“小組合作學(xué)習”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用

摘 要：小組合作學(xué)習，是研究性學(xué)習的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，較多的老師會(huì )選擇這種教學(xué)形式，但是現今的課堂中，小組合作存在著(zhù)很大的一個(gè)弊端“無(wú)效參與”。針對這種情況，我在實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補救和糾正。結果發(fā)現在語(yǔ)文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力外，還提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生間的友誼和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習  自主學(xué)習  探究       
        “小組合作學(xué)習”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水品由學(xué)生自己組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問(wèn)題，教師通過(guò)巡回觀(guān)察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導的以小組互助合作學(xué)習為主的一種教學(xué)模式；它是一種結合現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問(wèn)題，每組學(xué)生通過(guò)相互研究和討論解決這些問(wèn)題以達到掌握基本知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。
        小組合作學(xué)習作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )；培養集體合作的精神，達到交流與提高的目的。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習改變了傳統集體教學(xué)師生間的單維交流，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個(gè)體的學(xué)習能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
        一、合理安排各組成員，增強學(xué)生合作信心 
        小組的組建，一般可安排4-6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎上，根據學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、平日表現、考試成績(jì)以及建檔匯總分組，設組長(cháng)一名。組長(cháng)一般先讓能力強、學(xué)習好，并且樂(lè )于助人，有合作精神的人擔任。這段時(shí)間，教師一定要培養組員友好合作的習慣，培養組長(cháng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養和學(xué)習后，可輪流讓每個(gè)組員當一當組長(cháng)，展示他們的領(lǐng)導和組織能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。
        二、引導獨立思考，打下小組學(xué)習基礎 
        在小組討論之前，教師必須引導學(xué)生獨立思考將要討論的問(wèn)題。這思考題應是經(jīng)過(guò)教師梳理的，能夠體現教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數學(xué)生認為是疑點(diǎn)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不宜多，要有討論的價(jià)值。要求學(xué)生根據我提出的問(wèn)題，有目的、有重點(diǎn)地去讀書(shū)。在學(xué)生獨立思考問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生有充分的自由讀書(shū)時(shí)間。
        三、小組合作學(xué)習技能的訓練 
        學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)以及實(shí)踐等形式來(lái)開(kāi)展的。
要有效開(kāi)展小組合作交流學(xué)習，教師在合作學(xué)習中要重點(diǎn)訓練的學(xué)生技能有以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )評價(jià)。
        合作學(xué)習活動(dòng)中的評價(jià)包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對老師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評引導學(xué)生互評。      四、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力 
        語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生語(yǔ)言表達生動(dòng)、準確、有較強語(yǔ)言組織能力和表達能力。而要培養學(xué)生會(huì )表達，主要的就是使學(xué)生知道如何說(shuō)話(huà)，如何表達自己意思。老師剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習的訓練時(shí)，可以在黑板上提示學(xué)生匯報的流程，明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要說(shuō)出自己個(gè)人的理由和探究的過(guò)程。比如：我在上語(yǔ)文綜合練習時(shí)，有一題是根據詞語(yǔ)的感情色彩進(jìn)行分類(lèi)。我首先叫同學(xué)們把找來(lái)的詞語(yǔ)綜合，通過(guò)小組合作討論，給予他們充足的討論時(shí)間，學(xué)生就會(huì )從中探討出許多新的知識，有些同學(xué)在討論中，還發(fā)現有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來(lái)形容丑惡的事物。這樣通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現，然后我稍加點(diǎn)拔，再給學(xué)生制定一個(gè)匯報提示，學(xué)生只要根據老師的提示就可以有條理地說(shuō)出自己的諸多發(fā)現了，這樣，學(xué)生的表達能力就會(huì )漸漸養成，一段時(shí)間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
        五、老師要參與合作學(xué)習 
        在小組合作學(xué)習過(guò)程中，老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀(guān)者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴(lài)的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習慣。
        六、指點(diǎn)要巧妙，確保小組學(xué)習到位 
        學(xué)生分組討論時(shí)，教師必須及時(shí)了解情況，予以輔導，引導學(xué)生確定采用的討論方法。常見(jiàn)的討論形式有三種：（1）補充式。由小組長(cháng)指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補充，得出正確的答案，由小組長(cháng)歸納。如“容易讀錯寫(xiě)錯的字詞”、“主要內容”等可以采用此法；（2）辯論式。由小組長(cháng)負責，按步交流，組員提出不同的意見(jiàn)。如一些文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題可采取此法；（3）擇優(yōu)式。每個(gè)組員都可站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由同學(xué)們評選出最佳的回答。這種方法可應用于一些較為靈活的、答案不一的問(wèn)題上。
        小組合作學(xué)習之所以能廣泛流行于全世界，就在于它能充分調動(dòng)生生互動(dòng)、師師互動(dòng)以及師生互動(dòng)的積極性，因此，教師在小組合作學(xué)習中占據著(zhù)極其重要的地位。我們強調學(xué)生的互動(dòng)，并非否認教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學(xué)習的過(guò)程中扮演著(zhù)極為重要的角色，不僅要配合學(xué)習目標選擇或自編學(xué)習的素材，而且要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生使用舊有的知識主動(dòng)去探索新的知識，最后要確定學(xué)生所獲得的新知是學(xué)生自己的知識及經(jīng)驗建構而成的。 
        總之，小組合作學(xué)習通過(guò)充分良好的組內互動(dòng)發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，加強學(xué)生間的相互交流，有利于增強學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

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