huì )抑制學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，扼殺學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生只能是被動(dòng)而消極地進(jìn)行學(xué)習。為此，在設計任務(wù)時(shí)，教師要實(shí)現知識性與趣味性的結合，增強任務(wù)本身的吸引力，這樣才能激起學(xué)生內心強烈的求知意愿，從而引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，為教學(xué)的成功打下堅實(shí)的基礎

　　2.探索性。過(guò)于淺顯的問(wèn)題，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，而無(wú)法將學(xué)生的探究引向高潮。我們要設計出富有探索性的問(wèn)題，也就是說(shuō)任務(wù)既要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，同時(shí)又要具有一定的深度，富有啟發(fā)性與探索性，這樣才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心，不斷激起學(xué)生強烈的探究欲

　　3.實(shí)踐性計算機學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活有著(zhù)極為密切的關(guān)系，是一門(mén)與時(shí)代緊密結合的學(xué)科。為此，教師在設計任務(wù)時(shí)不能只是以教材為參照，而是要將之與社會(huì )形勢與科技發(fā)展結合起來(lái)，提出一些富有較強的實(shí)踐性的任務(wù)這樣既可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，更為重要的是可以讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　二、分析任務(wù)

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，但是教師并不是對學(xué)生的學(xué)習不管不問(wèn)，完全放任學(xué)生，而是要發(fā)揮教師自身的主導作用。使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導下展開(kāi)自主探究與合作交流，這樣更能引導學(xué)生展開(kāi)有效探究，更加利于提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生養成良好的獨立思考與思維的好習慣。為此在教學(xué)中當我們提出任務(wù)后，不要急于讓學(xué)生展開(kāi)探究，而是要與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行分析通過(guò)與學(xué)生的共同分析來(lái)讓學(xué)生明確任務(wù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破}}，可能會(huì )用到哪些素材，讓學(xué)生理清所要用到的舊知，就能極人地避免學(xué)生探究的自目性，使學(xué)生在教師的指導與幫助下明確學(xué)習目標，找準探究方向，從而更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的順開(kāi)展

　　三、完成任務(wù)

　　1.完成任務(wù)的形式主要有小組與個(gè)體兩種。各有優(yōu)勢與不足，我們要學(xué)會(huì )根據不同的任務(wù)與目標來(lái)靈活選擇如讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)站，可以讓學(xué)生個(gè)體來(lái)完成任務(wù)。建立班級網(wǎng)站等就可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成引導學(xué)生發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，將理論探究與上機實(shí)踐結合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識，達到活學(xué)活用

　　2.任務(wù)完成的展現多樣可以讓學(xué)生上機進(jìn)行操作形成個(gè)人作品，也可以讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，并詳細舉例。不管哪種形式，都要以學(xué)生為主體，只要能夠達到學(xué)生對知識的真正理解與靈活掌握就可以。

　　不管采用何種形式，如何完成，都是建立在學(xué)生的主體參與與獨立探究的基礎之上，教師尤其要做好對后進(jìn)行的扶持，要真正做到因人而異，因材施教，教學(xué)面向全體，讓全體學(xué)生都可以基于自身基礎來(lái)完成預定的教學(xué)目標，實(shí)現自身最大程度的發(fā)展

　　四、交流總結

　　我們要做到教學(xué)反思，在學(xué)生完成任務(wù)后要組織學(xué)生展開(kāi)交流與總結，這對學(xué)生的認知與實(shí)踐都是一種提升，是學(xué)生相到取長(cháng)補短的過(guò)程，是學(xué)生對于知識點(diǎn)由理論到實(shí)踐的轉化、如讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)站，當學(xué)生完成任務(wù)后，我們可以讓學(xué)生走上講臺，來(lái)互相展現自己的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要講解并引導學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)。這個(gè)環(huán)節將學(xué)與用、講與評結合起來(lái)，每個(gè)學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評者，在講解與評價(jià)中學(xué)生可以看到更多富有個(gè)性的作品，可以看到這些作品中所存在的優(yōu)勢與不足這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是簡(jiǎn)單地只做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是經(jīng)歷全體學(xué)生共同的制作，可以讓學(xué)生從中看到更多的創(chuàng )意與新意，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )各種知識點(diǎn)的運用，這樣既可以強化學(xué)生對抽象理論知識的理解，掌握一些技巧與經(jīng)驗，并將其上升為實(shí)踐運用層次，同時(shí)也可以更加全面地展現自己這樣的教學(xué)折射出個(gè)性的光彩，既是學(xué)生展現個(gè)性的舞臺，同時(shí)也是學(xué)生理論認知與實(shí)踐水平上升的重要契機。因此，在開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中我們要高度重視交流與總結，不要求任務(wù)的完成而草草地結束，而是要以任務(wù)的完成為新起點(diǎn)，通過(guò)交流與總結，來(lái)提高學(xué)生的認知，提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　總之，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是新形勢下計算機的主要學(xué)習方法，可以確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓學(xué)生獨立思考、主動(dòng)思維，不僅可以掌握基本的理論知識，提高實(shí)踐水平，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握學(xué)習方法，這正是新形勢下各學(xué)科教學(xué)的主要目標。為此，我們要將任務(wù)教學(xué)法不斷地運用于教學(xué)之中，將理論研究與實(shí)踐探索結合起來(lái)，這樣才能真正掌握任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的本質(zhì)，將其靈活地運用計算機教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)教學(xué)改革步伐，提高學(xué)生整體素養與能力。