數據庫原理及應用課程教學(xué)改革論文

　　1當前《數據庫原理及應用》課程教學(xué)的現狀和存在的主要問(wèn)題

　　1.1教材陳舊，教學(xué)內容選取不合理，不能體現分專(zhuān)業(yè)分層次的要求

　　教材是教學(xué)的基礎，教學(xué)目標能否實(shí)現，教材內容至關(guān)重要。目前，很多《數據庫原理及應用》教材都是幾年前甚至十中職學(xué)�！稊祿�庫原理及應用》課程教學(xué)改革初探楊宇巧（重慶市輕工業(yè)學(xué)校）幾年前編寫(xiě)的，隨著(zhù)數據庫技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內容顯得陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養。不同的專(zhuān)業(yè)應有不同的教學(xué)目標和要求，各個(gè)專(zhuān)業(yè)應根據對數據庫掌握程度要求的不同，選擇相應的教學(xué)內容。但在實(shí)際教學(xué)中，為圖一時(shí)的便利，往往對不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生選擇同一種教材進(jìn)行教學(xué)，課程內容的選擇也比較隨意，與專(zhuān)業(yè)結合不緊，難易不分，導致教學(xué)內容選取不合理，不能體現分專(zhuān)業(yè)分層次的要求，從而影響到學(xué)生的培養質(zhì)量。

　　1.2考核方式單一

　　在《數據庫原理及應用》課程考核中，對學(xué)生成績(jì)評定,大多還是沿用傳統的考核方式，以筆試為主，考試的重點(diǎn)放在具體的概念和語(yǔ)法上，以致于平常上機做得不錯的學(xué)生，筆試會(huì )不及格。例如，有的學(xué)生知道用哪個(gè)屬性，但是拼不出屬性的英文單詞;他會(huì )做查詢(xún)，會(huì )做表單，但是默寫(xiě)不出它們的概念。這種考核方式弱化了對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，缺乏對學(xué)生設計、創(chuàng )新能力的考核，不能全面有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，常常形成高分低能的怪現象�；�于目前中職學(xué)�！稊祿�庫基礎及應用》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，數據庫課程的教學(xué)改革勢在必行。下面我們就針對上述問(wèn)題提出了改革的措施。

　　2《數據庫原理及應用》課程教學(xué)改革措施

　　2.1理論與實(shí)踐相結合，加強學(xué)生動(dòng)手能力培養

　　俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)到的會(huì )忘掉，看到的能記住，做過(guò)的才真正明白�！蓖ㄟ^(guò)上機操作讓學(xué)生去“做”，從而真正理解、消化課堂上的理論知識，做到理論與實(shí)踐相結合，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養。在實(shí)際教學(xué)中，首先要合理安排上機實(shí)驗課，講完課要及時(shí)上機并保證上機效果，要求教學(xué)實(shí)驗與理論教學(xué)協(xié)調同步，特別是時(shí)間、內容上要銜接好。其次，明確上機目的和步驟，要求教師課前寫(xiě)好含有實(shí)例和習題的實(shí)驗指導書(shū)，指導書(shū)的內容要盡量緊扣教材，最好是以項目任務(wù)的形式進(jìn)行。比如，可以在每一次教學(xué)的開(kāi)始，先給學(xué)生說(shuō)明本次課要做的是項目中的哪個(gè)功能，明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的欲望。在教學(xué)中的任務(wù)安排由淺入深，難易適中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面，在任務(wù)的安排上，盡量找一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。第三，學(xué)生實(shí)驗結束要上交實(shí)驗報告，要求學(xué)生將實(shí)驗目的、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟以及在實(shí)驗過(guò)程中的體會(huì )、感受和遇到的問(wèn)題等都寫(xiě)在實(shí)驗報告中，教師要認真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評指導，對于實(shí)驗中存在的普遍性問(wèn)題還要做公開(kāi)講解。整個(gè)課程結束后，為強化學(xué)生綜合應用知識的能力，可以安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓。例如，將整個(gè)班級分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用學(xué)過(guò)的知識動(dòng)手完成一個(gè)完整的項目。在完成項目的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現了理論與實(shí)踐的結合，符合培養技能型人才的目標。

　　2.2選擇和裁剪教材,合理選取教學(xué)內容，體現分專(zhuān)業(yè)分層次的要求

　　每一種教材都不可能面面俱到，符合每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)層次的教學(xué)，往往需要我們根據學(xué)生的實(shí)際水平，專(zhuān)業(yè)的具體要求和社會(huì )的不同需求來(lái)合理選擇和裁剪教材。如果購買(mǎi)教材不能達到上述要求時(shí)就需自己編寫(xiě)校本教材。在教材的編寫(xiě)中，對每一模塊，我采用了任務(wù)驅動(dòng)法。根據知識點(diǎn)，設置由淺入深的幾個(gè)上機任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后，再引入理論知識。例如，在《表的制作》這一節，我設置了六個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)教授建立只有一個(gè)字符型字段"姓名"的表。后續每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)數據類(lèi)型字段的添加:成績(jì)(數值型)、是否團員(邏輯型)、出生年月(日期型)、照片(通用型)、簡(jiǎn)歷(備注型)。在學(xué)生完成這六個(gè)任務(wù)后，再來(lái)講解什么是數據類(lèi)型，數據類(lèi)型的分類(lèi)。學(xué)生很容易就理解了相關(guān)理論。在《數據庫原理及應用》課程的教學(xué)過(guò)程中應根據不同的專(zhuān)業(yè)取向確定相應的教學(xué)目標和要求，并針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)對數據庫掌握程度要求的不同，選擇相應的教學(xué)內容。例如我校開(kāi)設數據庫課程的專(zhuān)業(yè)主要有計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)（計算機技術(shù)應用、計算機信息管理等）以及非計算機專(zhuān)業(yè)（電子商務(wù)、現代物流管理、電子技術(shù)、機電一體化等）。由于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數據庫應用軟件的開(kāi)發(fā)與維護，所以對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)適當增加關(guān)系數據庫的基本概念、數據庫設計及開(kāi)發(fā)方法的理論內容，數據庫管理系統主要介紹SQLServer或Oracle，強化數據庫課程設計，要求學(xué)生設計開(kāi)發(fā)一個(gè)具體的中小型數據庫應用系統。而對于非計算機類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，則適當降低要求，應用主要偏向于庫表設計和查詢(xún)設計，其數據庫產(chǎn)品選擇相對容易的Access或SQLServer系統。這樣實(shí)現合理選取教學(xué)內容，體現分專(zhuān)業(yè)、分層次教學(xué)的要求。

　　2.3教學(xué)方法和手段的改革

　　無(wú)論多么精彩的教學(xué)內容，如果采用單一的教學(xué)方法和手段也會(huì )使得課堂變得枯燥乏味�！稊祿�庫原理及應用》課程的教學(xué)也是如此，為避免這一現象，我們在該課程的教學(xué)過(guò)程中，應針對不同的學(xué)習對象、環(huán)境及內容，合理選擇教學(xué)方法和手段，甚至將案例教學(xué)法、合作學(xué)習教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、項目教學(xué)法,視頻課件演示法等多種教學(xué)方法相結合，靈活應用，取長(cháng)補短，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，在《數據庫原理及應用》課程中以一個(gè)項目"學(xué)生成績(jì)管理系統"為中心，將教學(xué)內容重新整合，形成項目中的十四個(gè)模塊:開(kāi)始、密碼、錄入等等。每周上一個(gè)模塊，并在每一模塊的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法等教學(xué)方法，學(xué)期結束，正好完成一個(gè)項目，也完成了教學(xué)內容的講授，實(shí)現了教學(xué)目標�，F代化教學(xué)離不開(kāi)現代化的教學(xué)手段。運用現代化的教學(xué)手段，可進(jìn)一步提高《數據庫原理及應用》課程的教學(xué)效果。例如采用多媒體課件教學(xué)，增大了課堂信息量，減輕了教師板書(shū)的負擔，更加形象化地展現了教學(xué)內容。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流平臺、個(gè)性化的自主學(xué)習空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問(wèn)題，又能以快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)。

　　2.4采取以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，平時(shí)與期末考核相結合的方式

　　職業(yè)教育是以“應用型”人才為培養目標，其成績(jì)評價(jià)方式也應與其培養目標相一致。在《數據庫原理及應用》課程的成績(jì)評價(jià)中，采取以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，平時(shí)與期末考核相結合的方式。例如，平時(shí)上機實(shí)踐成績(jì)占40%，綜合實(shí)訓成績(jì)占40%，期末理論考試成績(jì)占20%，按上述比例計算出數據庫及應用課程的總評成績(jì)作為該課程的學(xué)生成績(jì)。平時(shí)階段，以每一次的上機實(shí)踐平均成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習效果。綜合實(shí)訓階段以學(xué)生完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。綜合實(shí)訓階段評價(jià)成績(jì)的具體做法是：以互補的形式將學(xué)生分組，分組的依據為:學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、知識結構、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，每組人員為4名，共十組。每組設立"項目經(jīng)理"，全面負責小組的學(xué)習討論和落實(shí)項目的安排。項目的選取自定，在項目開(kāi)始階段，每組提供項目規劃書(shū)、分工情況以便于教師在項目各階段檢查、指導。為了避免學(xué)生的兩極分化，特別是個(gè)別后進(jìn)生，產(chǎn)生依賴(lài)思想，無(wú)所事事，成績(jì)分三級來(lái)考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定，占成績(jì)的40%，第二級是由各小組成員根據各組員對本小組貢獻的情況進(jìn)行互評，占成績(jì)的40%，第三級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評，占成績(jì)的20%。綜合三個(gè)評定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的綜合實(shí)訓成績(jì)。期末階段，以理論試卷的考試成績(jì)作為期末理論考試成績(jì)。隨著(zhù)數據庫技術(shù)的日益發(fā)展、知識的不斷更新，教學(xué)對象的變化，在課程改革中會(huì )不斷的出現新問(wèn)題，需要我們不斷的探索，只有這樣才能緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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