大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的運用淺析論文

　　隨著(zhù)高等教育體制的不斷深化，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新。在大學(xué)聲樂(lè )教育教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法的應用也日益廣泛�；�動(dòng)式教學(xué)法，能夠以學(xué)生為主體，通過(guò)師生之間的互相溝通，營(yíng)造良好的課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習。在現代教學(xué)環(huán)境影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的積極引導，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)目的。所以，在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)式教學(xué)是一種很好的嘗試，對于發(fā)掘學(xué)生自主創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性都具有重要作用。

　　一、在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中運用互動(dòng)式教學(xué)方法的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于凸顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由、民主、和諧課堂氛圍

　　作為聲樂(lè )教學(xué)一種新型教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法的應用，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由、民主、和諧課堂氛圍。提高學(xué)生的學(xué)習效率。在這種課堂教學(xué)氛圍之下，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，使得學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習，互動(dòng)式教學(xué)能夠以學(xué)生的需求為基礎，比較注重學(xué)生的感受，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強調的是教學(xué)雙方的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生的交流和溝通，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，往往學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)中主要是以教師為主體，教師始終居于主體的地位�；�動(dòng)式教學(xué)可以有效改善傳統教學(xué)中的不足，不僅解放了教師，還將學(xué)生從被動(dòng)的位置解放出來(lái)。與其他教學(xué)方式相比，互動(dòng)式教學(xué)不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)式教學(xué)中，除了可以有效的進(jìn)行師生之間的交流，學(xué)生還需要完成自我探尋，在教師的引導下，實(shí)現相應的教學(xué)目標，有效的提升理解能力和應用能力。

　�。ǘ�）有利于提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　互動(dòng)式教學(xué)法，對于提高教師的教學(xué)技能有很大的幫助�；�動(dòng)式教學(xué)法精髓在于“互動(dòng)”，也就是課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通。改變傳統教學(xué)師生之間溝通交流好的狀況。在傳統聲樂(lè )教學(xué)模式中，多數教師都是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，根據教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)步驟，師生之間的互動(dòng)非常少。對教師而言，互動(dòng)式教學(xué)法是一個(gè)挑戰。在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師需要掌控課堂節奏，掌握一定的溝通交流能力，只有這樣，才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，有效提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在傳統教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體性地位容易被忽略，然而，如果在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法，就可以實(shí)現教師與學(xué)生共同創(chuàng )造課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，更好的體現教和學(xué)的雙方關(guān)系。在一定程度上，減輕教師的教學(xué)負擔。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，許多教師比較喜歡使用講解教學(xué)方法，在教學(xué)中，對于音樂(lè )理論比較偏重，教學(xué)內容枯燥無(wú)味，不僅嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。而實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法之后，比較自由的學(xué)習氛圍，更有利于提升學(xué)生的思想意識，給予學(xué)生更多的發(fā)言機會(huì )，通過(guò)有效的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。使學(xué)生能夠運用抽象思維，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，增強學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、高等院校聲樂(lè )教學(xué)現狀

　　近些年，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，在課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，高校聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)方法都有所改觀(guān)。然而，受傳統教育教學(xué)理念的影響，聲樂(lè )教學(xué)依然存在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標不夠明確，教學(xué)方式還沒(méi)有擺脫傳統的教學(xué)模式。大學(xué)生思想意識比較活躍，在學(xué)習過(guò)程中，比較注重自我意識。如果教學(xué)缺乏創(chuàng )新，始終按部就班的進(jìn)行教學(xué)，不僅很難激發(fā)學(xué)生興趣，久而久之，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是教師主導了課堂，課堂教學(xué)以示范式教學(xué)法為主。大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)，傳統的教學(xué)方法雖然也發(fā)揮了一些成效，但是，作用是有限的。教師主導課堂的教學(xué)模式，嚴重影響著(zhù)學(xué)生的主體意識，教師一邊做示范動(dòng)作，一邊做指導，采用示范式教學(xué)法，課程教學(xué)氛圍的單一，限制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習處于消極被動(dòng)狀態(tài)，不僅影響大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，很難凸顯學(xué)生的主體地位，還容易引發(fā)學(xué)生的疲倦和厭惡情緒，逐漸變得消極應對，對聲樂(lè )教學(xué)失去應有的熱情。聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，如果教師始終占據主導地位，必然會(huì )影響學(xué)生實(shí)踐的積極性。三是有待于進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)綜合能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習歷程是由教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定的，而教師的耐心程度和責任感，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生直接的影響。但當前部分學(xué)校師資力量還相對薄弱，教師專(zhuān)業(yè)綜合能力還不是很強，會(huì )使學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習存在很多障礙，久而久之，會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸對聲樂(lè )的學(xué)習，進(jìn)而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的運用，可以將學(xué)生從被動(dòng)地位解放出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探尋，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┙柚�多媒體創(chuàng )設有效的互動(dòng)教學(xué)情境，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象

　　在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)法，思想先行是一項客觀(guān)要求。所以，要想有效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，必須要改變教師按部就班式的教學(xué)模式，創(chuàng )設有效的互動(dòng)情境，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。當代大學(xué)生思想意識基本成形，如果教師在教學(xué)過(guò)程中還是一板一眼地傳授知識和技能，實(shí)施教學(xué)沒(méi)有任何靈活性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，被動(dòng)的學(xué)習，就會(huì )缺乏學(xué)習興趣，最后演變成討厭聲樂(lè )學(xué)習。所以，改變原有的教學(xué)理念，創(chuàng )設有效的互動(dòng)情境對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。另外，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，加強師生之間的互動(dòng)交流，對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣發(fā)揮著(zhù)很大的作用。通過(guò)多媒體互動(dòng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歌曲意境，還可以傳達作品的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在課堂互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻播放，歌曲欣賞等，為學(xué)生營(yíng)造較為直觀(guān)的感受，利用多媒體教學(xué)設備，增強學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。然后與學(xué)生互動(dòng)交流，引導學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

　�。ǘ�）通過(guò)互動(dòng)式交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

　　信息的傳遞與反饋，交流是重要手段。在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中，互動(dòng)式的交流，有利于打破傳統的信息輸入模式。師生之間信息的流通，也是通過(guò)語(yǔ)言與肢體傳遞與反饋信息的過(guò)程，在聲樂(lè )教學(xué)中，師生之間的交流，主要是圍繞課堂教學(xué)所學(xué)的內容。在大學(xué)聲樂(lè )互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)式交流，讓學(xué)生更清晰地明白所學(xué)的內容，通過(guò)更直觀(guān)形象地表達，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì )教師的意圖。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)式交流，可以極大地提升課堂教學(xué)的實(shí)踐性。只有師生不斷交流與互動(dòng)，才能夠最大限度地挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，培養學(xué)生對于藝術(shù)的感受力，實(shí)現教學(xué)理論與藝術(shù)實(shí)踐的結合�；�動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的運用，不僅可以在課內進(jìn)行，在課堂教學(xué)之余，也可以使用。因為在課后實(shí)踐中，互動(dòng)的重要性同樣不能夠忽略。師生之間課后的實(shí)踐與互動(dòng)，可以采取多種形式。學(xué)生可以在課后向老師咨詢(xún)不理解的問(wèn)題，反饋當天課程學(xué)習的感受。在課后，教師也可以和學(xué)生討論學(xué)習效果。在課后的實(shí)踐和互動(dòng)中，教師要引導學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己不同的看法，這樣，教師就可以針對一些共性問(wèn)題，為學(xué)生指導，糾正其在學(xué)習中出現的偏差，同時(shí)，幫助學(xué)生改正理解上的錯誤，使學(xué)生達到有效的學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　目前，在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中，傳統教學(xué)法并沒(méi)有被完全摒棄。相比傳統教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的運用，更利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度，增強學(xué)生的想象力以及創(chuàng )造力，提高教學(xué)效果。所以，在今后的教學(xué)道路上，我們要進(jìn)一步推進(jìn)和完善互動(dòng)式教學(xué)法，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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