中職學(xué)生信息素養策略分析論文

　　一、中職學(xué)生信息素養現狀分析

　　中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，承載著(zhù)培養數以?xún)|計的技術(shù)技能人才重任。中職學(xué)生信息素養的高低直接關(guān)乎每個(gè)學(xué)生是否能人生出彩，但其現狀則令人堪憂(yōu)，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　（一）信息意識淡薄

　　信息爆炸催生了無(wú)數良莠不齊的快餐信息，也催生了令人便捷又煩惱的信息快餐文化。一方面，傳統的媒介遇到了巨大的挑戰，書(shū)本等已不再是中職學(xué)生獲取信息的唯一渠道。各種網(wǎng)絡(luò )應用，諸如微信、QQ新聞等已深入人們生活的各個(gè)角落等：另一方面，中職學(xué)生信息意識的培育仍有賴(lài)于教師的課堂教授。

　　（二）信息能力較弱

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的普及，雖然大多中職學(xué)生對信息資源有一定的感知，但其利用信息技術(shù)工具搜集、處理信息的能力卻十分有限。一是對信息資源分類(lèi)體系缺乏了解和認識，對于生活和學(xué)習中所需的信息不能較好地分類(lèi)、辨識。二是對信息技術(shù)工具的使用能力有限，諸如有效使用各種網(wǎng)絡(luò )檢索等。三是對信息技術(shù)產(chǎn)品本身缺乏較好地認識和掌握。

　　（三）信息道德不高

　　對信息的正確認識、使用是現代信息社會(huì )每個(gè)人都應恪守的。但中職學(xué)生因為其固有的年齡階段，注定對浩瀚的信息、各種社會(huì )事件、各種信息倫理道德缺乏應有的足夠的了解。法律意識的淡薄和對新事物的好奇有時(shí)讓其對各種規則置之不理，如因未滿(mǎn)18歲借他人的身份證上網(wǎng)，訪(fǎng)問(wèn)不良網(wǎng)站等等。

　　（四）終身學(xué)習能力欠缺

　　 終身學(xué)習能力既是信息素養培育的過(guò)程，又是其終極旨歸。因為信息意識的淡薄，因為信息能力較弱，因為信息道德不高，導致了中職學(xué)生終身學(xué)習能力欠缺。大多中職學(xué)生還不能較好地認知信息素養培育的重要性，不能將利用現代信息技術(shù)手段解決各類(lèi)學(xué)習問(wèn)題作為學(xué)習成長(cháng)的重要途徑，不能培育和總結出自我利用信息技術(shù)認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效方式和方法，并將其作為終身學(xué)習的重要工具。

　　二、中職學(xué)生信息素養缺乏原因分析

　　（一）年齡角度的分析

　　中職學(xué)生大多處于15~18歲這個(gè)階段，這也恰好是人生接受新事物學(xué)習新知識的重要時(shí)期，同時(shí)也是性格容易叛逆的重要時(shí)期。中職學(xué)生心理健康的疏忽和有效引導的缺失容易造成其本身厭學(xué)。

　　（二）生源角度的分析

　　大多中職學(xué)生在傳統的應試教育下是厭學(xué)者，經(jīng)過(guò)初中3年的學(xué)習，他們成績(jì)大多不理想，厭學(xué)，好動(dòng)，對于傳統的學(xué)習方式缺乏興趣。分數、考試、書(shū)本、成績(jì)是其不愿深入探討和接觸的話(huà)題。進(jìn)入中職階段再用同樣的應試教育方式讓其學(xué)習提不起興趣的知識和技能，則只能事倍功半，達不到效果。

　　（三）課程角度的分析

　　一方面，有的中職學(xué)校將信息素養培養僅僅局限于計算機基礎或計算機應用這樣的課程，以為培養信息素養就是學(xué)學(xué)計算機，學(xué)學(xué)五筆打字或簡(jiǎn)單的辦公軟件應用，信息素養培育課程缺乏系統性和科學(xué)性。另一方面，很多中職學(xué)校的信息素養培育課程仍舊停留在傳統的呈現方式上，簡(jiǎn)單的書(shū)本教學(xué)和多媒體投影就算完成了。

　　（四）教師角度的分析

　　一方面是中職學(xué)生信息素養整體較差，另一方面是教師信息素養整體不高，采用現代信息技術(shù)手段教學(xué)、寓教于樂(lè )的能力有限。很多老師本身對信息素養的認識就還停留在會(huì )使用計算機、會(huì )制作幻燈片等的膚淺認識階段，又怎能期望讓其在學(xué)習的各個(gè)方面貫穿信息素養教育。

　　（五）學(xué)校角度的分析

　　如今中職教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，同時(shí)也面臨著(zhù)激烈的競爭。有的學(xué)校仍然著(zhù)眼于生源競爭和基礎硬件建設，千方百計為生源努力，修教室、蓋大樓，買(mǎi)幾臺計算機就以為是信息化教學(xué)，輕課程改革和師資隊伍培養，漠視現代信息技術(shù)手段引進(jìn)和使用，不能為學(xué)生信息素養培養營(yíng)造一個(gè)良好的基礎環(huán)境。

　　三、中職學(xué)生信息素養提升策略

　　（一）加強師資隊伍建設

　　教師信息素養的高低是培育中職學(xué)生信息素養關(guān)鍵。鼓勵、督促教師不斷加強信息素養提升，不斷培養綜合應用信息化工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

　　（二）豐富學(xué)習課程體系

　　要徹底改變信息素養教育等同于學(xué)習計算機的狹隘認識，豐富、完善信息素養課程體系，如在開(kāi)設計算機基礎課程的同時(shí)，開(kāi)設信息素養課程，講授信息人文、倫理、法律知識等。同時(shí)，注重信息素養課程與專(zhuān)業(yè)主修課程的融會(huì )，培養學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的能力。

　　（三）完善硬件設施環(huán)境

　　學(xué)校信息化建設是信息素養教育的重要助推器，要大力推進(jìn)數字校園建設和數字資源庫建設，完善信息化教學(xué)基礎設施環(huán)境，為教師創(chuàng )新信息素養教育方式和學(xué)生進(jìn)行探究性主動(dòng)學(xué)習營(yíng)造良好環(huán)境。

　　（四）改革學(xué)習評價(jià)方式

　　信息素養教育的終極目標是培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，重在培養學(xué)生綜合運用現代信息技術(shù)手段認識、分析、解決問(wèn)題的持久能力而不僅僅是對信息技術(shù)的掌握，這就要求我們在培養學(xué)生信息素養時(shí)要多以啟發(fā)式、探究式、總結討論式學(xué)習為主，少以簡(jiǎn)單的考試為評判指標

　　（五）加強學(xué)習過(guò)程監管

　　要摒棄重專(zhuān)業(yè)學(xué)習輕信息素養教育的陳舊觀(guān)念，避免抓信息素養教育一會(huì )兒熱一會(huì )兒冷的現象。要將加強信息素養教育作為對學(xué)校自身、教師、學(xué)生考核的重要因素來(lái)審視，加強全過(guò)程考核和監督。

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