合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的運用

　　導語(yǔ)：在實(shí)際教學(xué)當中，中職計算機教學(xué)采用合作學(xué)習的教學(xué)方式是比較前衛的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng )新的機會(huì )并且取長(cháng)補短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

　　一、中職計算機教學(xué)現狀

　　首先，計算機課堂大多以教師講、學(xué)生聽(tīng)、上機練為主，師生之間的交流不多，學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性不高。其次，學(xué)生經(jīng)常用學(xué)來(lái)的計算機知識玩游戲或者上網(wǎng)，教師在教授其他知識的時(shí)候會(huì )分散注意力，導致學(xué)習的效率不高。最后，學(xué)生缺乏自我探究的主觀(guān)能動(dòng)性，練習的過(guò)程中，很多時(shí)候都是在重復性地進(jìn)行教師演示的內容，而不進(jìn)行深度了解和挖掘，學(xué)習的內容是一些機械性的東西，當出現一個(gè)小問(wèn)題的時(shí)候就會(huì )手足無(wú)措。

　　二、合作學(xué)習的概念

　　合作學(xué)習的定義是什么呢?所謂合作學(xué)習的概念，是為了完成一個(gè)共同目標而由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成一個(gè)群體，并在群體中發(fā)揮作用共同完成所要完成的學(xué)習任務(wù)，這就是合作學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)當中，中職計算機教學(xué)采用合作學(xué)習的教學(xué)方式是比較前衛的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng )新的機會(huì )并且取長(cháng)補短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

　　三、合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的實(shí)施策略

　　1.適當安排分組

　　適當的分組是合作學(xué)習完成的重要保障，分組得當，小組成員之間的配合比較默契，就可以很好地完成任務(wù)，相反，如果小組分配不合理，就有可能無(wú)法完成任務(wù)。那么怎樣才能保證小組的合理性呢?一方面，要保證小組的實(shí)力相當，不能厚此薄彼，例如在分組之前可以進(jìn)行一次摸底測試，測試的過(guò)程中要保證計算機題目的全面性，從而了解學(xué)生對哪個(gè)方面更擅長(cháng)。

　　然后根據特長(cháng)進(jìn)行分組，還可以進(jìn)行一次性格測試，根據學(xué)生性格的互補性分組。另一方面，要將基礎相同的學(xué)生分開(kāi)，也就是說(shuō)形成以好帶壞的風(fēng)氣，實(shí)現小組的共同成長(cháng)，而學(xué)生的基礎則是將摸底的成績(jì)作為評判標準，成績(jì)好的，說(shuō)明涉獵廣泛且基礎堅實(shí)，成績(jì)差的說(shuō)明知識面窄，基礎薄弱一些�？傊�，要適當分組，讓小組中的成員互補，而且小組與小組之間實(shí)力相當。

　　2.合理設計任務(wù)

　　任務(wù)的合理性，是合作學(xué)習順利展開(kāi)的重要保障，可以說(shuō)，任務(wù)是否合理關(guān)系到合作學(xué)習能否正常進(jìn)行，如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么合作學(xué)習就是一種對資源的浪費，但是如果任務(wù)比較難，學(xué)生需要用很長(cháng)的時(shí)間、花很大的力氣去解決問(wèn)題。

　　那么學(xué)生可能會(huì )對計算機的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感和厭學(xué)情緒，對自身的發(fā)展也是非常不利的。所以怎么保障任務(wù)的合理性呢?首先，教師對學(xué)生的整體知識水平要有一個(gè)良好的把握，在布置任務(wù)的時(shí)候才可以掌握難易程度。比如在講解計算機整體構成的時(shí)候，教師可以把重點(diǎn)內容進(jìn)行說(shuō)明，然后通過(guò)一個(gè)計算機分解的模型，由小組的學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝。最后在小組內形成統一的認識，由小組長(cháng)進(jìn)行總結發(fā)言，實(shí)現合作學(xué)習的最終目標———了解計算機的構成。

　　其次，教師要有一個(gè)明確的思路，也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)解決各種出現的問(wèn)題，比如當布置的任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生在較短的時(shí)間內就可以完成，這時(shí)候教師就要進(jìn)行深入探究的引導。在進(jìn)行郵箱使用的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生可以用很短的時(shí)間學(xué)會(huì )郵件的接收和發(fā)送，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行深入探究的引導，比如說(shuō)怎么發(fā)送文件或者怎么進(jìn)行郵件的批量管理，由小組操作和討論，最后得出結果。相反，如果任務(wù)布置得過(guò)于困難，教師也應當有一個(gè)引導的思路。

　　3.優(yōu)化評價(jià)機制

　　評價(jià)機制是鞭策學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)手段，合作學(xué)習需要和相應的評價(jià)機制相結合才可以發(fā)揮出最大的作用，所以?xún)?yōu)化評價(jià)機制是合作學(xué)習在推廣過(guò)程當中必須要邁出的一步。第一，采用多元化的評價(jià)機制，不僅僅將學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)的唯一標準，還應當包括學(xué)生學(xué)習能力的評價(jià)、創(chuàng )新能力的評價(jià)、操作能力的評價(jià)等。第二，采用立體評價(jià)機制，改善僅僅由教師進(jìn)行評價(jià)的機制，而采用教師、同學(xué)、自己三維評價(jià)，通過(guò)三維評價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己，實(shí)現進(jìn)步�？傊�，合作學(xué)習是一個(gè)系統性的工程，不僅僅是分組這么簡(jiǎn)單，也不僅僅是布置任務(wù)和優(yōu)化評價(jià)這么簡(jiǎn)單，里面會(huì )牽扯到很多問(wèn)題。本文只簡(jiǎn)單地介紹合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)當中的應用，雖然起到的作用不大，但相信也可以?huà)伌u引玉，使未來(lái)有更多的人關(guān)注合作學(xué)習，合作學(xué)習也能夠在教學(xué)當中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻:

　　劉國銀.基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

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