微課模式下大學(xué)生計算機基礎課程改革思考
針對大學(xué)生計算機基礎課知識差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教育工作以實(shí)現高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為目的。在大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，有效的引入微課模式，能夠通過(guò)短小精悍的教學(xué)特色，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)提升教學(xué)的有效性，受到了廣大師生的青睞。本文首先對大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)現狀進(jìn)行分析，然后對微課模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，最后從教學(xué)設計、教學(xué)資源建設及學(xué)生學(xué)習效果等方面闡述如何在計算機基礎教學(xué)中實(shí)施微課模式下的課程改革。
關(guān)鍵詞：微課模式;大學(xué)生;計算機基礎課程;改革
大學(xué)生計算機基礎課程教學(xué)在長(cháng)期以來(lái)一直存在一定的問(wèn)題，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥等，學(xué)生在課堂中積極性不高，很難提升課程整體的教學(xué)效果。在計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統的計算機基礎課程教學(xué)模式，導致了學(xué)生理論和實(shí)踐脫節的現狀，而微課模式是一種新興的教學(xué)模式，能夠通過(guò)短小精悍的視頻，具有極強的針對性，能有效提升大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)效率�；诖�，加強對微課模式在大學(xué)生計算機基礎課程中運用的研究具有十分現實(shí)的意義。
一、大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)現狀
在信息化時(shí)代背景下，人們信息素養不斷提升，傳統的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，計算機基礎課程屬于理論和實(shí)踐結合的課程，是提升大學(xué)生計算機基礎技能的重要課程體系。然而，就目前我國大學(xué)生計算機基礎課程教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往側重于對一些計算機基礎知識的講解，忽視了大學(xué)生在計算機基礎方面的差異性，導致教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
一些學(xué)生在大學(xué)之前對計算機較為熟悉，能夠熟練的操作計算機;但一些學(xué)生由于學(xué)習或家庭的因素，在大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)計算機，還需要從最基礎的知識開(kāi)始學(xué)起。第二，大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)課時(shí)有限，但計算機技術(shù)日新月異，不斷有新的計算機技術(shù)、知識出現，導致計算機基礎課程內容越來(lái)越多，越來(lái)越雜，在有限的課時(shí)內無(wú)法完成教學(xué)任務(wù);第三，教學(xué)評價(jià)模式滯后。
現階段，對大學(xué)生計算機基礎課程的考核模式，還是集中在考試成績(jì)上，但由于計算機基礎課程內容含量較大，還具有一定的操作性，如果僅僅憑借一張試卷，很難評定學(xué)生的計算機基礎水平;第四，教學(xué)資源跟不上教學(xué)需求。在信息化時(shí)代背景下，高校校園數字化建設也正如火如荼的進(jìn)行中，在校園網(wǎng)站中也搭建了有效的教學(xué)平臺以及資源庫，但是這些教學(xué)資源平臺的建立往往流于形式，無(wú)法發(fā)揮真正的用途，教學(xué)資源內容更新的速度遠遠跟不上計算機知識更新的速度。
二、微課概述
微課，就是用教學(xué)短片為媒介的教學(xué)手段，在課程中能夠與傳統的教學(xué)方式相結合，突出學(xué)生的自主學(xué)習性。也可以說(shuō)，微課模式就是將原有教學(xué)內容分解成具體的教學(xué)目標、教學(xué)內容以及互動(dòng)資源，用簡(jiǎn)化的視頻為學(xué)生提供學(xué)習的教學(xué)模式。焦建利教授認為：微課以講解某一特定知識點(diǎn)為目標，通過(guò)短小精悼的在線(xiàn)視頻來(lái)表現其內容，學(xué)習或教學(xué)應用作為目的，在線(xiàn)學(xué)習視頻。張一春教授認為：微課是為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，把流媒體作為載體，展示圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
黎加厚教授根據國外的一種教學(xué)形式，通過(guò)自己的研究與實(shí)踐，總結出來(lái)微課這一種教學(xué)方式，他認為微課是教師提前準備任務(wù)單，根據本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對本節課重點(diǎn)內容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對一些不能理解的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習。微課具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，主題明確。
相對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)知識點(diǎn)相對集中，往往是針對某一個(gè)知識點(diǎn)的研究。能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的理解;第二，微課教學(xué)時(shí)間短，這也是微課的優(yōu)勢所在。一節微課往往幾分鐘時(shí)間，需要學(xué)生高度集中，學(xué)生可以利用有效的課余時(shí)間，去通過(guò)微視頻學(xué)習相關(guān)的知識。第三，教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)盡管時(shí)間較短，但內容構成相對集中，利用多媒體課件等，將計算機基礎知識展示給學(xué)生，同時(shí)課件中還包括了教師的經(jīng)驗以及權威點(diǎn)評等。第四，不受時(shí)間空間的約束。微課教學(xué)不僅僅局限與課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端設備，將下載好的微課視頻進(jìn)行學(xué)習，體現了教學(xué)的隨時(shí)隨地性，有助于提升教學(xué)的互動(dòng)性。
三、微課模式下大學(xué)計算機基礎課程改革思路
1、微課模式在大學(xué)計算機基礎課程中運用優(yōu)勢第一，與傳統的計算機基礎課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課模式更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、感受等，在課件、視頻設計制作過(guò)程中，教師會(huì )對教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行預先考慮，這無(wú)疑會(huì )增強微課教學(xué)的實(shí)踐性與靈活性。第二，微課強調以學(xué)生為中心，通過(guò)微課視頻向學(xué)生展示計算機基礎課程知識點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)的思考。
教師在此過(guò)程中，充分發(fā)揮引導者的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立獨立思考的習慣，讓學(xué)生對計算機基礎課程具有更深的了解。第三，微課時(shí)間短，便于學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生不必要拘泥于課堂學(xué)習，還可以利用課余零碎的時(shí)間觀(guān)看微視頻進(jìn)行學(xué)習。對于課堂中不明白的知識點(diǎn)，可以下載相應的微視頻進(jìn)行觀(guān)看，為學(xué)生自主學(xué)習提供了巨大的便利。第四，微課模式下，學(xué)生學(xué)習模式以及教師授課模式都發(fā)生了轉變。在微課模式中，教師側重于對計算機基礎課程知識點(diǎn)的重新梳理，能夠在短時(shí)間內將教學(xué)內容展示給學(xué)生，提高了教學(xué)整體的針對性。
2、微課在大學(xué)生計算機基礎課程中的具體運用
第一，在新課預習中的運用。微課具有內容針對性強、時(shí)間短等主要特點(diǎn)。在計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以用微課形式引導學(xué)生進(jìn)行新課預習。微課中往往是某一個(gè)具體的主題明確的知識點(diǎn)，圍繞該知識點(diǎn)進(jìn)行論述，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間接觸到課堂的核心內容。同時(shí)，教師根據教學(xué)內容，精心的設計教學(xué)微課課件，提高微課課件的針對性，讓學(xué)生在計算機知識學(xué)習過(guò)程中更加能夠得心應手。
第二，在知識點(diǎn)過(guò)渡階段的運用。計算機信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，在大學(xué)生計算機基礎課程教學(xué)中，難免會(huì )遇到知識點(diǎn)重疊現象。“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)生在新課學(xué)習過(guò)程中，如果教師始終用學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行引導，難免會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。這就需要教師設計針對性的課件，對重疊的知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，并在知識點(diǎn)基礎上提出更深層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，將學(xué)生有效的引入到新的課程中，發(fā)揮課程知識點(diǎn)過(guò)渡的作用。
第三，微課模式不僅體現在課前預習以及課中學(xué)習上，同時(shí)也可以在課下進(jìn)行使用。學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中，如果遇到不理解的問(wèn)題，但是由于課堂時(shí)間有限無(wú)法得到解答，可以在課下利用微課課件，隨時(shí)的觀(guān)看并學(xué)習，有效的補充和復習，增強對知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生計算機基礎學(xué)習效果。
第四，在課外輔導作業(yè)中的運用。針對大學(xué)生計算機基礎課知識差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對于學(xué)習超前的學(xué)生，教師在制作微視頻過(guò)程中，可以進(jìn)行額外的知識點(diǎn)補充，滿(mǎn)足這類(lèi)學(xué)生的求知欲望;另外，對于基礎較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師可以將知識點(diǎn)進(jìn)行再次分解，同時(shí)采用小組互助、合作學(xué)習等模式，讓學(xué)生跟上班級整體的進(jìn)度。
四、總結
通過(guò)上述分析可知，微課模式是新時(shí)期一種重要的教學(xué)模式，在大學(xué)生計算機基礎課程中的運用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生計算機基礎水平。相信隨著(zhù)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)模式會(huì )涌現出來(lái)，為我國教育事業(yè)增磚添瓦。
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