計算機實(shí)操教學(xué)中專(zhuān)生的自主學(xué)習和自我控制
【論文關(guān)鍵詞】計算機實(shí)操教學(xué) 自主學(xué)習 自我控制
【論文摘 要】計算機實(shí)操課在計算機教學(xué)過(guò)程中占有相當大的比例,是計算機教學(xué)的重要組成部分。本文在分析計算機實(shí)操教學(xué)和自主學(xué)習的特點(diǎn)的基礎上,探討了如何在計算機實(shí)操教學(xué)中培養中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習和自我控制能力。
于其他學(xué)科不同,計算機教學(xué)沒(méi)有相對穩定的教學(xué)內容。計算機作為一種智能化的工具,其硬件的發(fā)展速度難以預料,軟件的發(fā)展更是日新月異。傳統的計算機課程的教學(xué)方法是以老師為中心,強調的是“教”,忽視學(xué)生自主性學(xué)習能力的培養,壓抑學(xué)員的主動(dòng)性和積極性,忽視“學(xué)”的主體地位。在這樣的環(huán)境下學(xué)習,學(xué)生只能了解一些最基本的死知識,根本跟不上計算機的發(fā)展速度。因此,在計算機實(shí)操教學(xué)過(guò)程,應加強學(xué)生自主學(xué)習能力和自我控制能力的培養,使學(xué)生從被動(dòng)性的學(xué)習轉向主動(dòng)性的學(xué)習。
1. 計算機實(shí)操教學(xué)的特點(diǎn)
計算機科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科,其實(shí)操課是計算機教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。實(shí)操課不僅僅是技能的訓練和培養,而且是理論課的延伸和重要補充,是學(xué)生掌握計算機技能的重要環(huán)節。實(shí)操課于理論課不同,其課堂教學(xué)以學(xué)生上機操作為主,教學(xué)形式靈活,氣氛活潑,教學(xué)任務(wù)基本上是由學(xué)生自己去完成。因此,實(shí)操課要求學(xué)生具有很強的自主學(xué)習和自我控制能力,而一旦學(xué)生不具備這種能力的話(huà),就會(huì )使得實(shí)操課很難取得應有的效果。
2. 中專(zhuān)生學(xué)習現狀分析
目前隨著(zhù)中專(zhuān)生招生體制的改革,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊,中專(zhuān)生學(xué)習能力普遍低下已成為了中專(zhuān)教育亟待解決的一大難題。
2.1自主學(xué)習能力較差
中專(zhuān)生往往學(xué)習目的不明確,認為學(xué)習僅僅是應付差事,只是謀生的手段,缺乏終身學(xué)習理念;自主學(xué)習能力較差,學(xué)習無(wú)目標計劃,過(guò)分依賴(lài)老師;學(xué)習方法單一,不能靈活利用各種學(xué)習資源和策略解決問(wèn)題。其原因是職教的社會(huì )認知度不高,中專(zhuān)生具有自卑心理,認為“低人一等”,上職校往往是無(wú)奈之舉。
2.2 缺乏運用知識的能力
中專(zhuān)生的表達能力差,有的學(xué)生在課堂上互動(dòng)環(huán)節甚至一言不發(fā);解決問(wèn)題的能力偏低,遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí),易逃避退縮;另外,實(shí)際動(dòng)手操作能力差也是中專(zhuān)生中較突出的一個(gè)問(wèn)題。尤其是來(lái)自農村生源的學(xué)生,由于家庭條件的約束和原就讀學(xué)校教學(xué)設備滯后與陳舊,導致很多實(shí)踐活動(dòng)不能開(kāi)展或草草應付了事。
2.3 自主學(xué)習和自我控制的內涵
自主學(xué)習是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性,即學(xué)習呈現自主、主動(dòng)、創(chuàng )造三個(gè)層次并相互依存。[1] 自主性學(xué)習具有自愿性,目標性,行為性的特點(diǎn)。即自主性學(xué)習者在自身的需求促進(jìn)下,為完成一定的學(xué)習目標,達到一定的學(xué)習效果,實(shí)現自我滿(mǎn)足的欲望,而采取的學(xué)習行為。學(xué)生要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,這是自主學(xué)習的課堂特征[2]。
3. 計算機實(shí)操教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習和自我控制能力的途徑
計算機的實(shí)操課是實(shí)踐性,動(dòng)手性很強的學(xué)科。隨著(zhù)現代教育技術(shù)和計算機教育技術(shù)的發(fā)展,特別是由于教學(xué)主體正在由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉變,以自主性學(xué)習為主,輔以一種或多種媒體完成學(xué)習內容已成為實(shí)際需要。本文認為,在計算機實(shí)操教學(xué)中應從以下幾方面來(lái)加強學(xué)生自主學(xué)習和自主控制能力的培養,最終達到學(xué)生掌握基礎知識和實(shí)踐應用能力的教學(xué)效果。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
俗語(yǔ)說(shuō),“興趣是最好的老師”,興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,才會(huì )主動(dòng)去思考,尋找解決問(wèn)題的辦法。很多學(xué)生不是喜歡上計算機課實(shí)操課,而是喜歡在實(shí)操課上用電腦聊天、玩游戲,對計算機的操作本身并不怎么感興趣。針對這種情況,可以在教學(xué)中安排一些有意思、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的內容。
3.2提供學(xué)習目標,鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作
教師在實(shí)操教學(xué)中應著(zhù)力改變學(xué)生的學(xué)習方式,變被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型、自主型的主動(dòng)學(xué)習。設立學(xué)習目標的作用,一方面在于體現學(xué)生學(xué)習主體的地位,針對學(xué)習內容設置相應的任務(wù),進(jìn)而圍繞目標鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題,積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng);另一方面,由于有了既定目標,學(xué)生學(xué)習過(guò)程就有了目標,會(huì )產(chǎn)生一定自我控制作用,使學(xué)生專(zhuān)心于目標的完成。
3.3創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
創(chuàng )設盡可能真實(shí)的學(xué)習情景,引導學(xué)生進(jìn)入情景,使學(xué)習直觀(guān)生動(dòng)。直觀(guān)生動(dòng)的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚起學(xué)生原有識知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗表象,自主學(xué)習欲望增強。[4]在計算機實(shí)操教學(xué)中,創(chuàng )設真實(shí)情景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,加深對知識的掌握。例如,可以創(chuàng )設“word文檔處理”情景,讓學(xué)生按照規定的要求對提供的word文檔進(jìn)行處理。
3.4通過(guò)合作學(xué)習,促進(jìn)自主學(xué)習能力的提高
合作學(xué)習于學(xué)生自己自主學(xué)習不同,是以學(xué)生結合為小組相互幫助為學(xué)習的基本形式,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間,彼此互相激勵、互相幫助,在小組的討論中共同完成學(xué)習的任務(wù)。合作學(xué)習能夠很好提高學(xué)生的學(xué)習興趣與欲望,從另一面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。在相對復雜的、靈活的學(xué)習內容里,我們可以使用分組學(xué)習、討論學(xué)習等方式加強學(xué)生的理解、拓寬學(xué)生的思路。
3.5加強師生交流,積極反饋
在自主學(xué)習和自我控制能力培養的過(guò)程中,教師是幫助者和促進(jìn)者。教師不能對學(xué)生放任自流,要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)給予指導和鼓勵。同時(shí)應設計好訓練的題目,讓學(xué)生獨立、按時(shí)完成,教師可在學(xué)生訓練的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)糾正,以培養學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
3.6充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，提高自主學(xué)習和自我控制能力
讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，獨立自主地收集信息，并鍛煉其分析、整合和提煉有用信息的能力，以尋求問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。在學(xué)生網(wǎng)上搜索、小組合作學(xué)習時(shí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以滿(mǎn)足其探索的需要。在僅有局域網(wǎng)條件的計算機教室內，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)信息資源的網(wǎng)絡(luò )平臺或者是FTP資源，指導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題時(shí)有效地利用這些資源去解決問(wèn)題。
總之，計算機實(shí)操教學(xué)應該從實(shí)際出發(fā)，從培養學(xué)生自主學(xué)習和自我控制能力出發(fā)，靈活采取各種不同的教學(xué)方式，引導、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主自學(xué)和自我控制，培養其獨立操作、主動(dòng)探索的能力。
參考文獻：
［1］ 張曉河：《淺談在計算機教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習的教學(xué)模式》，甘肅中醫學(xué)院學(xué)報，2008年第5期。
［2］ 王研:《計算機教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》，職業(yè)技術(shù)，2008年第3期。
［3］ 張靈聰，郭梅華：《論學(xué)習自我控制力的培養》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2009年第1期。
［4］ 何克抗，鄭永柏，謝幼如:《教學(xué)系統設計》，北京:北京師范大學(xué)出版社,2002年版，第148頁(yè)。
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