中專(zhuān)計算機教學(xué)中自主學(xué)習實(shí)踐
受到中專(zhuān)學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專(zhuān)計算機教學(xué)中的自主學(xué)習實(shí)踐能力培養效果還不盡人意。以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于中專(zhuān)計算機教學(xué)中自主學(xué)習之論文范文。
摘要：隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )對人才的需求日趨激烈。盡管我國各院校的計算機專(zhuān)業(yè)一直處于擴招狀態(tài)，但是縱觀(guān)我國的就業(yè)市場(chǎng)可以發(fā)現，專(zhuān)業(yè)型計算機人才的缺口仍然非常大。以此為背景，對自主學(xué)習的相關(guān)概念做了介紹，分析當前中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)及其自主學(xué)習實(shí)踐現狀，指出我國的中專(zhuān)計算機教學(xué)中的自主學(xué)習實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決措施。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān);計算機教學(xué);自主學(xué)習;就業(yè)市場(chǎng)
1引言
社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展對人才的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”成為現代教育提倡的重點(diǎn)。對中專(zhuān)院校而言，通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐能力的培養，學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)和能力都可以得到有效提升，促使學(xué)生向著(zhù)高素質(zhì)、適應社會(huì )發(fā)展的方向成長(cháng)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力得到了中專(zhuān)教師們的的普遍認可[1]。在中專(zhuān)計算機教學(xué)中，教師們也紛紛注重對學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐能力的培養。然而，受到中專(zhuān)學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專(zhuān)計算機教學(xué)中的自主學(xué)習實(shí)踐能力培養效果還不盡人意。如何在中專(zhuān)計算機教學(xué)中真正培養出學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力，值得我們每一位中專(zhuān)計算機教室思考。
2自主學(xué)習概念
為了培養出高質(zhì)量的實(shí)用型計算機人才，提升學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力，中專(zhuān)計算機教學(xué)中引入了自主學(xué)習的概念，不僅包含自主學(xué)習策略，還包括教學(xué)策略。本文主要研究通過(guò)教師在中專(zhuān)計算機教學(xué)中做出一系列方法的改進(jìn)以及策略的引入，來(lái)培養出學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力。具體來(lái)講，主要是指通過(guò)教師對自主學(xué)習實(shí)踐的正確理解，以教學(xué)目標為指導，充分結合教學(xué)對象的特點(diǎn)，把自主學(xué)習的相關(guān)理論引入計算機教學(xué)，不斷提升學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習的積極性，最終使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到有效培養。在這一觀(guān)念的影響下，自主學(xué)習策略被引入了中專(zhuān)計算機教學(xué)，但是受到學(xué)生自身特點(diǎn)以及其他因素的影響，其教學(xué)效果并不理想，有很多的問(wèn)題影響著(zhù)中專(zhuān)計算機教學(xué)進(jìn)程，我們必須進(jìn)一步采取相應的策略，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，最終增強學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力。
3中專(zhuān)計算機教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現狀
3.1中專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析
3.1.1主觀(guān)方面由于中專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習，心理落差非常大，加之他們往往對中專(zhuān)教學(xué)缺乏清晰的理解以及升學(xué)壓力的缺失，導致學(xué)生對自身的學(xué)習目標和努力方向缺乏正確的定位。因此，他們在學(xué)習中往往表現出動(dòng)力不足、沒(méi)有科學(xué)的理想信念，甚至是出現了厭學(xué)情緒。
3.1.2客觀(guān)方面中專(zhuān)院校的學(xué)生在文化基礎方面普遍較差，在進(jìn)入中專(zhuān)階段的學(xué)習之后，盡管他們對自身狀態(tài)做出了調整，但是很多學(xué)生仍然感到學(xué)習吃力，從而嚴重打擊其學(xué)習的信息，對學(xué)習毫無(wú)興趣[2]。
3.2中專(zhuān)計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習現狀
3.2.1學(xué)生自主學(xué)習的積極性較低對中專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們在中考中沒(méi)有順利進(jìn)入普通高中，加之現代社會(huì )對中專(zhuān)院校的認可度不高，致使自身學(xué)習的信心受挫，學(xué)生表現出了較低的學(xué)習情緒，其自主學(xué)習性也不高。這種現象在我國的中專(zhuān)計算機教學(xué)中普遍存在，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不順利。因此，必須要提升學(xué)生學(xué)習的積極性，增強其自信，為其樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習目標。
3.2.2學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的習慣受傳統教學(xué)模式的影響，在中專(zhuān)計算機教學(xué)中，仍然以教師講解為中心，沒(méi)有意識到對學(xué)生獨立思考能力的培養，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這種現象如果得不到改善，學(xué)生勢必會(huì )缺乏發(fā)現問(wèn)題、獨立思考的能力，其學(xué)習的積極性也會(huì )降低。例如，有的學(xué)生在教學(xué)中遇到困難的問(wèn)題，根本不去自己思考，逃避或者直接等到教師講解。
3.2.3缺乏對自主學(xué)習策略的運用通過(guò)筆者對我國的中專(zhuān)計算機教學(xué)進(jìn)行調查發(fā)現，我國的中專(zhuān)計算機教學(xué)方式仍然比較落后，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有被充分地調動(dòng)起來(lái)。要想改變這一現象，必須進(jìn)行長(cháng)期探索。一方面，教師的教學(xué)水平有限，他們擔心課堂氣氛活躍以后，學(xué)生的問(wèn)題會(huì )增多，他們沒(méi)有足夠的信心去解決學(xué)生所有的問(wèn)題。另一方面，師生之間的交流與互動(dòng)較少，如果學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習，教師的引導與評價(jià)是必不可少的。從這兩方面來(lái)看，增強教師對教學(xué)的研究，探索自主學(xué)習策略的運用是至關(guān)重要的。
4提升中專(zhuān)計算機教學(xué)中自主學(xué)習實(shí)踐能力的策略
4.1培養學(xué)生的自主學(xué)習意識
所謂自主學(xué)習，包含了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主選擇、評價(jià)以及發(fā)展的過(guò)程。當今世界的發(fā)展可謂日新月異，計算機知識更新迅速，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習到的知識畢竟有限，學(xué)生只有具備了足夠的自主學(xué)習能力，才能夠利用有限的知識解決無(wú)限的問(wèn)題。要想對學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐能力進(jìn)行培養，必須提升學(xué)生對計算機的興趣。無(wú)論是何種學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其感興趣，才能夠為以后的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結合他們感興趣的內容展開(kāi)教學(xué)，例如與網(wǎng)絡(luò )游戲相結合，展開(kāi)計算機教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，有效激發(fā)出學(xué)生的興趣。此外，中專(zhuān)學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考和操作的能力，教師在計算機課堂教學(xué)中，應該改變以教師講解為主的課堂模式，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、探究問(wèn)題。例如，在對計算機系統的安裝教學(xué)中，教師在對相關(guān)理論進(jìn)行講解之后，引導學(xué)生自主自考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手安裝計算機系統，對操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生自主解決這些問(wèn)題，切實(shí)培養學(xué)生的獨立思考與動(dòng)手能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。
4.2調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在中專(zhuān)計算機教學(xué)中，教師應該改變傳統的教學(xué)模式，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。首先，認識到計算機的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，因此，在課堂中，教師不僅應該為學(xué)生保留充足的自主學(xué)習與操作時(shí)間，還應該鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間加強對計算機相關(guān)知識的探究。其次，轉變課堂主體，積極引導學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現、探索與解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行自我評價(jià)與反思，從而不斷獲取新知識。此外，教師還應該為學(xué)生提供充足的發(fā)表自身意見(jiàn)的機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自身的看法。
4.3提升中專(zhuān)計算機教師的能力與修養
首先，教師應該從自我做起，不斷加強對計算機教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習，轉變教學(xué)方式，立足于現代社會(huì )的發(fā)展，不斷提升自身的能力[3];其次，教師應該認識到自主學(xué)習的重要性，以自身能力的提升來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)教師的引導，提升學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力。再次，教師應該不斷提升自我修養，改革教學(xué)方法。認識到中專(zhuān)計算機教學(xué)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要性，以專(zhuān)業(yè)負責的態(tài)度，對計算機教學(xué)提高重視。此外，教師在應該從自身教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法、合作學(xué)習發(fā)等教學(xué)方法，多種方式并舉，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習實(shí)踐能力。
5結語(yǔ)
受到中專(zhuān)學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專(zhuān)計算機教學(xué)中的自主學(xué)習實(shí)踐能力培養效果還不盡人意。廣大中專(zhuān)計算機教師應該意識到這一問(wèn)題，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習意識、調動(dòng)其積極性，不斷提升自身的能力與修養，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐能力的提升。
參考文獻
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[3]孫婕.談自主學(xué)習策略在中專(zhuān)計算機教學(xué)中的應用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013(31):96.
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